论文部分内容阅读
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经成为21世纪英语教学的新模式，然而目前中专英语教学还停留在传统的教学模式上：教师观念陈旧、教学方式单调、不能发挥学生的主体作用。所以我们必须改变这种沉闷的局面，让课堂教学“活”起来。
一、人文素质教育的主要内涵与任务
“人文”泛指人类社会的各种文化现象。所谓“人文素质”，是指人的人格、气质、修养。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，贯穿和渗透学校教育各方面、各环节的一种教育理念和形式。人文素质教育的主要内涵与目的，可以概括为“如何做人”，其中包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。简言之，就是从人文素质教育的主要内涵及我国当代社会发展的要求和广大青年学生的特点出发。人文素质教育的主要任务是使受教育者“不论他学的专业是什么，都应该在哲学、语言、文学、艺术、历史等领域有较丰富的知识，有较正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感”。毫无疑问，提高在中专英语教学中开展人文素质教育的认识，寻求在中专英语教学中渗透人文素质教育的策略与途径，是中专英语教学开展人文素质教育迫切需要思考和解决的问题。
二、采用灵活多变的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使一个好方法，经常使用也失去了它的魅力，为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，教师应该根据所教内容选择适当的教学方法。
1.利用与课堂有关的英语故事、笑话、幽默、谜语等活跃课堂气氛。
我们所面对的不是有升学压力的初高中生，大学生的学习自觉性较差，要求我们的课不仅要有知识性、新颖性，更重要的是要有趣味性。
2.利用课件教学，使整个课堂生动有趣。
课件教学能充分调动学生学习的积极性，寓教学于形象思维和创设的情境中，综合利用视、听觉，有意注意，无意注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
3.坚持课前十分钟free talk，采用多种方式进行外语训练。
（1）日常用语。坚持让每个学生每天说一句日常英语，可以说一些相互问候、祝贺感谢用语。（2）创设交际情境。（3）课前值日生报告。具体做法是由学生轮流讲一个英语小故事或英语笑话、谜语等，这样既可培养学生讲英语的能力，迫使学生背诵一些地道的英语，又可激发听众的兴趣。讲台上的主角是学生，课堂进入一种激情兴奋之中。
三、构建以提高人文素质为主导的教学模式，改进教学手段和教学方法
首先，广大英语教师必须明确讲授基本词汇、习语、句型、语法知识只是教学要求的一部分，更重要的是提高学生的自主学习能力和人文素质。这就要求建构以提高人文素质为主导的教学模式，加大文化背景知识传授的比重。在课内外教学中，注意充分结合教学内容，通过客观全面分析、介绍西方文化，帮助学生多侧面、多角度地观察和思考世界，全面了解和认识中西文化的差异，借鉴西方文化科学，增强学生跨文化交流意识。在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，培育学生的爱国主义精神，提高其综合素质，促进其理解、思辨与表达能力的增强。
其次，充分利用广播、电影、电视、多媒体等现代化教学手段，改变传统教学方法和教学环境，借助“原汁原味”的“视听资料”，使英语学习更贴近生活、贴近自然，使学生从不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道的英语。在声像并茂的学习环境中领悟目的语的妙趣及蕴含的文化内涵，努力把英语学习变成学生的自觉行为、乐趣、甚至是享受。同时，还要帮助学生学以致用，努力营造学英语、说英语、用英语的氛围。
四、创造轻松愉悦的课堂氛围
变传统的课堂讲授、句型训练、课文内容提问等为情景对话、角色表演和课文讨论等小组活动，教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，学生转为语言交际活动的积极参与者，真正实施双边教学。要关注非智力因素在教学中的影响作用，重视情感因素，着眼学生的个性发展和整体素质，教会学生如何学习。特别要注意“文化比较教学法”的运用，即一方面注意挖掘、发现教材的文化现象及其文化涵义，与华夏文化作比较，让学生感受两种文化之间的异同，增强其“对文化差异的敏感性”，加深学生对两种语言文化背景的理解，提高有关汉语文化现象的英语表达能力，弥补学生在用英语表达汉语文化现象方面的不足和空白。另一方面要避免英美文化渗透的片面性，努力培养文化平等观。须知，世界经济发展的差异，已导致东西方文化交流与传播的不平衡，而且随着东西方文化交流的不断加强，强势文化势必会逐渐取得优势，弱势文化则存在因失去自身特点而被同化的危险。如果没有打下起坚实的人文素质基础，当学生面对巨大的文化差异时就极有可能承受不住文化冲击而产生认识偏差，极端的表现形式就是产生民族自卑感或者盲目排外的意识。所以，英语教学应结合实际适当介绍我国文化、历史、地理、人文与自然景观和各地风俗人情及我国改革开放的当代成就，有意识地引导学生了解我国源远流长的优秀文化传统、悠久的灿烂文明史，培养学生的民族自尊心，激发学生的民族自豪感。
五、建立和谐的师生关系
教师应带着微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、活泼的手势、温柔和蔼的表情来讲课。“让你快乐的事，不一定是最美好的，但是快乐浮现在你的脸上都是最完美的表情”。老师应有自我调控能力，不要把个人的情绪带入课堂中，而应以自己的一言一行感染学生，让学生觉得上你的课很轻松，见到你很亲切。一名学生曾对我说，他以前上英语课常睡觉，但自从我代他们的课以后，他再也不睡了。每天看见我精神饱满，面带微笑地进来，他不好意思睡了。的确，教师每一个关切的眼神，每一句温暖的言语，每一丝半缕的关怀与体恤都会使学生感动一生、改变一生。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，听之任之，而是批评和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。
一、人文素质教育的主要内涵与任务
“人文”泛指人类社会的各种文化现象。所谓“人文素质”，是指人的人格、气质、修养。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格，贯穿和渗透学校教育各方面、各环节的一种教育理念和形式。人文素质教育的主要内涵与目的，可以概括为“如何做人”，其中包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。简言之，就是从人文素质教育的主要内涵及我国当代社会发展的要求和广大青年学生的特点出发。人文素质教育的主要任务是使受教育者“不论他学的专业是什么，都应该在哲学、语言、文学、艺术、历史等领域有较丰富的知识，有较正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感”。毫无疑问，提高在中专英语教学中开展人文素质教育的认识，寻求在中专英语教学中渗透人文素质教育的策略与途径，是中专英语教学开展人文素质教育迫切需要思考和解决的问题。
二、采用灵活多变的教学方法
单一的教学方法是乏味的，即使一个好方法，经常使用也失去了它的魅力，为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，教师应该根据所教内容选择适当的教学方法。
1.利用与课堂有关的英语故事、笑话、幽默、谜语等活跃课堂气氛。
我们所面对的不是有升学压力的初高中生，大学生的学习自觉性较差，要求我们的课不仅要有知识性、新颖性，更重要的是要有趣味性。
2.利用课件教学，使整个课堂生动有趣。
课件教学能充分调动学生学习的积极性，寓教学于形象思维和创设的情境中，综合利用视、听觉，有意注意，无意注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
3.坚持课前十分钟free talk，采用多种方式进行外语训练。
（1）日常用语。坚持让每个学生每天说一句日常英语，可以说一些相互问候、祝贺感谢用语。（2）创设交际情境。（3）课前值日生报告。具体做法是由学生轮流讲一个英语小故事或英语笑话、谜语等，这样既可培养学生讲英语的能力，迫使学生背诵一些地道的英语，又可激发听众的兴趣。讲台上的主角是学生，课堂进入一种激情兴奋之中。
三、构建以提高人文素质为主导的教学模式，改进教学手段和教学方法
首先，广大英语教师必须明确讲授基本词汇、习语、句型、语法知识只是教学要求的一部分，更重要的是提高学生的自主学习能力和人文素质。这就要求建构以提高人文素质为主导的教学模式，加大文化背景知识传授的比重。在课内外教学中，注意充分结合教学内容，通过客观全面分析、介绍西方文化，帮助学生多侧面、多角度地观察和思考世界，全面了解和认识中西文化的差异，借鉴西方文化科学，增强学生跨文化交流意识。在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，培育学生的爱国主义精神，提高其综合素质，促进其理解、思辨与表达能力的增强。
其次，充分利用广播、电影、电视、多媒体等现代化教学手段，改变传统教学方法和教学环境，借助“原汁原味”的“视听资料”，使英语学习更贴近生活、贴近自然，使学生从不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道的英语。在声像并茂的学习环境中领悟目的语的妙趣及蕴含的文化内涵，努力把英语学习变成学生的自觉行为、乐趣、甚至是享受。同时，还要帮助学生学以致用，努力营造学英语、说英语、用英语的氛围。
四、创造轻松愉悦的课堂氛围
变传统的课堂讲授、句型训练、课文内容提问等为情景对话、角色表演和课文讨论等小组活动，教师由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，学生转为语言交际活动的积极参与者，真正实施双边教学。要关注非智力因素在教学中的影响作用，重视情感因素，着眼学生的个性发展和整体素质，教会学生如何学习。特别要注意“文化比较教学法”的运用，即一方面注意挖掘、发现教材的文化现象及其文化涵义，与华夏文化作比较，让学生感受两种文化之间的异同，增强其“对文化差异的敏感性”，加深学生对两种语言文化背景的理解，提高有关汉语文化现象的英语表达能力，弥补学生在用英语表达汉语文化现象方面的不足和空白。另一方面要避免英美文化渗透的片面性，努力培养文化平等观。须知，世界经济发展的差异，已导致东西方文化交流与传播的不平衡，而且随着东西方文化交流的不断加强，强势文化势必会逐渐取得优势，弱势文化则存在因失去自身特点而被同化的危险。如果没有打下起坚实的人文素质基础，当学生面对巨大的文化差异时就极有可能承受不住文化冲击而产生认识偏差，极端的表现形式就是产生民族自卑感或者盲目排外的意识。所以，英语教学应结合实际适当介绍我国文化、历史、地理、人文与自然景观和各地风俗人情及我国改革开放的当代成就，有意识地引导学生了解我国源远流长的优秀文化传统、悠久的灿烂文明史，培养学生的民族自尊心，激发学生的民族自豪感。
五、建立和谐的师生关系
教师应带着微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、活泼的手势、温柔和蔼的表情来讲课。“让你快乐的事，不一定是最美好的，但是快乐浮现在你的脸上都是最完美的表情”。老师应有自我调控能力，不要把个人的情绪带入课堂中，而应以自己的一言一行感染学生，让学生觉得上你的课很轻松，见到你很亲切。一名学生曾对我说，他以前上英语课常睡觉，但自从我代他们的课以后，他再也不睡了。每天看见我精神饱满，面带微笑地进来，他不好意思睡了。的确，教师每一个关切的眼神，每一句温暖的言语，每一丝半缕的关怀与体恤都会使学生感动一生、改变一生。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，听之任之，而是批评和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。