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摘 要 行动导向教学模式作为一种新型的教学方法在教育教学中发挥着重要作用，通过行动导向教学模式的应用，一方面提升了专业课程教学效果，另一方面也为学生的长远发展奠定了基础。行动导向教学模式无论是从教学方法，还是从教学目标以及教学内容方面，同体育课程教学都有一定的相似之处，行动导向教学对提升体育课程教学质量具有积极的影响，同时也符合新时期背景下的教育教学要求。文章以行动导向教学模式为中心，对其在体育教学中的具体应用进行分析。
关键词 创新 行动导向教学模式 体育教学质量 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.054
Innovative Action Oriented Teaching Mode and Improving Teaching
Quality of Physical Education
CHEN Meihong
（Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808）
Abstract The action-oriented teaching mode as a kind of new teaching methods play an important role in the education teaching， through the application of action-oriented teaching mode on the one hand， improve the professional course teaching effect， on the other hand also has laid the foundation for the long-term development of the students. Action-oriented teaching mode from teaching method， and from the aspects of teaching objectives and teaching content with the PE teaching has certain similarities， action-oriented teaching to improve teaching quality of physical education curriculum has a positive impact， but also conform to the requirements of the education against the background of teaching in the new period. The paper is centered on the action-oriented teaching mode， and analyzes its application in physical education.
Keywords innovation； action oriented teaching model； quality of physical education； practice
行动导向教学法最早是由英国教授Reines在上个世纪80年代提出，德国成功地将此教学法与职业教育紧密结合，取得了很大进步。行动导向教学模式历经多年的发展，在全球教育教学体系中都有了广泛的应用，尤其是在职业教育工作中，行动导向教学模式应用优势尤为突出。行动导向教学模式更加注重理论联系实践，也就是说要求学校在人才培养过程中，需要以社会需求为基本导向，并以此为参考依据，开展具体的教学活动。行动导向教学目标不仅要求学生掌握基本的知识，同时也注重对学生技能的提升。同其它学科相比，体育教学的学科特性较为突出，需要学生通过具体实践来提升自身的体育技能水平，以理论指导训练完成技术动作，鉴于此，行动导向教学方法在体育课程教学中的应用具有一定的可行性。
1 行动导向教学内涵
行动导向教学就是指以任务或者是具体行动为关键，指导职业教育教学，它是由多种教学方式方法所构成的，同时这些教学方式方法都具有一个共同的特征：以人为本，以学生为教育教学主体。站在理论角度，行动导向学习注重将学习过程同职业行为相结合，以有效提升学生理论能力和职业行动能力。而体育学科教学有着自己的特点，在提升学生身体素质水平的同时，还必须增强学生的自信心、团队合作能力以及创新精神，为学生全面发展奠定扎实的基础。行动导向教学主要分为四个环节。首先，做好课前准备工作。在体育教学活动之前，教师需要做好各项准备工作，掌握每一个学生的具体情况，以学生能力水平为依据制定差异性的任务目标。另外，在理论性课程教学过程中，教师需要提前准备好相关的教学设备、教学课件等；其次，下达教学目标。在教学内容具体进行之前，教师需要向学生传达本次教学的基本目标；再次，完成教学目标。教学以学生水平的标准进行分组，以小组为单位进行分工协作，实现教学目标，而这一部分也是整个行动导向教学模式的重要和关键内容。最后就是做好任务考核工作。通过上述分析可知，行动导向教学模式坚持学生在整个学习过程中的主体地位，教师的教学活动是以学生为参考来进行的，符合当下新时期教学教学的基本要求。
2 体育教学模式应用现状分析
由于传统体育教学理念的影响，传统“传授型”教学模式仍旧占据主体地位，教师在整个教学工作中仍旧处于主体地位，尤其是对于体育学科教学而言，教师仍旧以运动技术传授为重要内容，忽略了对学生情感、学习兴趣、学习能力等方面的培养。从教学方法方面分析，体育教师主要通过讲解、示范、學生动作模仿的过程来进行体育技能教学，很少注重学生课下学习和训练情况，同时教师“教”的过程占据了绝大部分时间，在教学过程中如果学生对教学内容提出不同看法，体育教学也不会给予一定的重视。从考试评价方面分析，体育教师更加注重的是学生运动技术掌握情况，对学生的整个学习过程、参与积极性以及兴趣等并未引起一定的关注，使得学生形成一个“为学而学”的体育课程学习态度，终身体育精神的培养更是无从谈起。长期在这种教学环境下，学生在体育课程学习过程中会逐渐变得“懒惰”，以“被迫”的心态来进行体育教学，以拿到学分为自己完成体育课程学习的最终目标，这种现象的发生，无论是对体育理论知识的传播，还是对体育技能以及终身体育精神的培养，都会造成严重的影响，对体育教学质量的提高更是会产生消极的作用。 在新时期背景下，体育课程教学改革逐步深化，传统教学模式已经无法适应新时期的体育学科教学环境。在全球化的今天，教学模式日渐丰富，教学方法越来越先进，过去主要以班级为单位进行教学，而当下体育教学组织模式也越来越灵活，如班级授课、选修、社团、体育协会等都成为了学生可以进行体育学习的途径。学生在体育课程学习过程中，是以自己的兴趣为出发点选择学习内容，丰富的课程设置为学生体育兴趣培养创造了良好的条件。教师在注重对学生专业技能培养的同时，也越来越注重对学生的人文关怀，以我国体育教育教学情况为依据制定针对性的教学方案。近年来，我国相关方面的研究学者关于“行动导向教学”模式也进行了深入的研究，但是研究过程中也出现了各种各样的问题。首先，部分学生对体育授课内容缺乏兴趣，或者是因为自身的原因在整个教学活动中呈现出一种消极的态度；其次，体育教学设施不足无法为学生提供良好的学习环境；第三，每个班级中的学生数量较多，教师能力有限，无法高质量完成授课任务，影响教学质量；最后，教学质量考核标准落后。受到体育学科本身因素的影响，体育教师在针对学生学习效果进行评价的过程中很难有统一的标准，这种问题的存在使得教学反馈机制出现断裂，影响后续体育教学活动的正常安排。另外通过数据调查分析发现，体育教育时间安排也存在着一定的问题，如时间零散等，这种现象对体育系统化教学会造成严重的影响。
3 如何创新行动导向教学模式，提升体育教学质量
体育学科同其它课程相比，不仅包括智力方面能力的培养，同时也包括对学生身体素质的培养，这就要求在体育教学过程中，一方面需要注重对学生智力方面的引导，另一方面也需要做好非智力方面能力的培养，为学生终身体育精神的形成创造良好的条件。
3.1 创新传统教学理念
在过去，体育教学主要以体育知识的传授、体育技能的训练等为主，对学生职业能力、创新能力等方面的培养比较少。在提倡体育精神的今天，陈旧的体育教学模式弊端日渐突出，鉴于此，在今后的体育教学活动中必须创新体育教学理念，对其中存在的不足之处加以改进和完善。首先，体育教师在今后的教育教学工作中必须坚持学生的主体地位，充分尊重学生的个性化差异，为学生全面和谐发展创造良好的学习环境。站在教师的角度，体育教学应该是有意义的，站在学生的角度，体育学习应当是快乐的、有吸引力的，它不是单纯的重复性练习。这就要求体育教师在今后的教学工作中应当注重行动导向法的实践性应用，突出行动导向法在教学中的作用，打破传统体育教育理念对教学过程的限制，坚持学生在整个教学过程中的主体地位，杜绝灌输式的授课方式，让自己成为学生体育学习过程中的引导者和协助者，这也是新时期背景下，体育教学改革的重点和关键。利用行动导向教学法一方面可以调整体育教学形式，转变学生在团队中的个性角色，使学生可以更好地融入到集体中去。这样，一方面可以有效地调动学生进行体育学习的积极性，另一方面还可以培养学生的团队合作精神。
3.2 丰富教学手段
体育教师在应用行动导向教学模式过程中，应当以体育课程基本内容为基础，以学生个体化需求为导向，不断调整和丰富体育教学内容以及授课方式，使体育教学理论同实践情况结合得更加紧密。在过去，体育理论课程教学过程单调，教师在讲台上讲述体育专业知识，枯燥的理论知识点打消了学生的积极性。这种单一的、索然无味的教学方法对体育教学质量的提升产生了不利影响。鉴于此，在今后的工作中，体育教学应当注重利用一些先进的教学手段，利用多媒体技术来进行一些视频、音频以及图片的播放，或者是以学生为核心进行教学情景的创建，使得学生可以在短时间内融入到体育教学课程中去，激发学生对体育学习的兴趣，为学生创新创造能力的提升奠定扎实的基础。
4 结束语
综上所述，行动导向教学模式是一种创新，它以行动或者是任务为导向，符合新时期背景下体育教学改革深化要求，彰显了学生在体育教学中的主体地位，对学生终身体育精神的培养具有积极的影响作用。因此，在今后的体育教学工作中，教师应当转变角色，以引导者和协助者的身份来开展体育教学活动，为体育教学质量的提高奠定扎实的基础。
课题名称：创新行动导向模式提高体育教学质量的实践研究，课题编号：2016T055，立项单位：广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会，课题负责人：陈美红
参考文献
[1] 吕华芹.行动导向教学模式在“大学生职业生涯规划”课程教学实践中的应用[J].吕梁教育学院学报，2016（4）.
[2] 張晖.体验？游戏？引导教学法在中学体育课堂的应用[J].武术研究，2016（11）.
[3] 尹航.行动导向教学法在高校瑜伽课程中运用研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（6）.
[4] 刘鸣鸣.协同创新背景下体育类实践教学资源整合模式分析[J].湖北体育科技，2016（11）.
[5] 刘国忠，张璇.以专业为中心的精准体育教学模式研究——以朝阳师范高等专科学校为例[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016（3）.
关键词 创新 行动导向教学模式 体育教学质量 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.054
Innovative Action Oriented Teaching Mode and Improving Teaching
Quality of Physical Education
CHEN Meihong
（Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808）
Abstract The action-oriented teaching mode as a kind of new teaching methods play an important role in the education teaching， through the application of action-oriented teaching mode on the one hand， improve the professional course teaching effect， on the other hand also has laid the foundation for the long-term development of the students. Action-oriented teaching mode from teaching method， and from the aspects of teaching objectives and teaching content with the PE teaching has certain similarities， action-oriented teaching to improve teaching quality of physical education curriculum has a positive impact， but also conform to the requirements of the education against the background of teaching in the new period. The paper is centered on the action-oriented teaching mode， and analyzes its application in physical education.
Keywords innovation； action oriented teaching model； quality of physical education； practice
行动导向教学法最早是由英国教授Reines在上个世纪80年代提出，德国成功地将此教学法与职业教育紧密结合，取得了很大进步。行动导向教学模式历经多年的发展，在全球教育教学体系中都有了广泛的应用，尤其是在职业教育工作中，行动导向教学模式应用优势尤为突出。行动导向教学模式更加注重理论联系实践，也就是说要求学校在人才培养过程中，需要以社会需求为基本导向，并以此为参考依据，开展具体的教学活动。行动导向教学目标不仅要求学生掌握基本的知识，同时也注重对学生技能的提升。同其它学科相比，体育教学的学科特性较为突出，需要学生通过具体实践来提升自身的体育技能水平，以理论指导训练完成技术动作，鉴于此，行动导向教学方法在体育课程教学中的应用具有一定的可行性。
1 行动导向教学内涵
行动导向教学就是指以任务或者是具体行动为关键，指导职业教育教学，它是由多种教学方式方法所构成的，同时这些教学方式方法都具有一个共同的特征：以人为本，以学生为教育教学主体。站在理论角度，行动导向学习注重将学习过程同职业行为相结合，以有效提升学生理论能力和职业行动能力。而体育学科教学有着自己的特点，在提升学生身体素质水平的同时，还必须增强学生的自信心、团队合作能力以及创新精神，为学生全面发展奠定扎实的基础。行动导向教学主要分为四个环节。首先，做好课前准备工作。在体育教学活动之前，教师需要做好各项准备工作，掌握每一个学生的具体情况，以学生能力水平为依据制定差异性的任务目标。另外，在理论性课程教学过程中，教师需要提前准备好相关的教学设备、教学课件等；其次，下达教学目标。在教学内容具体进行之前，教师需要向学生传达本次教学的基本目标；再次，完成教学目标。教学以学生水平的标准进行分组，以小组为单位进行分工协作，实现教学目标，而这一部分也是整个行动导向教学模式的重要和关键内容。最后就是做好任务考核工作。通过上述分析可知，行动导向教学模式坚持学生在整个学习过程中的主体地位，教师的教学活动是以学生为参考来进行的，符合当下新时期教学教学的基本要求。
2 体育教学模式应用现状分析
由于传统体育教学理念的影响，传统“传授型”教学模式仍旧占据主体地位，教师在整个教学工作中仍旧处于主体地位，尤其是对于体育学科教学而言，教师仍旧以运动技术传授为重要内容，忽略了对学生情感、学习兴趣、学习能力等方面的培养。从教学方法方面分析，体育教师主要通过讲解、示范、學生动作模仿的过程来进行体育技能教学，很少注重学生课下学习和训练情况，同时教师“教”的过程占据了绝大部分时间，在教学过程中如果学生对教学内容提出不同看法，体育教学也不会给予一定的重视。从考试评价方面分析，体育教师更加注重的是学生运动技术掌握情况，对学生的整个学习过程、参与积极性以及兴趣等并未引起一定的关注，使得学生形成一个“为学而学”的体育课程学习态度，终身体育精神的培养更是无从谈起。长期在这种教学环境下，学生在体育课程学习过程中会逐渐变得“懒惰”，以“被迫”的心态来进行体育教学，以拿到学分为自己完成体育课程学习的最终目标，这种现象的发生，无论是对体育理论知识的传播，还是对体育技能以及终身体育精神的培养，都会造成严重的影响，对体育教学质量的提高更是会产生消极的作用。 在新时期背景下，体育课程教学改革逐步深化，传统教学模式已经无法适应新时期的体育学科教学环境。在全球化的今天，教学模式日渐丰富，教学方法越来越先进，过去主要以班级为单位进行教学，而当下体育教学组织模式也越来越灵活，如班级授课、选修、社团、体育协会等都成为了学生可以进行体育学习的途径。学生在体育课程学习过程中，是以自己的兴趣为出发点选择学习内容，丰富的课程设置为学生体育兴趣培养创造了良好的条件。教师在注重对学生专业技能培养的同时，也越来越注重对学生的人文关怀，以我国体育教育教学情况为依据制定针对性的教学方案。近年来，我国相关方面的研究学者关于“行动导向教学”模式也进行了深入的研究，但是研究过程中也出现了各种各样的问题。首先，部分学生对体育授课内容缺乏兴趣，或者是因为自身的原因在整个教学活动中呈现出一种消极的态度；其次，体育教学设施不足无法为学生提供良好的学习环境；第三，每个班级中的学生数量较多，教师能力有限，无法高质量完成授课任务，影响教学质量；最后，教学质量考核标准落后。受到体育学科本身因素的影响，体育教师在针对学生学习效果进行评价的过程中很难有统一的标准，这种问题的存在使得教学反馈机制出现断裂，影响后续体育教学活动的正常安排。另外通过数据调查分析发现，体育教育时间安排也存在着一定的问题，如时间零散等，这种现象对体育系统化教学会造成严重的影响。
3 如何创新行动导向教学模式，提升体育教学质量
体育学科同其它课程相比，不仅包括智力方面能力的培养，同时也包括对学生身体素质的培养，这就要求在体育教学过程中，一方面需要注重对学生智力方面的引导，另一方面也需要做好非智力方面能力的培养，为学生终身体育精神的形成创造良好的条件。
3.1 创新传统教学理念
在过去，体育教学主要以体育知识的传授、体育技能的训练等为主，对学生职业能力、创新能力等方面的培养比较少。在提倡体育精神的今天，陈旧的体育教学模式弊端日渐突出，鉴于此，在今后的体育教学活动中必须创新体育教学理念，对其中存在的不足之处加以改进和完善。首先，体育教师在今后的教育教学工作中必须坚持学生的主体地位，充分尊重学生的个性化差异，为学生全面和谐发展创造良好的学习环境。站在教师的角度，体育教学应该是有意义的，站在学生的角度，体育学习应当是快乐的、有吸引力的，它不是单纯的重复性练习。这就要求体育教师在今后的教学工作中应当注重行动导向法的实践性应用，突出行动导向法在教学中的作用，打破传统体育教育理念对教学过程的限制，坚持学生在整个教学过程中的主体地位，杜绝灌输式的授课方式，让自己成为学生体育学习过程中的引导者和协助者，这也是新时期背景下，体育教学改革的重点和关键。利用行动导向教学法一方面可以调整体育教学形式，转变学生在团队中的个性角色，使学生可以更好地融入到集体中去。这样，一方面可以有效地调动学生进行体育学习的积极性，另一方面还可以培养学生的团队合作精神。
3.2 丰富教学手段
体育教师在应用行动导向教学模式过程中，应当以体育课程基本内容为基础，以学生个体化需求为导向，不断调整和丰富体育教学内容以及授课方式，使体育教学理论同实践情况结合得更加紧密。在过去，体育理论课程教学过程单调，教师在讲台上讲述体育专业知识，枯燥的理论知识点打消了学生的积极性。这种单一的、索然无味的教学方法对体育教学质量的提升产生了不利影响。鉴于此，在今后的工作中，体育教学应当注重利用一些先进的教学手段，利用多媒体技术来进行一些视频、音频以及图片的播放，或者是以学生为核心进行教学情景的创建，使得学生可以在短时间内融入到体育教学课程中去，激发学生对体育学习的兴趣，为学生创新创造能力的提升奠定扎实的基础。
4 结束语
综上所述，行动导向教学模式是一种创新，它以行动或者是任务为导向，符合新时期背景下体育教学改革深化要求，彰显了学生在体育教学中的主体地位，对学生终身体育精神的培养具有积极的影响作用。因此，在今后的体育教学工作中，教师应当转变角色，以引导者和协助者的身份来开展体育教学活动，为体育教学质量的提高奠定扎实的基础。
课题名称：创新行动导向模式提高体育教学质量的实践研究，课题编号：2016T055，立项单位：广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会，课题负责人：陈美红
参考文献
[1] 吕华芹.行动导向教学模式在“大学生职业生涯规划”课程教学实践中的应用[J].吕梁教育学院学报，2016（4）.
[2] 張晖.体验？游戏？引导教学法在中学体育课堂的应用[J].武术研究，2016（11）.
[3] 尹航.行动导向教学法在高校瑜伽课程中运用研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（6）.
[4] 刘鸣鸣.协同创新背景下体育类实践教学资源整合模式分析[J].湖北体育科技，2016（11）.
[5] 刘国忠，张璇.以专业为中心的精准体育教学模式研究——以朝阳师范高等专科学校为例[J].辽宁师专学报（自然科学版），2016（3）.