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［摘要］探究性学习有不同的层次和要求，最难者当属由学生自己发现问题，制定和实施研究方案，最终得出结论。其难度应该与学生的能力、水平相当，符合学生的年龄要求。
［关键词］主动 自主 兴趣 问题 过程 评价
［中图分类号］G622.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0175－02
新课程改革倡导探究性学习。所谓“探究性学习”指的是在教学过程中，教师通过创设问题或者情境，激发学生的主体意识，以多种教学方式如调查、访问、查阅、讨论、请教、观察、试验、思考等，采用多种手段，鼓励学生积极参与，形成教与学的良好互动，以达到启发学生思考并习得知识的过程。开设探究性艺术课程，培养学生的探究学习能力，培养学生养成创新精神，是美术专业授课教师开展探究性学习的主要目标。在美术教学中开展探究性学习活动需从如下几方面进行。
一、通过探究性学习激发学生对美术课的学习兴趣，进而培养学生的创造精神
在探究性学习的教学过程中，美术授课教师应当根据不同年龄段学生的情境、认知特征等情况，通过多种呈现形式和教学手段来激发学生的学习兴趣，形成持久的态度和热情，使学生乐在其中，达到学有收获的目标。
（一）充分发掘探究性教学的表现形式，启发学生的学习兴趣
作为美术教师，应深入研究课程内容，把握关键点，发现具有规律性的东西。在教学活动中，应更多采用学生更能接受的教学方式，通过恰当的表现形式诱发学生的好奇心和求知欲，使枯燥乏味、简单易懂的教学内容能带给学生新鲜感。如我教《星座的联想》一课，学生在充分发表自己观点后，我抓住学生的兴趣引导学生将星座想像成身边的一物一景，这样学生的画面就完全不一样了。“巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪低落的关键”。[1]
（二）努力寻找探究性学习的特性，提升学生的审美情趣
兴趣是最好的老师。兴趣往往能给学生认识事物带来一种积极的倾向性态度。在开展美术课探究性教学活动中，我们要积极采取多种生动有趣的教学手段，诸如电影图画、广播电视等再现某种特定的形象，让学生切实有效地“接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣”。[2]与此同时，作为美术授课教师，在探究性学习的过程中，我们还要充分调动学生参与学习的积极性，培养他们的正面感情和审美情趣，引导他们在探究性学习过程中态度积极、情绪高涨。在这里我有一个观点，那就是“好心情、好作品”。
（三）紧密联系社会生活实践，创设条件吸引学生主动参与
生活是艺术的源泉，也处处充满了美术的影子。教师应在探究性学习的过程中，结合学生的日常社会生活实践，创设比较类似的学习条件，构建探究性美术教与学场景，让学生“在实践中领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机”。[3]例如课文《七彩生活》《新花布、新花衣》《做年历》等。
此外，还可以充分利用情感体验等方式来激活学生主体的探究意识。在教学过程中以情施教，通过情感手段，寓美于情，以情育美，启发学生思考，以此激活学生的主动性学习意识。我在讲授《我心中的未来》这一课时，让学生边欣赏边聆听，通过充满激情的声调和富有情感的语言，让学生深刻体会未来世界美好的一面，使学生更加爱生活爱世界，实现了学习主体意识和审美情感的统一。
二、通过培养学生的问题探究意识来激发学生的思维活动，提高探究性学习的效率
问题探究意识是指“学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态”。[4]在探究性教学活动中它的作用非常重要，能够引导启发学生思考，能够诱导学生有针对性地提出，并通过努力使之得到解决，有利于培养学生的操作动手能力，发展学生的个性和特长。因此，培养学生的问题探究意识，进而激发学生的思维活动，是美术教师在开展美术课探究性学习过程中的重要任务。探究性学习的核心是以学生为主体，围绕学生创设问题，组织学生积极解决问题。这个过程成功与否的关键是问题意识。如何培养学生的问题意识呢?
（一）首要任务是创设问题情境
在美术课探究性学习活动过程中，学科教师的教学能力、学生个体的认知水平、学习所拥有的设施条件等因素都会对学生的问题意识产生影响。美术教师需要承担为学生创设问题意识的角色。在创设问题情境后，需要引导和启发学生发现问题、提出问题。在此过程中，教师既可以直接提出问题，让学生根据教师提出的问题进行探究性的学习活动，教师也可以创设条件，让学生自己提出并解决问题。但教师要对学生提出来的问题，加以整理、分析和优化，在进一步开展探究活动的过程中明确目标和探索内容，培养学生的问题意识。
（二）要教给学生学习方法
在美术探究性教学活动中，美术教师必须参与全过程，除教给学生美术知识外，还要教给学生一定的学习方法，提高学生自主获取知识的能力。在教学活动中，美术教师应当积极将提出问题的技能教给学生，让学生掌握提问技巧，形成一定的解决问题的能力。在这个活动中，可以在课程的关键地方、饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处、认识矛盾的焦点处设置问题，提高学生的自主能力。
（三）要让学生在学习中探索和体验成功
在教学过程中，美术教师要热情积极、认真负责地解答学生的提问，聆听他们对问题的回答，与学生共同品尝学习的成果，感受成功带来的快乐，从而激发学生的学习兴趣，引发探究欲望，开展探究性尝试。实践表明，探究性学习活动应由问题引导。因此，在整个教学过程中，教师需要把培养学生的问题意识和提出问题的能力贯穿始终，灵活设计各类问题，根据实际情况进行合理取舍，以确保探究性学习活动取得实效。
三、通过密切关注探究性学习的全过程，以抓住学生实现探究学习的关键
美术课程的探究性学习是一种特色鲜明、学生主体作用突出的，将教师授课、学生学习结合得十分紧密的教学活动，它需要美术教师的精心组织和设计。因此美术教师是活动的组织者。在这个过程中，需要重点注意如下几点：
（一）要突出学生的主体地位
开发利用学生个体的学习潜能，需要美术教师精心设计，将教学内容的过程转化为学生自主学习探究的过程，实现学习目标。在探究性学习过程中，学生才是活动的真正主体。在整个过程中，都必须坚持学生的主体地位。正如庞荣瑞校长写的《龙山夜话》一书中雪阳说的一句话：“积累兴趣、积累智慧比积累知识更重要。”
（二）要提供互动式学习平台
在课堂教学活动中，要创造互动式学习的空间和氛围，确保每个人都有提问、发表和展示的机会。要营造良好的活动环境，启发学生的创作灵感。在探究性学习的教学过程中，要做到内容富有情趣、形式表现多样，让学生全面了解美术学习探究的特征，掌握一定的技术方法，形成美术素养，养成良好的学习态度和价值观。
（三）要吸引学生真正的参与
美术教师要改进课堂教学的过程，创新教学手段和方式方法，提高课堂教学的开放性，加强与课外活动、与生活实践的联系和沟通，促进美术课堂教学和实践活动丰富且有意义。要通过多种手段的综合运用，将探究性学习活动贯穿于教学的全过程，吸引学生参与到学习探究活动中去。
其实，在学生学习探究过程中，要通过开展学生对一定问题的学习和探究，务必让学生掌握提出问题、分析问题和解决问题的方法，形成问题意识。因此，学习的成果并不是最重要的，过程更为重要。作为美术教师，应把更多精力放在课堂上，更多地与学生讨论问题的提出、分析和解决办法，让学生学以致用。
总之，在开展美术课程探究性学习活动中，教师要积极寻找美术课程与其他课程、与现实社会实践之间的连接点，由此构思出形式多样、内容丰富、切实可行的学习活动。引导学生积极探究知识，积极感悟生活，使其心理和行为得到良性发展，如道德水平、人文素养、自信心、观察力、想像力、创造与实践能力的发展。
【参考文献】
[1]杨景芝著.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2003年版.
[2]美术课程标准研制组编写.小学美术课程标准[M].江苏教育出版社.
[3]庞荣瑞著.龙山夜话[M].希望出版社,2004年版.
[4]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社,2005年,第1版.
［关键词］主动 自主 兴趣 问题 过程 评价
［中图分类号］G622.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0175－02
新课程改革倡导探究性学习。所谓“探究性学习”指的是在教学过程中，教师通过创设问题或者情境，激发学生的主体意识，以多种教学方式如调查、访问、查阅、讨论、请教、观察、试验、思考等，采用多种手段，鼓励学生积极参与，形成教与学的良好互动，以达到启发学生思考并习得知识的过程。开设探究性艺术课程，培养学生的探究学习能力，培养学生养成创新精神，是美术专业授课教师开展探究性学习的主要目标。在美术教学中开展探究性学习活动需从如下几方面进行。
一、通过探究性学习激发学生对美术课的学习兴趣，进而培养学生的创造精神
在探究性学习的教学过程中，美术授课教师应当根据不同年龄段学生的情境、认知特征等情况，通过多种呈现形式和教学手段来激发学生的学习兴趣，形成持久的态度和热情，使学生乐在其中，达到学有收获的目标。
（一）充分发掘探究性教学的表现形式，启发学生的学习兴趣
作为美术教师，应深入研究课程内容，把握关键点，发现具有规律性的东西。在教学活动中，应更多采用学生更能接受的教学方式，通过恰当的表现形式诱发学生的好奇心和求知欲，使枯燥乏味、简单易懂的教学内容能带给学生新鲜感。如我教《星座的联想》一课，学生在充分发表自己观点后，我抓住学生的兴趣引导学生将星座想像成身边的一物一景，这样学生的画面就完全不一样了。“巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪低落的关键”。[1]
（二）努力寻找探究性学习的特性，提升学生的审美情趣
兴趣是最好的老师。兴趣往往能给学生认识事物带来一种积极的倾向性态度。在开展美术课探究性教学活动中，我们要积极采取多种生动有趣的教学手段，诸如电影图画、广播电视等再现某种特定的形象，让学生切实有效地“接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣”。[2]与此同时，作为美术授课教师，在探究性学习的过程中，我们还要充分调动学生参与学习的积极性，培养他们的正面感情和审美情趣，引导他们在探究性学习过程中态度积极、情绪高涨。在这里我有一个观点，那就是“好心情、好作品”。
（三）紧密联系社会生活实践，创设条件吸引学生主动参与
生活是艺术的源泉，也处处充满了美术的影子。教师应在探究性学习的过程中，结合学生的日常社会生活实践，创设比较类似的学习条件，构建探究性美术教与学场景，让学生“在实践中领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机”。[3]例如课文《七彩生活》《新花布、新花衣》《做年历》等。
此外，还可以充分利用情感体验等方式来激活学生主体的探究意识。在教学过程中以情施教，通过情感手段，寓美于情，以情育美，启发学生思考，以此激活学生的主动性学习意识。我在讲授《我心中的未来》这一课时，让学生边欣赏边聆听，通过充满激情的声调和富有情感的语言，让学生深刻体会未来世界美好的一面，使学生更加爱生活爱世界，实现了学习主体意识和审美情感的统一。
二、通过培养学生的问题探究意识来激发学生的思维活动，提高探究性学习的效率
问题探究意识是指“学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态”。[4]在探究性教学活动中它的作用非常重要，能够引导启发学生思考，能够诱导学生有针对性地提出，并通过努力使之得到解决，有利于培养学生的操作动手能力，发展学生的个性和特长。因此，培养学生的问题探究意识，进而激发学生的思维活动，是美术教师在开展美术课探究性学习过程中的重要任务。探究性学习的核心是以学生为主体，围绕学生创设问题，组织学生积极解决问题。这个过程成功与否的关键是问题意识。如何培养学生的问题意识呢?
（一）首要任务是创设问题情境
在美术课探究性学习活动过程中，学科教师的教学能力、学生个体的认知水平、学习所拥有的设施条件等因素都会对学生的问题意识产生影响。美术教师需要承担为学生创设问题意识的角色。在创设问题情境后，需要引导和启发学生发现问题、提出问题。在此过程中，教师既可以直接提出问题，让学生根据教师提出的问题进行探究性的学习活动，教师也可以创设条件，让学生自己提出并解决问题。但教师要对学生提出来的问题，加以整理、分析和优化，在进一步开展探究活动的过程中明确目标和探索内容，培养学生的问题意识。
（二）要教给学生学习方法
在美术探究性教学活动中，美术教师必须参与全过程，除教给学生美术知识外，还要教给学生一定的学习方法，提高学生自主获取知识的能力。在教学活动中，美术教师应当积极将提出问题的技能教给学生，让学生掌握提问技巧，形成一定的解决问题的能力。在这个活动中，可以在课程的关键地方、饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处、认识矛盾的焦点处设置问题，提高学生的自主能力。
（三）要让学生在学习中探索和体验成功
在教学过程中，美术教师要热情积极、认真负责地解答学生的提问，聆听他们对问题的回答，与学生共同品尝学习的成果，感受成功带来的快乐，从而激发学生的学习兴趣，引发探究欲望，开展探究性尝试。实践表明，探究性学习活动应由问题引导。因此，在整个教学过程中，教师需要把培养学生的问题意识和提出问题的能力贯穿始终，灵活设计各类问题，根据实际情况进行合理取舍，以确保探究性学习活动取得实效。
三、通过密切关注探究性学习的全过程，以抓住学生实现探究学习的关键
美术课程的探究性学习是一种特色鲜明、学生主体作用突出的，将教师授课、学生学习结合得十分紧密的教学活动，它需要美术教师的精心组织和设计。因此美术教师是活动的组织者。在这个过程中，需要重点注意如下几点：
（一）要突出学生的主体地位
开发利用学生个体的学习潜能，需要美术教师精心设计，将教学内容的过程转化为学生自主学习探究的过程，实现学习目标。在探究性学习过程中，学生才是活动的真正主体。在整个过程中，都必须坚持学生的主体地位。正如庞荣瑞校长写的《龙山夜话》一书中雪阳说的一句话：“积累兴趣、积累智慧比积累知识更重要。”
（二）要提供互动式学习平台
在课堂教学活动中，要创造互动式学习的空间和氛围，确保每个人都有提问、发表和展示的机会。要营造良好的活动环境，启发学生的创作灵感。在探究性学习的教学过程中，要做到内容富有情趣、形式表现多样，让学生全面了解美术学习探究的特征，掌握一定的技术方法，形成美术素养，养成良好的学习态度和价值观。
（三）要吸引学生真正的参与
美术教师要改进课堂教学的过程，创新教学手段和方式方法，提高课堂教学的开放性，加强与课外活动、与生活实践的联系和沟通，促进美术课堂教学和实践活动丰富且有意义。要通过多种手段的综合运用，将探究性学习活动贯穿于教学的全过程，吸引学生参与到学习探究活动中去。
其实，在学生学习探究过程中，要通过开展学生对一定问题的学习和探究，务必让学生掌握提出问题、分析问题和解决问题的方法，形成问题意识。因此，学习的成果并不是最重要的，过程更为重要。作为美术教师，应把更多精力放在课堂上，更多地与学生讨论问题的提出、分析和解决办法，让学生学以致用。
总之，在开展美术课程探究性学习活动中，教师要积极寻找美术课程与其他课程、与现实社会实践之间的连接点，由此构思出形式多样、内容丰富、切实可行的学习活动。引导学生积极探究知识，积极感悟生活，使其心理和行为得到良性发展，如道德水平、人文素养、自信心、观察力、想像力、创造与实践能力的发展。
【参考文献】
[1]杨景芝著.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2003年版.
[2]美术课程标准研制组编写.小学美术课程标准[M].江苏教育出版社.
[3]庞荣瑞著.龙山夜话[M].希望出版社,2004年版.
[4]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社,2005年,第1版.