论文部分内容阅读
我国第一部对歌总集《诗经》，一直被认为是现实主义所应具有的客观写实的艺术特征，然而作者认为《诗经》是偏重于主观表情而不是偏重于客观描写；是以抒情写意为重而不是讲史叙事见长，对此，作者从主客观两者的关系、“以情摄物”、“物随情移”等诸多方面，作了详尽的分析。
《诗经》与中国偏于主观的文学传统
【摘 要】
：
我国第一部对歌总集《诗经》，一直被认为是现实主义所应具有的客观写实的艺术特征，然而作者认为《诗经》是偏重于主观表情而不是偏重于客观描写；是以抒情写意为重而不是讲史叙事
【出 处】
：
辽宁大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
：
1994年05期
其他文献
在数学教学中，尽管教师课前已经作了精心的准备，但是在实际课堂教学中往往还会遇到一些“节外生枝”的问题。教师要学会发现“亮点”和“意外”，并机智地处理这些枝节，这就有可能成为开发学生潜能的契机。有时在课堂教学中学生会有一些奇思妙想，看似与教学主题不相关，但只要教师引导得当，往往会收到意想不到的效果。 一、发现“创举”，开发学生潜能 例如，教学一年级下册《100以内数的认识》时，每个学生有3捆小棒
在新课改实施的今天，我们发现不少教师在课堂上首先考虑的是自己怎么教，把自己教什么、怎么教、怎样在课堂上呈现高潮作为教学的出发点和归宿点，一切以自己的教为中心考虑和组织教学，甚至只考虑自己的教不考虑学生的学。出现这种状况的主要原因是教师的教学思路局限于“教学”上，也就是说教师在教学时首先要考虑自己怎么教，然后才考虑让学生怎么学。显然这种“教”在前“学”在后的教学思维完全不符合新课改的要求，不利于高效
留白是中国画的一种手法，但也是中国各种艺术门类的一个重要共通观点，显示着中国传统艺术的智慧。留白与着墨相对，虚与实相映，两者相互依赖，相得益彰。作品中有时间和空间两个层面给人发挥想象的余地，从而在创作者和欣赏者的心灵对话与互动中共同构成艺术的深邃意境，让人在“白”而不“空”的“间”中徜徉，正所谓“此处无物胜有物”。 课堂教学也是一门艺术，也需要“留白”。课堂上的“留白”不是说留下空白让学生随意活