【摘 要】
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从"教教材"到"用教材",具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,使教学源于教材但又高于教材。笔者以为,其中的关键有二:其一是怎样解读教材,获取自己所需要的资源,这是"用"的基础;其二是如何将教材中所获的"资源"经过适度转化、整合并优化于教学活动之中,这是"用"的灵魂。一、如何解读教材1.了解教材整体结构及前后联系。数学是一门系统性很强的学科,它的前一个知识点往往
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<正>从"教教材"到"用教材",具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,使教学源于教材但又高于教材。笔者以为,其中的关键有二:其一是怎样解读教材,获取自己所需要的资源,这是"用"的基础;其二是如何将教材中所获的"资源"经过适度转化、整合并优化于教学活动之中,这是"用"的灵魂。一、如何解读教材1.了解教材整体结构及前后联系。数学是一门系统性很强的学科,它的前一个知识点往往
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目的基于神经生长因子（NGF）调控p38丝裂原活化蛋白激酶（p38MAPK）信号通路探讨盆痛灵方对子宫内膜异位症（EMs）模型大鼠的镇痛机制。方法采用自体内膜移植法建立SD大鼠EMs疼痛模型,将模型大鼠按随机数字表法分为鞘内注射4组[对照组、NGF诱导剂组（NGF组）、NGF抑制剂组（鞘K组）、p38MAPK抑制剂组（鞘S组）],每组15只;直肠给药5组（模型组、盆痛灵方低、中、高剂量组、西药组）
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