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摘要：高中语文教学效果的提升对学生综合能力的提高和道德品质的提升意义重大，但传统的语文教学已经很难适应新课改的要求。面对高中语文教学过程中出现的问题，如学生不够重视、学生学法不科学、教师教学方式落后等。高中语文教师首先要创新教育理念，然后从创新教学方法、重视课堂互动、帮助学生提升语文素养等入手，激发学生学习兴趣，不断提升高中语文教学效果。
关键词：高中语文；教学效果；语文教学
所谓语文就是语言和文字相关知识的统称，是人类社会发展的产物，她承载着人类文明的发展历程和优秀成果。通过高中课堂教学中的语文教学，不仅有助于学生顺利地通过高考，在培养学生祖国荣誉感、文学素养以及学生逻辑思维能力等方面都有很大的帮助。在新课改实施之后，对于高中语文教学从教育理念到教学模式都需要针对教学目标的变化进行相应的调整。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
《沁园春·长沙》选自《毛泽东诗词集》，作者通过描绘长沙的秋景和回忆青年时代革命斗争的生活抒发革命青年以天下为己任的壮志情怀以及蔑视反动派的革命战斗精神。因此，在导入新课时，教师应采取一些能激发学生斗志、调动学生积极性的导入方法，引导学生迅速进入新课的学习中，促使学生和作者产生共鸣。导入新课的方式多种多样，有讲故事、谈背景等。在教学《沁园春·长沙》这篇文章时，可以这样导入新课：“人们常说：名人少年多立志。中国科学院人才学研究小组也曾经对50位名人做过一些统计和研究，他们发现：在50位名人中，有90%的人在20岁之前就立下了自己的志向和目标。如岳飞的‘精忠报国’、鲁迅的‘我以我血荐轩辕’以及周恩来的‘为中华崛起而读书’等，这些宏伟的愿望是名人在青少年时期所确立的志向。那么，你的志向是什么呢？”等学生说得差不多的时候，我说：“我们今天要学习的《沁园春·长沙》，表现了作者毛泽东青少年时期的志向和抱负，你们知道他和你们差不多大的时候在想些什么吗？让我们来一探究竟！”学生听了之后便七嘴八舌地讲起自己的愿望，学习热情空前高涨。这样的导入，可有效激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的状态进入到学习中，优化教学效果。
二、利用多媒体创设优美的教学情境
情境教学在实际的课堂教学中的教学效果，一直是非常有效的。所谓情境教学模式就是课堂教育教学工作者通过设定各种生动形象的或者是能够引起学生共鸣的情境，有目的地引导学生进入到特定的情境下，从而激发学生产生兴趣，并有助于学生对教学内容的理解和记忆。情境教学可以借助和依靠的媒介有很多种，例如，板报、图画、音乐、视频、语言描述通过表演模拟情境甚至可以通过实物展示或者带领学生进入到相关联的情境中，例如大自然等。对于高中语文的学习，如果恰到好处地激发了学生对语文学习的兴趣，那么通过语文学习获得的知识和能力的锻炼将起到事半功倍的效果。可见，在高中课堂教学中对学生兴趣的激发和正确引导起着至关重要的作用。
高中语文教师在课堂教学中，可以利用多种媒介为学生创造寓教于乐的教学情境，利用情境教学的教学模式，通过情境模拟引起学生的共鸣，通过这样的方法激发学生对高中语文学习的兴趣。例如，对于课文《鸿门宴》的学习，在教师准备授课之前可以通过视频媒体，播放一段《鸿门宴》的电影资料，通过视频资料的播放让学生简单地了解《鸿门宴》的时间、地点、主要人物、大致事件经过等基本信息。然后在对教材中课文内容进行讲解的过程中，也可以与视频资料中的展示建立关联，以及进行比较。另外，在高中语文教材中还有一篇文章是朱自清的《荷塘月色》，在这篇课文讲授之前可以播放当下十分流行的歌曲《荷塘月色》，可以帮助于学生在轻松愉快的氛围中，感受朱自清对荷塘月色的唯美、细腻的描写，对激发学生对语文学习产生兴趣十分有效。试想，如果高中语文教师不采用情境化教学的模式，仍沿用传统的教学模式讲授上文举例的两篇文章，一味地翻译文言文的字面意思，或者强迫性的要求学生背诵散文，该是多么枯燥乏味的。可见，情境教学在高中语文课堂教学中的应用，对于学生兴趣的激发和能力的培养有着举足轻重的作用。
三、重视课堂互动
传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。
四、培養学生意志力
学生有了浓厚的学习语文的兴趣和对学好语文的需要之后，能不能学好语文，最后还有一个“意志”的问题。意志是人们确定目的并选择手段以克服困难努力达到预期目标的心理过程。意志和认识的过程、感情过程、行为过程都有密切的关系。教学活动中，我在培养学生语文能力，陶冶学生思想感情，发展学生智力的过程中，始终注意对学生良好意志品质的培养。语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。教学过程中的每个阶段，每前进一步，学生都会遇到一定困难。如果学生缺乏自觉性、坚定性、果断性、自制力等良好意志品质，势必打败仗。语文学习靠积累，靠持之以恒，尤其需要良好的学习习惯。没有主观的勤奋努力，没有刚毅顽强的自制力，要学好语文是很困难的。而意志品质不是天生的，需要培養。我在教学活动中结合教材内容，帮助学生树立崇高的理想和远大的志向，培养学生不怕艰难险阻、百折不挠的精神。
总之，教师一定要加强语文课程与学生实际生活的衔接，结合学生实际，关注学生的需求和兴趣，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣；单元整体感知，提升学生的语文综合素养；多媒体教学，营造良好的教学氛围；总结课文，积极做好课外延伸，引导学生自主学习、合作学习，充分体现学生的主体地位。
参考文献：
[1]郝红瑞. 提高高中语文教学效果的策略[J]. 现代农村科技，2015，（01）：64.
[2]闫晶晶. 传播学视角下的高中语文教学效果探究[D].陕西师范大学，2012.
关键词：高中语文；教学效果；语文教学
所谓语文就是语言和文字相关知识的统称，是人类社会发展的产物，她承载着人类文明的发展历程和优秀成果。通过高中课堂教学中的语文教学，不仅有助于学生顺利地通过高考，在培养学生祖国荣誉感、文学素养以及学生逻辑思维能力等方面都有很大的帮助。在新课改实施之后，对于高中语文教学从教育理念到教学模式都需要针对教学目标的变化进行相应的调整。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
《沁园春·长沙》选自《毛泽东诗词集》，作者通过描绘长沙的秋景和回忆青年时代革命斗争的生活抒发革命青年以天下为己任的壮志情怀以及蔑视反动派的革命战斗精神。因此，在导入新课时，教师应采取一些能激发学生斗志、调动学生积极性的导入方法，引导学生迅速进入新课的学习中，促使学生和作者产生共鸣。导入新课的方式多种多样，有讲故事、谈背景等。在教学《沁园春·长沙》这篇文章时，可以这样导入新课：“人们常说：名人少年多立志。中国科学院人才学研究小组也曾经对50位名人做过一些统计和研究，他们发现：在50位名人中，有90%的人在20岁之前就立下了自己的志向和目标。如岳飞的‘精忠报国’、鲁迅的‘我以我血荐轩辕’以及周恩来的‘为中华崛起而读书’等，这些宏伟的愿望是名人在青少年时期所确立的志向。那么，你的志向是什么呢？”等学生说得差不多的时候，我说：“我们今天要学习的《沁园春·长沙》，表现了作者毛泽东青少年时期的志向和抱负，你们知道他和你们差不多大的时候在想些什么吗？让我们来一探究竟！”学生听了之后便七嘴八舌地讲起自己的愿望，学习热情空前高涨。这样的导入，可有效激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的状态进入到学习中，优化教学效果。
二、利用多媒体创设优美的教学情境
情境教学在实际的课堂教学中的教学效果，一直是非常有效的。所谓情境教学模式就是课堂教育教学工作者通过设定各种生动形象的或者是能够引起学生共鸣的情境，有目的地引导学生进入到特定的情境下，从而激发学生产生兴趣，并有助于学生对教学内容的理解和记忆。情境教学可以借助和依靠的媒介有很多种，例如，板报、图画、音乐、视频、语言描述通过表演模拟情境甚至可以通过实物展示或者带领学生进入到相关联的情境中，例如大自然等。对于高中语文的学习，如果恰到好处地激发了学生对语文学习的兴趣，那么通过语文学习获得的知识和能力的锻炼将起到事半功倍的效果。可见，在高中课堂教学中对学生兴趣的激发和正确引导起着至关重要的作用。
高中语文教师在课堂教学中，可以利用多种媒介为学生创造寓教于乐的教学情境，利用情境教学的教学模式，通过情境模拟引起学生的共鸣，通过这样的方法激发学生对高中语文学习的兴趣。例如，对于课文《鸿门宴》的学习，在教师准备授课之前可以通过视频媒体，播放一段《鸿门宴》的电影资料，通过视频资料的播放让学生简单地了解《鸿门宴》的时间、地点、主要人物、大致事件经过等基本信息。然后在对教材中课文内容进行讲解的过程中，也可以与视频资料中的展示建立关联，以及进行比较。另外，在高中语文教材中还有一篇文章是朱自清的《荷塘月色》，在这篇课文讲授之前可以播放当下十分流行的歌曲《荷塘月色》，可以帮助于学生在轻松愉快的氛围中，感受朱自清对荷塘月色的唯美、细腻的描写，对激发学生对语文学习产生兴趣十分有效。试想，如果高中语文教师不采用情境化教学的模式，仍沿用传统的教学模式讲授上文举例的两篇文章，一味地翻译文言文的字面意思，或者强迫性的要求学生背诵散文，该是多么枯燥乏味的。可见，情境教学在高中语文课堂教学中的应用，对于学生兴趣的激发和能力的培养有着举足轻重的作用。
三、重视课堂互动
传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。
四、培養学生意志力
学生有了浓厚的学习语文的兴趣和对学好语文的需要之后，能不能学好语文，最后还有一个“意志”的问题。意志是人们确定目的并选择手段以克服困难努力达到预期目标的心理过程。意志和认识的过程、感情过程、行为过程都有密切的关系。教学活动中，我在培养学生语文能力，陶冶学生思想感情，发展学生智力的过程中，始终注意对学生良好意志品质的培养。语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。教学过程中的每个阶段，每前进一步，学生都会遇到一定困难。如果学生缺乏自觉性、坚定性、果断性、自制力等良好意志品质，势必打败仗。语文学习靠积累，靠持之以恒，尤其需要良好的学习习惯。没有主观的勤奋努力，没有刚毅顽强的自制力，要学好语文是很困难的。而意志品质不是天生的，需要培養。我在教学活动中结合教材内容，帮助学生树立崇高的理想和远大的志向，培养学生不怕艰难险阻、百折不挠的精神。
总之，教师一定要加强语文课程与学生实际生活的衔接，结合学生实际，关注学生的需求和兴趣，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣；单元整体感知，提升学生的语文综合素养；多媒体教学，营造良好的教学氛围；总结课文，积极做好课外延伸，引导学生自主学习、合作学习，充分体现学生的主体地位。
参考文献：
[1]郝红瑞. 提高高中语文教学效果的策略[J]. 现代农村科技，2015，（01）：64.
[2]闫晶晶. 传播学视角下的高中语文教学效果探究[D].陕西师范大学，2012.