论文部分内容阅读
【摘 要】 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。在《指南》的教育建议中明确指出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。绘本与其它同类的刊物相比，有其自身独具的优势。它以大图示多画面，来表诉一个完整单独的故事，画面色彩浓郁形象鲜明，画面之间联系紧密，容易吸引儿童的注意力，容易观察画面中角色的行为，容易判断和推理故事情节的发展，容易激起幼儿了解和续编编故事的欲望。
【关键词】 绘本
【中图分类号】G64.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。在《指南》的教育建议中明确指出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。对孩子也提出了具体的目标要求。
然而，在我们的综合主题书上，每一个主题下故事的教学活动真的是少之甚少，数一数一学期下来一共才几个故事，对于大班特别是即将上小学的孩子来说实在是数量太少。所以，很多教师将儿童刊物--绘本引进到了我们的语言教学中。
绘本与其它同类的刊物相比，有其自身独具的优势。它以大图示多画面，来表诉一个完整单独的故事，画面色彩浓郁形象鲜明，画面之间联系紧密，容易吸引儿童的注意力，容易观察画面中角色的行为，容易判断和推理故事情节的发展，容易激起幼儿了解和续编编故事的欲望。我们主张儿童的学习应以促进儿童的发展为出发点和归宿点，在学习中应给以幼儿思维的机会，激发其学习积极性，培养儿童简单的逻辑推理能力，体验学习中的快乐。绘本学习是儿童刊物学习的一种内容和方式，刊物学习是早期阅读的一种内容和方式，早期阅读是幼儿语言学习的一种内容和方式，它们之间的关系应该是层层补充。
经过在实际教学中的操作和提炼，绘本教学的好处一一体现了出来：
一、提高了孩子的认知经验发展
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所涉猎，通过形象生动而具有童真童趣的转换成童话的简单描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如简化的百科全书，提供了各种具有观察性，思考性与感受性的认知学习经验。孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与班内小朋友之间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，许多无法直接接触的生活体验，透过绘本这个形象生动的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活经验。
二、加强了孩子的语言表诉能力
透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子体会到绘本的乐趣，融入到阅读中去，必会不断的发出问题，好奇的表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言回应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
三、培养了孩子的审美能力
绘本大都具备简浅的文字，形象的画面，饱和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造了艺术性的视觉效果。通过阅读、手触抚摸等方式，孩子的审美能力无形中也得到了提高。
四、增进了孩子的阅读兴趣
朗读绘本给孩子听时，将其语言，情感，思想，毫不保留的传递给孩子，再加之优美的语言文字和图画，生动有趣的故事情节，激发了孩子阅读的兴趣，自然乐於看书，乐于与书为友。
五、培养了孩子创造想像的能力
绘本的文字简明，而插图细腻，色调饱和，形象生动，符合孩子的审美观和接受度，孩子容易融于故事阅读和思考，因此孩子的想像力与创造力能够得以自由发挥，进而产生学习迁移的效果，奠定日後善于探索思考的创造性思维发展的基础。
在教学中，我们应该这么做：
一、引导孩子细致地观察，完整地阅读绘本
绘本是一种独特的图书形式，文字与图画共同承担起了阐述故事的重要责任。图画不再是像传统图书样仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画和文字之间是一种相互衬托的平衡的关系，营造出整个绘本的完整，所以绘本特别注重文字与图画的内在联系，文字只着重简单阐述图画故事大概或者重点，而细节如人物表情和心里特征则必须通过对绘本图画的细致观察来阅读出来。甚至有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。所以，教师的引导很重要，引导孩子通过观察阅读出绘本的精彩画面。
二、鼓励孩子大胆地想象，深入地拓展绘本
优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而孩子的丰富想象更是拓展了绘本原有作品的内涵，使其变得更加丰满。
1、根据封面预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。孩子们根据封面的预测大大出乎了我们的意料，一幅在我们丝毫不以为奇的图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但孩子们能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着，无形也提高了孩子的想象能力。
2、在故事中设疑想象。根据画面设置这样的环节，意在培养孩子大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解孩子的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。
3、引导孩子合理联想。孩子们在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的，孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
三、创设游戏情境，立体的阅读绘本
在角色扮演游戏的情境中孩子理解故事会更加容易和具体些。教师设置游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，孩子通过自己的语言、表情、感情、动作，运用多种感官将自己融入故事情境，从而设身处地的理解故事。孩子自己把握着游戏的进程，在感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，于是绘本以立体的形式展现在了孩子面前。
四、多形式的展现绘本
绘本阅读过程前、中、后，我们可以采用多种方式充分展现绘本给孩子，从而让孩子更完整的感受绘本。主要分为幼儿园和家庭。
在幼儿园的绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演，阅读后语言角或是表现区的反复表演，绘画的方式以及父母记录留驻自己的想法。通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。加强家园共育，在家长的配合之下，能让孩子更全面、更细致地阅读绘本，并将绘本经验拓展开来。
【关键词】 绘本
【中图分类号】G64.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。在《指南》的教育建议中明确指出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。对孩子也提出了具体的目标要求。
然而，在我们的综合主题书上，每一个主题下故事的教学活动真的是少之甚少，数一数一学期下来一共才几个故事，对于大班特别是即将上小学的孩子来说实在是数量太少。所以，很多教师将儿童刊物--绘本引进到了我们的语言教学中。
绘本与其它同类的刊物相比，有其自身独具的优势。它以大图示多画面，来表诉一个完整单独的故事，画面色彩浓郁形象鲜明，画面之间联系紧密，容易吸引儿童的注意力，容易观察画面中角色的行为，容易判断和推理故事情节的发展，容易激起幼儿了解和续编编故事的欲望。我们主张儿童的学习应以促进儿童的发展为出发点和归宿点，在学习中应给以幼儿思维的机会，激发其学习积极性，培养儿童简单的逻辑推理能力，体验学习中的快乐。绘本学习是儿童刊物学习的一种内容和方式，刊物学习是早期阅读的一种内容和方式，早期阅读是幼儿语言学习的一种内容和方式，它们之间的关系应该是层层补充。
经过在实际教学中的操作和提炼，绘本教学的好处一一体现了出来：
一、提高了孩子的认知经验发展
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所涉猎，通过形象生动而具有童真童趣的转换成童话的简单描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如简化的百科全书，提供了各种具有观察性，思考性与感受性的认知学习经验。孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与班内小朋友之间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，许多无法直接接触的生活体验，透过绘本这个形象生动的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活经验。
二、加强了孩子的语言表诉能力
透过绘本的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子体会到绘本的乐趣，融入到阅读中去，必会不断的发出问题，好奇的表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言回应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
三、培养了孩子的审美能力
绘本大都具备简浅的文字，形象的画面，饱和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造了艺术性的视觉效果。通过阅读、手触抚摸等方式，孩子的审美能力无形中也得到了提高。
四、增进了孩子的阅读兴趣
朗读绘本给孩子听时，将其语言，情感，思想，毫不保留的传递给孩子，再加之优美的语言文字和图画，生动有趣的故事情节，激发了孩子阅读的兴趣，自然乐於看书，乐于与书为友。
五、培养了孩子创造想像的能力
绘本的文字简明，而插图细腻，色调饱和，形象生动，符合孩子的审美观和接受度，孩子容易融于故事阅读和思考，因此孩子的想像力与创造力能够得以自由发挥，进而产生学习迁移的效果，奠定日後善于探索思考的创造性思维发展的基础。
在教学中，我们应该这么做：
一、引导孩子细致地观察，完整地阅读绘本
绘本是一种独特的图书形式，文字与图画共同承担起了阐述故事的重要责任。图画不再是像传统图书样仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画和文字之间是一种相互衬托的平衡的关系，营造出整个绘本的完整，所以绘本特别注重文字与图画的内在联系，文字只着重简单阐述图画故事大概或者重点，而细节如人物表情和心里特征则必须通过对绘本图画的细致观察来阅读出来。甚至有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。所以，教师的引导很重要，引导孩子通过观察阅读出绘本的精彩画面。
二、鼓励孩子大胆地想象，深入地拓展绘本
优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而孩子的丰富想象更是拓展了绘本原有作品的内涵，使其变得更加丰满。
1、根据封面预测故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。孩子们根据封面的预测大大出乎了我们的意料，一幅在我们丝毫不以为奇的图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但孩子们能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着，无形也提高了孩子的想象能力。
2、在故事中设疑想象。根据画面设置这样的环节，意在培养孩子大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解孩子的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。
3、引导孩子合理联想。孩子们在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的，孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
三、创设游戏情境，立体的阅读绘本
在角色扮演游戏的情境中孩子理解故事会更加容易和具体些。教师设置游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，孩子通过自己的语言、表情、感情、动作，运用多种感官将自己融入故事情境，从而设身处地的理解故事。孩子自己把握着游戏的进程，在感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，于是绘本以立体的形式展现在了孩子面前。
四、多形式的展现绘本
绘本阅读过程前、中、后，我们可以采用多种方式充分展现绘本给孩子，从而让孩子更完整的感受绘本。主要分为幼儿园和家庭。
在幼儿园的绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演，阅读后语言角或是表现区的反复表演，绘画的方式以及父母记录留驻自己的想法。通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。加强家园共育，在家长的配合之下，能让孩子更全面、更细致地阅读绘本，并将绘本经验拓展开来。