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【关键词】新课程；小学；四年级；语文；教学有效
语文是重要的基础性学科，随着教育改革的不断深化，传统的语文教学课堂已经不能适应当代社会的发展，新的时代条件下，四年级的语文教学课堂中，教师要注重利用多种方法提高课堂教学的效果。
1 趣味性的课堂导入
兴趣是最好的老师，在四年级语文教学的过程中，教师要注重提高课堂开始环节的趣味性，抓住学生的注意力。以《桂林山水》的学习为例，教师在上课时可以对学生们说：“同学们，你们喜不喜欢旅游啊？你们想不想和老师一起到不同的地方看一看？”这时学生们的兴趣就被调动起来了，学生一定会非常兴奋的说：“想！”随后，教师利用计算机播放自己假期时去不同地点游玩的照片，展示照片的同时向学生介绍相关的景点信息及在游玩过程中发生的趣事。向学生介绍了几个景点后，教师可以利用语句设疑，保持学生的注意力，教师可以说：“同学们，有一个地方是教师要推荐给你们的，那真的太美了！同学们，可以猜一猜那个地方是哪里吗？”利用提问引发学生的讨论，听了学生的答案后，向学生播放与桂林山水相关的视频，播放视频的同时教师对学生们说：“这就是老师想要推荐给你们的，同学们请保持安静细细的品味桂林山水的美。”教师在教学时利用生动有趣的教学语句，抓住学生的注意力，实现有效的课堂导入，激发学生兴趣的同时自然的展开教学内容的学习。
2 转换课堂展开形式，提高课堂教学效果
传统的语文教学课堂是教师带领学生学习主要的教学内容，新的时代条件下，教师可以转变课堂展开形式，让学生获得语文学习的新鲜感，提高课堂教学的效果。以《颐和园》的学习为例，课文中主要介绍了颐和园中的美丽景色，上课时教师可以把语文学习课演变成景观游览课。学生在课下通过阅读课文内容撰写颐和园的导游词，并查找相关的景点图片。课堂上教师和其他学生的角色转变成游人，讲授的学生变成导游，学生按照景点游览路径展开景点的介绍，教师和其他游人在有问题的地方向学生提问，让学生进行解答。又如学习《世界地图引出的发现》时，教师可以在课前印制缩小版的世界地图，课堂教学时分别发给学生世界地图和剪刀，让学生亲自动手实践验证一下文章中体现出的太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的结论。学生亲自用剪刀将各个大陆的图形剪下，并对各个大陆的图形进行拼图，直观的验证文章中体现出的结论，帮助学生理解文章中的主要内容。在语文教学的过程中，教师要有意识的转换课堂教学展开形式，给学生语文学习的新鲜感，提高语文课堂教学效果。
3 语文助学课堂的建设
在四年级语文教学的过程中，教师要有意识的建设语文学习的助学课堂，利用助学课堂促使学生独立思考自主探索。学生的自助课堂主要体现在课堂预习阶段，以《猫》的学习为例，教师需要在课前向学生布置自学任务，以保证学生自己学习时思考方向的正确性。预习《猫》这课时教师可以向学生们布置以下预习任务：阅读课文，把文章中的生词利用字典查找并做好标记；文章主要介绍的是猫，文章中哪些地方分别体现出了猫的哪些特点？若是有不能理解的地方，做好标记。根据自己的对文章的理解思考课后习题的答案。学生根据教师布置的自学任务，展开对课文的预习工作。课堂教学时，教师将学生分成不同的小组，学生在小组中交流自己对教师提出问题的理解，并和小组成员共同探讨自己在学习过程中难以理解的内容，实现学生之间的互助。学生以小组为单位，确定共同满意的问题答案。教师分别听一听各个小组的答案，在学生答案的基础上，带领学生分析文章中体现出的小猫性格古怪和淘气可爱两方面的特点，体会文章中体现出的作者对猫的喜爱之情。在语文教学的过程中，教师建设助学课堂，实现对上课时间的有效利用，提高课堂教学的效果。
4 注重语文教学中有效的课堂提问
课堂提问是课堂教学的重要环节，在语文教学的过程中教师要注重进行有效的课堂提问。为了实现有效的课堂提问，教师在提出问题后要认真关注学生的眼神、动作甚至窃窃私语，从中获得有效的信息，运用一问一答、抢答、小组讨论、辩论等不同的方式促使学生交流自己的意见或发现。为了提高课堂提问的效果，教师要注重对学生进行激励，不管学生问题答案的正确与否，都要给予学生积极的评价，让学生保持学习的信心，在学生理解有误的地方对学生进行引导，让学生通过自己的探索找到正确的答案。课堂提問的过程中，教师要关注学生并通过建设一个轻松安全的学习环境，实现良好的师生互动。
总之，在语文教学的过程中教师要注重趣味性的课堂导入，利用转换课堂展开方式、建设语文助学课堂和有效的课堂提问的方式，提高语文课堂教学的效果。
参考文献
[1]任菊.新课程背景下小学语文教学有效性研究[J].考试：教研版，2012.
语文是重要的基础性学科，随着教育改革的不断深化，传统的语文教学课堂已经不能适应当代社会的发展，新的时代条件下，四年级的语文教学课堂中，教师要注重利用多种方法提高课堂教学的效果。
1 趣味性的课堂导入
兴趣是最好的老师，在四年级语文教学的过程中，教师要注重提高课堂开始环节的趣味性，抓住学生的注意力。以《桂林山水》的学习为例，教师在上课时可以对学生们说：“同学们，你们喜不喜欢旅游啊？你们想不想和老师一起到不同的地方看一看？”这时学生们的兴趣就被调动起来了，学生一定会非常兴奋的说：“想！”随后，教师利用计算机播放自己假期时去不同地点游玩的照片，展示照片的同时向学生介绍相关的景点信息及在游玩过程中发生的趣事。向学生介绍了几个景点后，教师可以利用语句设疑，保持学生的注意力，教师可以说：“同学们，有一个地方是教师要推荐给你们的，那真的太美了！同学们，可以猜一猜那个地方是哪里吗？”利用提问引发学生的讨论，听了学生的答案后，向学生播放与桂林山水相关的视频，播放视频的同时教师对学生们说：“这就是老师想要推荐给你们的，同学们请保持安静细细的品味桂林山水的美。”教师在教学时利用生动有趣的教学语句，抓住学生的注意力，实现有效的课堂导入，激发学生兴趣的同时自然的展开教学内容的学习。
2 转换课堂展开形式，提高课堂教学效果
传统的语文教学课堂是教师带领学生学习主要的教学内容，新的时代条件下，教师可以转变课堂展开形式，让学生获得语文学习的新鲜感，提高课堂教学的效果。以《颐和园》的学习为例，课文中主要介绍了颐和园中的美丽景色，上课时教师可以把语文学习课演变成景观游览课。学生在课下通过阅读课文内容撰写颐和园的导游词，并查找相关的景点图片。课堂上教师和其他学生的角色转变成游人，讲授的学生变成导游，学生按照景点游览路径展开景点的介绍，教师和其他游人在有问题的地方向学生提问，让学生进行解答。又如学习《世界地图引出的发现》时，教师可以在课前印制缩小版的世界地图，课堂教学时分别发给学生世界地图和剪刀，让学生亲自动手实践验证一下文章中体现出的太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的结论。学生亲自用剪刀将各个大陆的图形剪下，并对各个大陆的图形进行拼图，直观的验证文章中体现出的结论，帮助学生理解文章中的主要内容。在语文教学的过程中，教师要有意识的转换课堂教学展开形式，给学生语文学习的新鲜感，提高语文课堂教学效果。
3 语文助学课堂的建设
在四年级语文教学的过程中，教师要有意识的建设语文学习的助学课堂，利用助学课堂促使学生独立思考自主探索。学生的自助课堂主要体现在课堂预习阶段，以《猫》的学习为例，教师需要在课前向学生布置自学任务，以保证学生自己学习时思考方向的正确性。预习《猫》这课时教师可以向学生们布置以下预习任务：阅读课文，把文章中的生词利用字典查找并做好标记；文章主要介绍的是猫，文章中哪些地方分别体现出了猫的哪些特点？若是有不能理解的地方，做好标记。根据自己的对文章的理解思考课后习题的答案。学生根据教师布置的自学任务，展开对课文的预习工作。课堂教学时，教师将学生分成不同的小组，学生在小组中交流自己对教师提出问题的理解，并和小组成员共同探讨自己在学习过程中难以理解的内容，实现学生之间的互助。学生以小组为单位，确定共同满意的问题答案。教师分别听一听各个小组的答案，在学生答案的基础上，带领学生分析文章中体现出的小猫性格古怪和淘气可爱两方面的特点，体会文章中体现出的作者对猫的喜爱之情。在语文教学的过程中，教师建设助学课堂，实现对上课时间的有效利用，提高课堂教学的效果。
4 注重语文教学中有效的课堂提问
课堂提问是课堂教学的重要环节，在语文教学的过程中教师要注重进行有效的课堂提问。为了实现有效的课堂提问，教师在提出问题后要认真关注学生的眼神、动作甚至窃窃私语，从中获得有效的信息，运用一问一答、抢答、小组讨论、辩论等不同的方式促使学生交流自己的意见或发现。为了提高课堂提问的效果，教师要注重对学生进行激励，不管学生问题答案的正确与否，都要给予学生积极的评价，让学生保持学习的信心，在学生理解有误的地方对学生进行引导，让学生通过自己的探索找到正确的答案。课堂提問的过程中，教师要关注学生并通过建设一个轻松安全的学习环境，实现良好的师生互动。
总之，在语文教学的过程中教师要注重趣味性的课堂导入，利用转换课堂展开方式、建设语文助学课堂和有效的课堂提问的方式，提高语文课堂教学的效果。
参考文献
[1]任菊.新课程背景下小学语文教学有效性研究[J].考试：教研版，2012.