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◆摘 要：现在的职高生越来越难教，这严重挫伤了职高教师的教学积极性。很多老师把上课当做是一个非常痛苦的过程，常常在课堂中老师会询问学生你在听吗？得到的答案是一片沉默。我认为我们应勇于面对现状，化被动为主动，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受。但是如何实施快乐教学，这已经成为我们教研组的一大课题。对此，我在语文教学中认真思索、积极实践，得出职高语文快乐教学可以从观念、教法上进行改变。
◆关键词：职高；语文；快乐教学；变观念；变教法
新世纪，职校学生是未来国家建设和发展的主力军，是学校加强思想道德工作的主要对象。在新形势下，加强学生的思想道德教育，提高他们的思想道德觉悟，帮助职校学生形成良好心理思想，调动他们学习的积极性、主动性，对学生全面素质的提高具有十分重要的意义。
一、改观念
要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目标与内涵，并对自己的职校教师身份有个正确的定位。职校教师要认清社会发展形势，把握自己的发展方向。职校教师首先应该释放自己的思想压力。教师的本质工作是“传道、授业、解惑”，但是现在教师的自身心理素质却成了难题，而且越来越不容忽视。
教师的主要压力来自社会的沉重期望。教师扮演的是“默默跟耘，无私奉献”的角色，这使得职业的神圣感在客观上迫使教师不得不提高自身素质，同时，社会对教师的期望值也越来越高。不管怎样我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。如我校数控是个让科任老师很头疼的纯男生班，学生对学习没兴趣，以捉弄老师为乐，有一次甚至不让科任老师和班主任进门，老师们都急哭了。
对这样的学生，这种情况，我在这个班任教期间与他们交朋友，经常在课余时间找他们谈心，在QQ群上与他们聊天，在空间设“心灵对话箱”与他们对话，一有机会就夸奖他们的点滴进步，适当“施”些小恩小惠。学生很感动，他们喜欢这样的老师，也喜欢我的教学方法，课堂气氛很融洽，成绩进步较快。在这个令很多科任老师头疼的班级里我能进行快乐教学，就是因为我重新定位了师者身份。
二、活教法
1.多種课型交叉运用
根据职校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课演变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动课的开展中不断提高语文运用的能力。如《社会没有义务等待你成长和成熟》我们可以让学生先进行朗读比赛，要求学生先对文章进行反复的朗读，体会文章的大意，然后在此基础上再进行讨论成熟是什么？为什么要快速成长起来？可以让学生们各抒己见，众说纷纭。这样学生就可以对文章内容有深刻的理解，也锻炼了学生语言表达的能力。
再比如说，应用文一直是同学们觉得最枯燥的课，常常学生在下面睡觉，效果很差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘，让同学们进行表演。分别体验一下应聘者和考官的角色，同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力在无形中也得到了提高。其实上课有时象做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。
2.添加幽默佐料
在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间可以微笑示人。如在《孔雀东南飞》一文时，我让学生分别扮演焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘母，并进行对话，其结果有的学生是结结巴巴，有的学生声音很低。于是，我就笑着问同学们：“他们俩读的怎么样？”还没等他们回答，我微笑着就说了“幸亏我们的同学不是焦仲卿，也不是刘兰芝，不然这对夫妻不知道怎么沟通起来结结巴巴的，估计早就离婚了”这时，全班哄堂大笑。
紧接着，我又发话了“下面我来找一位真正的刘兰芝和焦仲卿为我们朗读一下呢？”这时，全班同学又回到了课堂中，每一位学生都积极参加到课堂中去，激发了他们的朗读欲望的同时，也让他们初步领会到文中的形象，同时也提高了课堂效率。可见适当的笑话、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，赶走学生浓浓的睡意，在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职校生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”一个字，他们形容为“上课如同坐牢”。所以，语文老师不妨向相声演员多学几招。
3.语文教学也可以纳入情感教育
比如在讲《诗经·氓》和《孔雀东南飞》时，我就根据本班大多数学生早恋情况，以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。这样上课的气氛很活跃，学生学习兴趣高涨，他们既能感受焦仲卿和刘兰芝那份缠绵悱侧的爱情也能让他们在实际的校园爱情中张弛有度。再如我们上毕淑敏的《我很重要》一文时，我们可以跟学生讨论“我为什么很重要”，问学生“是否感受到了自己的存在价值”，将他们与那些留守儿童、孤儿进行比较，从而引导学生进一步理解课文。
又如学生都爱玩电脑游戏，所以我在跟他们考试重点时便说“要想拿到毕业证书，就得一道道闯‘关’——通过一次次考试”，要学生拿出玩游戏时的毅力。现在最流行的网络游戏里还涉及到古代的时间记年法，如：“天干”、“地支”等，甚至还涉及到一些古诗文，我便借此让他们记住这方面知识。正如《叶圣陶教育论集》中所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深”。
教师只要善于发现学生的兴趣点，以此作为师生交流的平台，再适时地予以引导，为学生创设一种快乐的学习氛围，学生自然而然就会动起来。从观念、教法上面改变自己教学，语文教学才更有实效，学生才更乐于学习。而学生快乐学习了，我们才能教得更快乐。李镇西老师在《做最好的老师》中说：“一个优秀的教师最重要的不是教了多少优秀学生，而是转化了多少后进生。”让我们看到学生的点滴进步吧！但愿职教者都能面对职教现实，积极探索，真正实施快乐教学！
参考文献
[1]成永林，黄克孝主编.职教模式实验研究[M].科学普及出版社.
[2]阎立钦主编.语文教育学引论[M].高等教育出版社.
[3]陶传贵.语文教学的语言艺术[J].文教资料，2005（32）.
[4]骆小兰.教师语言的艺术[J].文教资料，2005（3）.
◆关键词：职高；语文；快乐教学；变观念；变教法
新世纪，职校学生是未来国家建设和发展的主力军，是学校加强思想道德工作的主要对象。在新形势下，加强学生的思想道德教育，提高他们的思想道德觉悟，帮助职校学生形成良好心理思想，调动他们学习的积极性、主动性，对学生全面素质的提高具有十分重要的意义。
一、改观念
要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目标与内涵，并对自己的职校教师身份有个正确的定位。职校教师要认清社会发展形势，把握自己的发展方向。职校教师首先应该释放自己的思想压力。教师的本质工作是“传道、授业、解惑”，但是现在教师的自身心理素质却成了难题，而且越来越不容忽视。
教师的主要压力来自社会的沉重期望。教师扮演的是“默默跟耘，无私奉献”的角色，这使得职业的神圣感在客观上迫使教师不得不提高自身素质，同时，社会对教师的期望值也越来越高。不管怎样我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。如我校数控是个让科任老师很头疼的纯男生班，学生对学习没兴趣，以捉弄老师为乐，有一次甚至不让科任老师和班主任进门，老师们都急哭了。
对这样的学生，这种情况，我在这个班任教期间与他们交朋友，经常在课余时间找他们谈心，在QQ群上与他们聊天，在空间设“心灵对话箱”与他们对话，一有机会就夸奖他们的点滴进步，适当“施”些小恩小惠。学生很感动，他们喜欢这样的老师，也喜欢我的教学方法，课堂气氛很融洽，成绩进步较快。在这个令很多科任老师头疼的班级里我能进行快乐教学，就是因为我重新定位了师者身份。
二、活教法
1.多種课型交叉运用
根据职校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课演变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动课的开展中不断提高语文运用的能力。如《社会没有义务等待你成长和成熟》我们可以让学生先进行朗读比赛，要求学生先对文章进行反复的朗读，体会文章的大意，然后在此基础上再进行讨论成熟是什么？为什么要快速成长起来？可以让学生们各抒己见，众说纷纭。这样学生就可以对文章内容有深刻的理解，也锻炼了学生语言表达的能力。
再比如说，应用文一直是同学们觉得最枯燥的课，常常学生在下面睡觉，效果很差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘，让同学们进行表演。分别体验一下应聘者和考官的角色，同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力在无形中也得到了提高。其实上课有时象做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。
2.添加幽默佐料
在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间可以微笑示人。如在《孔雀东南飞》一文时，我让学生分别扮演焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘母，并进行对话，其结果有的学生是结结巴巴，有的学生声音很低。于是，我就笑着问同学们：“他们俩读的怎么样？”还没等他们回答，我微笑着就说了“幸亏我们的同学不是焦仲卿，也不是刘兰芝，不然这对夫妻不知道怎么沟通起来结结巴巴的，估计早就离婚了”这时，全班哄堂大笑。
紧接着，我又发话了“下面我来找一位真正的刘兰芝和焦仲卿为我们朗读一下呢？”这时，全班同学又回到了课堂中，每一位学生都积极参加到课堂中去，激发了他们的朗读欲望的同时，也让他们初步领会到文中的形象，同时也提高了课堂效率。可见适当的笑话、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，赶走学生浓浓的睡意，在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职校生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”一个字，他们形容为“上课如同坐牢”。所以，语文老师不妨向相声演员多学几招。
3.语文教学也可以纳入情感教育
比如在讲《诗经·氓》和《孔雀东南飞》时，我就根据本班大多数学生早恋情况，以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。这样上课的气氛很活跃，学生学习兴趣高涨，他们既能感受焦仲卿和刘兰芝那份缠绵悱侧的爱情也能让他们在实际的校园爱情中张弛有度。再如我们上毕淑敏的《我很重要》一文时，我们可以跟学生讨论“我为什么很重要”，问学生“是否感受到了自己的存在价值”，将他们与那些留守儿童、孤儿进行比较，从而引导学生进一步理解课文。
又如学生都爱玩电脑游戏，所以我在跟他们考试重点时便说“要想拿到毕业证书，就得一道道闯‘关’——通过一次次考试”，要学生拿出玩游戏时的毅力。现在最流行的网络游戏里还涉及到古代的时间记年法，如：“天干”、“地支”等，甚至还涉及到一些古诗文，我便借此让他们记住这方面知识。正如《叶圣陶教育论集》中所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深”。
教师只要善于发现学生的兴趣点，以此作为师生交流的平台，再适时地予以引导，为学生创设一种快乐的学习氛围，学生自然而然就会动起来。从观念、教法上面改变自己教学，语文教学才更有实效，学生才更乐于学习。而学生快乐学习了，我们才能教得更快乐。李镇西老师在《做最好的老师》中说：“一个优秀的教师最重要的不是教了多少优秀学生，而是转化了多少后进生。”让我们看到学生的点滴进步吧！但愿职教者都能面对职教现实，积极探索，真正实施快乐教学！
参考文献
[1]成永林，黄克孝主编.职教模式实验研究[M].科学普及出版社.
[2]阎立钦主编.语文教育学引论[M].高等教育出版社.
[3]陶传贵.语文教学的语言艺术[J].文教资料，2005（32）.
[4]骆小兰.教师语言的艺术[J].文教资料，2005（3）.