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摘要：在教学工作中，发现学生对数学学习的热爱由初一到初三逐渐递减，厌学数学的人数随着年级的升高而逐年增加。厌学原因各式各样。为解决此数学教学问题，本文就此探讨数学教学中导致学生厌学的客观不可变因素及应对策略。
关键词：初中生;厌学成因;教学策略;小组合作教学
本人从事初中教学工作将近20年，每一届总有些学生厌学数学，而且占人数占比列不低。厌学原因各式各样，不一而足。本文仅探讨数学教学中导致学生厌学的客观不可变因素及应对策略。
先了解初中生年龄（12-15岁）阶段心理发展特征。初一生：1.个人意识开始出现。2.群体意识日益增强。3.青春欲望渐渐萌发。4.童心玩念依旧旺盛。5.厌学情绪渐渐滋生。6.自我管理逐渐变难。初二生：1.思维能力逐渐提高。2.理想志向远大。3.青春欲望更炙热。4.自尊反叛更加强烈。5.厌学情绪更加激化。6.自我管理更加困难。初三生：1.思维能力空前提高。2.理想压力空前增大，理想热情大打折扣。3.青春欲望稍受冷落。4.自私叛逆日益强烈。5.厌学情绪继续激化。6.自我管理两极分化。
从中可以看出，整个初中阶段，学生智力发展迅速，个人意识倾向表现明显，具有可塑性大，上进心强，求智旺盛，精力充沛，脑神经反应快且灵活，思维趋向逻辑性，兴趣趋向广泛而深入，但“厌学情绪”却贯穿始终。
再者是数学学科的抽象与严谨，导致学生学习困难，从而产生厌学。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，同时，又作为实在世界中具有特殊性，实践性及多样的量与空间形式的科学。它的基本特点是应用的广泛性，理论性的抽象和逻辑的严谨性。简单说来：学数学不仅仅具有学数数和加减乘除，更重要的是思维能力;把具体问题上升为抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决。
在数学学习过程中，有一个有趣的“梯次掉队”现象：小学三年级以前的数学，只需记忆力，记住一些计算规则，90分so easy。四年级，除了记忆力，还要逻辑能力的支撑。逻辑思维能力不足的学生掉队了;初中，则需要空间想象力，这方面不足的学生，就跑不动了;高中，还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，若这方面综合能力不足，就力不从心了。
如何解决或改善数学厌学情绪，有何教学策略呢？
一、孩子的厌学与父母有直接或间接的联系。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教師。父母要给孩子营造宽松和谐友爱的家庭气氛，帮助孩子走过情绪不稳定，教育最困难的初中阶段。平时，父母要多关注孩子的数学的学习情况，在家庭教育中培养孩子良好的数学学习的动机，正确的学习态度，以提高学习热情与学习自觉性。
二、应该承认，学生的潜能是存在差异的，不能要求所有学生都得到好成绩，但必须设立合理在数学期望值：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。父母要充分认识自己的孩子，正视孩子的学习能力。当孩子成绩不理想时，不恶语中伤，不用自暴自弃的心态疏远、冷落孩子，而是亲近他，安抚他、鼓励、支持、帮助他克服学习中的障碍，重拾数学学习信心。
教师给每个学生确立目标任务，学生作出比较现实的自我评价。操作如下：每个星期一进行测验，学生要估计自己的正确答案的百分比，然后根据测验的精确性——预测的成绩与实际成绩之间的匹配程度，而不是成绩的水平，给予奖励，到期末的时候，会有惊喜的。
三、开展小组合作教学。小组教学能让学生感到之间生活在一个呼应性的环境里，他们的行为能够导致环境的反应和变化，他们是学习的主人，能够通过努力影响周围的世界，从而感到自己是有力量的人。本学期，我进行小组合作学习。全班42人，分成6组，每组7人，设1名组长。1，按成绩具体分：把1-6名学生按顺序分入各组，7-12名学生按相反顺序分入各组，后面依此类推。这种分法考虑实力相当，利于后期小组公平竞争。座位编排如下：
先把每组7人按成绩分为A，B，C，D四个等级学生，每等级两名学生，A级两名学生坐在对座六张桌子中间位置，B级学生在其两边，C，D级学生以此类推。这样安排有利于A，B级学生之间学习上的交流，讨论以及成绩的提高，同时也有利于A级学生带动B级学生，B级学生教会C级学生，最终C级教会D级学生。真正做到优秀带动后进，兵教兵，兵练兵，共同进步，同步提高的目的。编好座位后会有的微调：座位编排好后应针对各组学生性格，男女生性别比例等细节因素予以微调。比如有没有个别组邻座同学或对面两名同学性格都过于活泼，如有按同级别学生进行调换。最终座位应以同组同学之间学习成绩提高最大化为目的。每次大型考试后重新调整。在本学期月考成绩，与上学期末对比：优秀，合格人数增多，低分人数减少，低分段的分数也有所提高，总体成绩由原来的第10升到年级第2。
四、在课堂教学中穿插介绍数学家的故事;分享数学界的逸闻趣事;进行数学美的教育：数学图形美、数学结构美、数学结论美、数学思维美、数学方法美等等，以提高学生学习数学的兴趣。开设课外数学兴趣小组，开展数学兴趣活动，让每一位学生参与活动过程：玩魔方比赛、制作数学模型、以小组为单位开展数学讲座、趣味数学竞赛、有关数学谜语比赛等。这些都是提高学生学习数学兴趣的重要策略。
五、还有就是数学学习的引导者-----数学老师对学生产生的影响。从一些调查材料来看，学生喜欢数学的重要原因，往往由于数学老师上课精彩，师生感情融洽，有人格魅力。正所谓：亲其师，信其道。教学得法，百年树人。
参考文献：
[1]孙春梅;初中生数学学习方法的调查研究[D];东北师范大学;2008年
[2]伍安平;关于初中生情绪异常心理现象的探讨[A];基础教育理论研究成果荟萃（中）[C];2006年
（广东省江门市开平市苍江中学 广东省江门市 529300）
关键词：初中生;厌学成因;教学策略;小组合作教学
本人从事初中教学工作将近20年，每一届总有些学生厌学数学，而且占人数占比列不低。厌学原因各式各样，不一而足。本文仅探讨数学教学中导致学生厌学的客观不可变因素及应对策略。
先了解初中生年龄（12-15岁）阶段心理发展特征。初一生：1.个人意识开始出现。2.群体意识日益增强。3.青春欲望渐渐萌发。4.童心玩念依旧旺盛。5.厌学情绪渐渐滋生。6.自我管理逐渐变难。初二生：1.思维能力逐渐提高。2.理想志向远大。3.青春欲望更炙热。4.自尊反叛更加强烈。5.厌学情绪更加激化。6.自我管理更加困难。初三生：1.思维能力空前提高。2.理想压力空前增大，理想热情大打折扣。3.青春欲望稍受冷落。4.自私叛逆日益强烈。5.厌学情绪继续激化。6.自我管理两极分化。
从中可以看出，整个初中阶段，学生智力发展迅速，个人意识倾向表现明显，具有可塑性大，上进心强，求智旺盛，精力充沛，脑神经反应快且灵活，思维趋向逻辑性，兴趣趋向广泛而深入，但“厌学情绪”却贯穿始终。
再者是数学学科的抽象与严谨，导致学生学习困难，从而产生厌学。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，同时，又作为实在世界中具有特殊性，实践性及多样的量与空间形式的科学。它的基本特点是应用的广泛性，理论性的抽象和逻辑的严谨性。简单说来：学数学不仅仅具有学数数和加减乘除，更重要的是思维能力;把具体问题上升为抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决。
在数学学习过程中，有一个有趣的“梯次掉队”现象：小学三年级以前的数学，只需记忆力，记住一些计算规则，90分so easy。四年级，除了记忆力，还要逻辑能力的支撑。逻辑思维能力不足的学生掉队了;初中，则需要空间想象力，这方面不足的学生，就跑不动了;高中，还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，若这方面综合能力不足，就力不从心了。
如何解决或改善数学厌学情绪，有何教学策略呢？
一、孩子的厌学与父母有直接或间接的联系。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教師。父母要给孩子营造宽松和谐友爱的家庭气氛，帮助孩子走过情绪不稳定，教育最困难的初中阶段。平时，父母要多关注孩子的数学的学习情况，在家庭教育中培养孩子良好的数学学习的动机，正确的学习态度，以提高学习热情与学习自觉性。
二、应该承认，学生的潜能是存在差异的，不能要求所有学生都得到好成绩，但必须设立合理在数学期望值：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。父母要充分认识自己的孩子，正视孩子的学习能力。当孩子成绩不理想时，不恶语中伤，不用自暴自弃的心态疏远、冷落孩子，而是亲近他，安抚他、鼓励、支持、帮助他克服学习中的障碍，重拾数学学习信心。
教师给每个学生确立目标任务，学生作出比较现实的自我评价。操作如下：每个星期一进行测验，学生要估计自己的正确答案的百分比，然后根据测验的精确性——预测的成绩与实际成绩之间的匹配程度，而不是成绩的水平，给予奖励，到期末的时候，会有惊喜的。
三、开展小组合作教学。小组教学能让学生感到之间生活在一个呼应性的环境里，他们的行为能够导致环境的反应和变化，他们是学习的主人，能够通过努力影响周围的世界，从而感到自己是有力量的人。本学期，我进行小组合作学习。全班42人，分成6组，每组7人，设1名组长。1，按成绩具体分：把1-6名学生按顺序分入各组，7-12名学生按相反顺序分入各组，后面依此类推。这种分法考虑实力相当，利于后期小组公平竞争。座位编排如下：
先把每组7人按成绩分为A，B，C，D四个等级学生，每等级两名学生，A级两名学生坐在对座六张桌子中间位置，B级学生在其两边，C，D级学生以此类推。这样安排有利于A，B级学生之间学习上的交流，讨论以及成绩的提高，同时也有利于A级学生带动B级学生，B级学生教会C级学生，最终C级教会D级学生。真正做到优秀带动后进，兵教兵，兵练兵，共同进步，同步提高的目的。编好座位后会有的微调：座位编排好后应针对各组学生性格，男女生性别比例等细节因素予以微调。比如有没有个别组邻座同学或对面两名同学性格都过于活泼，如有按同级别学生进行调换。最终座位应以同组同学之间学习成绩提高最大化为目的。每次大型考试后重新调整。在本学期月考成绩，与上学期末对比：优秀，合格人数增多，低分人数减少，低分段的分数也有所提高，总体成绩由原来的第10升到年级第2。
四、在课堂教学中穿插介绍数学家的故事;分享数学界的逸闻趣事;进行数学美的教育：数学图形美、数学结构美、数学结论美、数学思维美、数学方法美等等，以提高学生学习数学的兴趣。开设课外数学兴趣小组，开展数学兴趣活动，让每一位学生参与活动过程：玩魔方比赛、制作数学模型、以小组为单位开展数学讲座、趣味数学竞赛、有关数学谜语比赛等。这些都是提高学生学习数学兴趣的重要策略。
五、还有就是数学学习的引导者-----数学老师对学生产生的影响。从一些调查材料来看，学生喜欢数学的重要原因，往往由于数学老师上课精彩，师生感情融洽，有人格魅力。正所谓：亲其师，信其道。教学得法，百年树人。
参考文献：
[1]孙春梅;初中生数学学习方法的调查研究[D];东北师范大学;2008年
[2]伍安平;关于初中生情绪异常心理现象的探讨[A];基础教育理论研究成果荟萃（中）[C];2006年
（广东省江门市开平市苍江中学 广东省江门市 529300）