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贯彻落实好党中央对加强学习型党组织建设提出的“科学理论武装，具有世界眼光，善于把握规律，富有创新精神”总体要求，各级党政领导干部必须紧跟时代发展潮流和世界变革步伐，紧密结合现代化建设实际，加强以提升创新能力为目标的创新性学习。
创新性学习重在形成问题意识。“学起于思，思源于疑”。作为思维的动力，强烈的“问题意识”不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深刻性，更反映了思维的独立性和创造性，它是探求问题并解决问题的保证，是培养探索创新精神的起点。
创新性学习重在创造性思维培养。创造性思维是构成人的创造力的核心因素。创造性学习十分强调在学习中把“求同”与“求异”统一起来，把在学习中能发现和提出问题、继而解决问题并有所创新和创造作为追求的目标，并通过探源索隐、辨异求同、趋势外推、类比模拟等创造性学习方法，进行为创造而需要的深入学习。
通过不断发展学习力，并将学习力转化为推动事业发展的创新力和执行力，来开拓工作的新局面。这就要求党员领导干部要着眼优化知识结构，在学习内容上求宽；着眼提高能力素质，在学习方式上求活；着眼有效履行使命，在学习效果上求实，在创新性学习中增强创新意识，凝聚创新精神，养成创新思维，为创新作出贡献。
一、以理念创新引领创新性学习
科学推进创新性学习，必须首先从树立新型学习观入手，实现以理念升级促学习升级。
一是开放式学习理念。开放式学习是以任务为指向，通过多向互动获取知识、解决问题的新型学习方式，其突出优点是任务明确，有利于聚焦核心问题，能够实现知识与能力的同步增长。领导干部坚持开放式学习，就要以世界眼光博采众长，站在时代潮头求取新知，注重把学习成果运用于实践，让所学之识、所增之智顺利转化为推进科学发展的理念、指导工作的思路方法和创业干事的本领。
二是“干中学”的学习理念。胡锦涛总书记在强调学习与工作相互关系时指出，各级党组织要把组织学习同推动工作结合起来，引导党员带着问题学、围绕工作钻研，使工作过程成为努力学习、增长才干的过程。这就要求领导干部在工作中勤奋学习，善于思考，在学习与思考中解决问题，推动工作。使学习成为重塑自我、完善自我的过程，成为积极进取、开拓创新的不竭动力，真正实现以学习促进工作，以工作强化学习。
三是独创性学习理念。创新性学习是一种面向未来的超前学习，集中反映了学习者的个性思维和主动精神，帮助人们更好地适应未来，创造新生活。这就要求领导干部主动面对现实世界的实际问题，不满足于获得现成答案或结果，对所学内容展开独立思考，进行多向思维，善于发现事物之间的联系，创造性地运用所学知识去探索新问题，敢为天下先。
二、以方法创新推动创新性学习
学习方式的转变绝不意味着用一种方式去替代另一种方式。但“主动、探究、合作”应作为创新性学习的基本特征，并通过卓有成效的学习过程去体现。
一要把“寻找问题”作为学习起点。针对目前部分领导干部学习过程中存在的“形式难以突破、结合点难以找准、效果难以体现”以及形式主义、运动化学习状况，创新性学习必须把“找问题”作为第一关键环节。领导干部在学习中必须紧密联系人民最关心、最直接、最现实的利益问题，联系本地区本部门改革发展稳定的重大问题，联系党风党纪建设中的突出问题，组成各种研讨组织，带着问题学，释疑解惑，有针对性地学，形成共识。
二要把“探究问题”贯穿整个学习过程。创新性学习倡导把学习作为由“找问题、平等研讨、自主学习、知识共享、深入研讨、解决问题、实现创新”等环节组成的一个完整过程，每一个过程都不可或缺，不可从简。同时，创新性学习不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织的整体变革，从而将组织全面转化成“一个学习系统”，因而它不仅务实，具有可操作性，而且是对把学习简单化为只有“读文件、读书”一个环节的纯粹表面化学习的有效突破。
三要把“学习圈”成员变成平等学习主体。创新性学习是否有效，重要的在于研究问题的广度和深度，而这将取决于旨在激发集体智慧的“学习圈”成员的实际参与状况。创新性学习首先强调发挥每个人的学习主动性，让人们自己动起来，自己组织学习。其次，区别于行政团队，问题研讨小组是按照自由平等原则建立的，杜绝任何违背个人兴趣和意愿的强制与指定。最后，“学习圈”成员在研讨和相互交流中促进相互沟通、寻求共识，将个人的智慧和能力整合为班子的集体智慧，从而解决“个人智商高，而集体智商低”的问题，使学习富有实效。
三、以制度创新保障创新性学习
以持续激发学习动力为制度创新着眼点。领导干部认知并接受制度规范的过程，既是一个将学习制度内化为个人政治责任、精神追求和生活态度的心灵涵养过程，也是一个不断规范自己、矫正自己、培养学习习惯的行为养成过程。以制度形式将学习任务固化为组织的共同遵循，并以其独具的导向、教育、规范和激励功能，持续激发领导干部思学、尚学、勤学的内在动力，才能形成创新性学习的长效机制，真正使学习由被动学习、运动式学习向主动学习和科学学习转变，使学习始终与时代发展潮流同步、与世情国情党情变化同步、与知识创新进程同步。
以完善具体学习制度为制度创新着力点。推进创新性学习要在形成长效机制上下功夫，这就要求把继承与创新相结合，着力完善领导干部导学带学促学机制，并着力构建考学、述学、评学、奖学的激励约束机制。包括在坚持和完善各级党委（党组）理论学习中心组制度基础上，进一步丰富集体学习形式，加强对重大问题的专题研讨；本着贴近实际、分类指导、简便易行的原则完善考学制度，加强考核结果的运用；利用民主生活会、学习汇报交流会、领导班子和干部年终考核等时机，组织领导干部汇报学习情况，接受群众监督；组织党员群众对领导干部的学习态度、学习能力和学习成效等进行民主测评并公示评议结果；把领导干部的学习情况与业绩考核、评先选优、选拔使用挂钩，真正形成崇尚学习的浓厚氛围和用人导向。
以巩固扩大创新性学习成果为制度创新落脚点。随着思想认识的深化和学习实践的推进，制度创新必须及时跟进。只有用制度把学习中的好做法、好经验巩固下来、坚持下去，才能使宝贵经验长期坚持并发扬光大。应着力探索学习成果转化机制，推进问题式学习、互动式学习、研讨式学习的制度化，建立学习工作一体化的制度平台，实现学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。
作者单位：中共株洲市委党校党建教研部
（责编/彭澜）
创新性学习重在形成问题意识。“学起于思，思源于疑”。作为思维的动力，强烈的“问题意识”不仅体现了人们个体思维品质的灵活性和深刻性，更反映了思维的独立性和创造性，它是探求问题并解决问题的保证，是培养探索创新精神的起点。
创新性学习重在创造性思维培养。创造性思维是构成人的创造力的核心因素。创造性学习十分强调在学习中把“求同”与“求异”统一起来，把在学习中能发现和提出问题、继而解决问题并有所创新和创造作为追求的目标，并通过探源索隐、辨异求同、趋势外推、类比模拟等创造性学习方法，进行为创造而需要的深入学习。
通过不断发展学习力，并将学习力转化为推动事业发展的创新力和执行力，来开拓工作的新局面。这就要求党员领导干部要着眼优化知识结构，在学习内容上求宽；着眼提高能力素质，在学习方式上求活；着眼有效履行使命，在学习效果上求实，在创新性学习中增强创新意识，凝聚创新精神，养成创新思维，为创新作出贡献。
一、以理念创新引领创新性学习
科学推进创新性学习，必须首先从树立新型学习观入手，实现以理念升级促学习升级。
一是开放式学习理念。开放式学习是以任务为指向，通过多向互动获取知识、解决问题的新型学习方式，其突出优点是任务明确，有利于聚焦核心问题，能够实现知识与能力的同步增长。领导干部坚持开放式学习，就要以世界眼光博采众长，站在时代潮头求取新知，注重把学习成果运用于实践，让所学之识、所增之智顺利转化为推进科学发展的理念、指导工作的思路方法和创业干事的本领。
二是“干中学”的学习理念。胡锦涛总书记在强调学习与工作相互关系时指出，各级党组织要把组织学习同推动工作结合起来，引导党员带着问题学、围绕工作钻研，使工作过程成为努力学习、增长才干的过程。这就要求领导干部在工作中勤奋学习，善于思考，在学习与思考中解决问题，推动工作。使学习成为重塑自我、完善自我的过程，成为积极进取、开拓创新的不竭动力，真正实现以学习促进工作，以工作强化学习。
三是独创性学习理念。创新性学习是一种面向未来的超前学习，集中反映了学习者的个性思维和主动精神，帮助人们更好地适应未来，创造新生活。这就要求领导干部主动面对现实世界的实际问题，不满足于获得现成答案或结果，对所学内容展开独立思考，进行多向思维，善于发现事物之间的联系，创造性地运用所学知识去探索新问题，敢为天下先。
二、以方法创新推动创新性学习
学习方式的转变绝不意味着用一种方式去替代另一种方式。但“主动、探究、合作”应作为创新性学习的基本特征，并通过卓有成效的学习过程去体现。
一要把“寻找问题”作为学习起点。针对目前部分领导干部学习过程中存在的“形式难以突破、结合点难以找准、效果难以体现”以及形式主义、运动化学习状况，创新性学习必须把“找问题”作为第一关键环节。领导干部在学习中必须紧密联系人民最关心、最直接、最现实的利益问题，联系本地区本部门改革发展稳定的重大问题，联系党风党纪建设中的突出问题，组成各种研讨组织，带着问题学，释疑解惑，有针对性地学，形成共识。
二要把“探究问题”贯穿整个学习过程。创新性学习倡导把学习作为由“找问题、平等研讨、自主学习、知识共享、深入研讨、解决问题、实现创新”等环节组成的一个完整过程，每一个过程都不可或缺，不可从简。同时，创新性学习不仅是为了促进某一具体项目或个人的学习发展，更致力于推动组织的整体变革，从而将组织全面转化成“一个学习系统”，因而它不仅务实，具有可操作性，而且是对把学习简单化为只有“读文件、读书”一个环节的纯粹表面化学习的有效突破。
三要把“学习圈”成员变成平等学习主体。创新性学习是否有效，重要的在于研究问题的广度和深度，而这将取决于旨在激发集体智慧的“学习圈”成员的实际参与状况。创新性学习首先强调发挥每个人的学习主动性，让人们自己动起来，自己组织学习。其次，区别于行政团队，问题研讨小组是按照自由平等原则建立的，杜绝任何违背个人兴趣和意愿的强制与指定。最后，“学习圈”成员在研讨和相互交流中促进相互沟通、寻求共识，将个人的智慧和能力整合为班子的集体智慧，从而解决“个人智商高，而集体智商低”的问题，使学习富有实效。
三、以制度创新保障创新性学习
以持续激发学习动力为制度创新着眼点。领导干部认知并接受制度规范的过程，既是一个将学习制度内化为个人政治责任、精神追求和生活态度的心灵涵养过程，也是一个不断规范自己、矫正自己、培养学习习惯的行为养成过程。以制度形式将学习任务固化为组织的共同遵循，并以其独具的导向、教育、规范和激励功能，持续激发领导干部思学、尚学、勤学的内在动力，才能形成创新性学习的长效机制，真正使学习由被动学习、运动式学习向主动学习和科学学习转变，使学习始终与时代发展潮流同步、与世情国情党情变化同步、与知识创新进程同步。
以完善具体学习制度为制度创新着力点。推进创新性学习要在形成长效机制上下功夫，这就要求把继承与创新相结合，着力完善领导干部导学带学促学机制，并着力构建考学、述学、评学、奖学的激励约束机制。包括在坚持和完善各级党委（党组）理论学习中心组制度基础上，进一步丰富集体学习形式，加强对重大问题的专题研讨；本着贴近实际、分类指导、简便易行的原则完善考学制度，加强考核结果的运用；利用民主生活会、学习汇报交流会、领导班子和干部年终考核等时机，组织领导干部汇报学习情况，接受群众监督；组织党员群众对领导干部的学习态度、学习能力和学习成效等进行民主测评并公示评议结果；把领导干部的学习情况与业绩考核、评先选优、选拔使用挂钩，真正形成崇尚学习的浓厚氛围和用人导向。
以巩固扩大创新性学习成果为制度创新落脚点。随着思想认识的深化和学习实践的推进，制度创新必须及时跟进。只有用制度把学习中的好做法、好经验巩固下来、坚持下去，才能使宝贵经验长期坚持并发扬光大。应着力探索学习成果转化机制，推进问题式学习、互动式学习、研讨式学习的制度化，建立学习工作一体化的制度平台，实现学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。
作者单位：中共株洲市委党校党建教研部
（责编/彭澜）