学生的学习活动总是由一定的学习动机引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用，因此，在教学活动中，注意激发和维持学生的学习动机是至关重要的，
　　学生在课堂学习中的动机是十分复杂的，但主要反映在追求成就，希望获得成功的动机上，可见需要是学生产生学习动机的基础，那么，如何激发与维持学生的学习动机呢?笔者结合教学经验，总结出以下几点做法和点滴体会。
　　
　　一、创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲
　　
　　科学研究是从问题开始的，发现和提出问题是研究性学习的开端，没有问题就没有探究，因此，教学中教师要善于创设问题情境，可把现实生活中活生生的事实作为切入点，引导学生从真实的情境中发现问题，有针对地展开讨论，探讨解决问题的思路，从而激发学生积极思维的动机和探究问题的欲望，使学生的认识逐步得到发展，满足学生的需要，例如，在讲分子和原子概念时，上课一开始我把一瓶香水放在讲台上，打开瓶塞，同学们纷纷议论，教室里为什么会有香味?此时，我不失时机地追问：“你们能闻到香味，但为什么看不见呢?”接着举出生活中司空见惯的例子来启发：把糖放入水中，一会儿糖不见了，但水却有了甜味；衣柜中的樟脑片为什么会不翼而飞?再让学生带着问题做实验，体验在静止的水中品红为什么会扩散?用手对着脸轻轻地扇动，感受分子撞击脸的感觉，从而想象体会出物质是由微观粒子构成的结论，这样，从学生熟悉的现实生活出发，在学生的亲身体验中激发学生学习的兴趣和探究欲。
　　
　　二、把学习材料与社会生活相联系，使学生对获得有用的知识本身发生兴趣，以增强内部动机
　　
　　社会和人的需要是产生兴趣的源泉，注意从学生已有的经验出发，有的放矢地介绍现实生活中的热点问题，让他们在熟悉的现实中学习化学，了解化学与现实的密切关系，并能解决现实与化学有关的一些问题，以此激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，使学生感到学有所得、学有所用，以此稳定学习兴趣，增强内部学习动机。
　　
　　三、用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料，增强学习内动力
　　
　　在化学课堂教学中，教师综合运用多种现代化手段和教学媒体能更好地呈现学习材料，可以把抽象的概念具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，教师让教学内容、过程、方法、细节等“活”起来，“动”起来，引起学生的兴趣和注意，有助于学生对所学内容的感知、理解、巩固和运用，能帮助学生灵活地掌握知识并发展他们多方面的能力，增强内部学习动力，促进自主学习。
　　
　　四、即时评价、反馈以巩固和发展学生正确的学习动机
　　
　　任何控制系统，只有通过反馈，才可能实现有效控制，教学中教师应利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自主学习的结果，会对学生产生相当大的激励作用，若没有恰当的反馈即时矫正，若没有中肯的评价给予强化，学生的推理探究活动就会因盲乱而流于形式，教学中教师可把实质性评价(不给评分，只讲正误)作为整个教学活动的重要组成部分，在学生的学习探究过程中，积极的评价成为激励学习活动的要素，同时，适时反馈和评价也是学习活动出现偏差时进行矫正的有效系统，若学生的推理、探索活动屡屡失败，形成学习化学的兴趣就很困难，教师给予及时的启发、辅导，使他们克服障碍成为可能，战胜困难后获得的成功会使他们产生更大的喜悦而形成兴趣，以巩固和发展正确的学习动机，在这个过程中，学生得到的科学方法、思维方法上的启迪，是一种比知识上的错误得到纠正要大得多的收获。
　　
　　五、利用课外活动，增强学生的学习动机
　　
　　化学本身是一门有趣的科学，无论是观察到的多彩的实验现象，还是不断探索神秘的微观世界；无论是和生活有千丝万缕的联系点，还是层出不穷的创新物质——无一不是趣味盎然，我们尝试通过化学课外活动来配合课堂教学，实行因材施教，发展学生的特长和个人潜能，通过“玩中学”来培养他们对化学的兴趣，在元旦我们举办化学游艺活动周，“生活中的化学知识竞赛”、“趣味实验”等，让学生通过活动能够了解生活中的一些化学现象、化学常识和趣味化学问题，能用科学的理论加以解释，并用实验结合舞台表演来扩大影响力，丰富多彩的交流、竞赛活动，丰富了学生的生活，陶冶了学生的情操，并为学生创造了一个又一个展示自我、表现成功的机会，让他们获得了极大的快乐情感体验，对激发学生学习兴趣、培养创新品行和操作技能、养成研究性学习态度将产生切实的效果。
　　总之，激发与维持学习动机，对创新意识有着非常重要的意义，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发与维持学生的学习动机，调动他们学习化学的积极性，使教学效果达到最佳。