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摘 要：“灰空间”是建筑与其外部环境之间的过渡空间，是校园环境的重要组成部分。文章通过对湖南农业大学十一教天井的改造案例，尝试分析以学生创造为主导的高校“灰空间”改造模式，为高校建筑“灰空间”改造提供新思路。
关键词：高校建筑;建筑“灰空间”;天井改造
一、高校建筑的“灰空间”不受重视
“灰空间”这一概念最早是由日本建筑师黑川纪章提出来的，其本意是指建筑与其外部环境之间的过渡空间，一般用来指处于封闭与开敞、室内与室外、私密与公共之间的模糊空间。在20世纪80年代后，我国高校快速扩张，高校新校区建设量增长迅速。在新校区建设中不乏很多优秀作品，但也有很多问题，尤其是在校园“灰空间”方面。
第一，缺乏特色。在建设规划新校区时，一般着重考虑的是新时代的概念形式，但却在校园的地域特点、老校区建设文化的延续性等方面缺乏深入的思考，使得全国各地的很多校园环境、空间、建筑风格雷同。
第二，校园文化断裂。由于新校区一般建设时间较短，往往在学校文化与历史积淀方面比较缺失。而在对校园文化传承有重要影响的学生活动空间和场地，缺乏人性化的设计与规划，这让很多年积淀下来的校园文化无处可依，进而导致校园文化的割裂。
第三，空间残缺。新校区一般是着重考虑整体规划设计、在较短的时间内快速建设的，因此设计时难以针对校园环境、空间及建筑进行细致周全的考虑。在建设过程中，一些建筑、景观无法达到最初的设计构想，导致校园空间残缺割裂，缺乏连续性，甚至出现大片荒地无法有效利用。
二、湖南农业大学十一教天井改造
（一）改造背景
党的十八大以来，习近平总书记多次就高等教育改革发展作出了一系列重要论述，特别是在党的十九大报告中关于中国社会主要矛盾变化的深刻论述，明确了新时代高等教育改革发展新的历史坐标。从规模来看，我国高等教育经过改革开放四十多年的建设，特别是这二十多年来系列重大战略举措的实施后，已经成为了高等教育大国。但从办学质量看，“大而不强”仍是制约我国高等教育强国建设的“短板”。而从专业来看，景观设计专业对从业人员有着极高的实践能力要求，但是过去的教学过于重视书本知识，忽视了学生实践能力的培养，导致很多学生动手能力较弱。在这样的背景与思考中，湖南农业大学风景园林专业的教师顺应高校“灰空间”改造的热潮，组织学生对十一教天井进行改造，让学生运用学到的知识，亲手改造自己的校园。
（二）改造过程
改造场地位于湖南农业大学十一教学楼的地下层有排水排雨作用的天井，温度略低于常温，同时由于建筑物遮挡，场地晴天接受太阳直射的时间约为3～4个小时，且其他时间光线均为半荫散光。场地内没有土壤、光照不充足、缺乏吸引力都是现存的不利因素。
由于地处教学楼负一层，加上湖南夏天闷热潮湿的气候条件，场地满布青苔，为避免施工时产生不必要的危险，同学对场地进行仔细刷洗，随后铺上准备好的蓄排水板保证雨水能从施工后的场地顺利排出。由于经费有限，同学们仅购买场地必须的、不能替代的材料，如洗米石、砖块、水泥等，其余填充物、找平材料均自发进行寻找，不仅节约了不少预算，还减少了硬质材料的使用，达到绿色施工的目的。场地内部分植物是直接从学校部分比较茂盛的植物组团中采集，将一块瓦片切成四瓣使用，起到节约经费和锻炼动手能力的作用。
（三）改造成果
十一教南北共有6个天井，学生也被分为6个小组，每组的设计构思都不相同，改造完成后，6个天井全部焕然一新，并且被赋予了不同的主题。
北楼1号天井以弈为主题，从围棋中获取灵感，采用格网的构筑形式，取“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的寓意。若是从楼上望去可以发现“小格如小窗，佳景观历历”的设计巧思（图1）。
南楼2号天井从浪花和气泡中提取设计元素，用曲线赋予平面流动的韵味，并运用不同大小以圆形为变体的种植池点缀于浪花之间，丰富平面构成，竖向运用高低不同、色彩不同的耐阴植物进行空间营造，丰富空间竖向层次变化以及色彩变化，意在表达校园文化蒸蒸日上、学习研究乘风破浪的寓意（图2）。
北楼3号天井从日本枯山水中汲取灵感，以白色细颗洗米石为主，配以青瓦、白沙、绿植，呈现生机盎然之景。瓦片摆放图案灵感来自于锦鲤，寓意年年有余，好运多多，且中国古典园林中常设锦鲤，所以其也是独特的中国风元素。整个场地较为和谐，动静结合，呈现出宁静清幽之感（图3）。
其余的三处天井也有各自特色，有的侧重于光影效果，有的更加重视色彩搭配，还有将雨水收集与中国传统园林的元素结合，使原本冰冷的教学楼“灰空间”成为了生机勃勃的场地.
（四）改造意义
1.从书本知识到实践
在此次改造活动中，从前期的场地考察、概念方案设计到图纸设计，直至最后的施工和完工后的维护工作，全部由学生们自己完成。这也是学生们第一次运用书本上学到的知识设计施工直到项目落地。当自己的劳动成果摆在自己眼前时，学生内心获得的成就感是书本上的文字无法给到的。此次改造活动对学生来说不仅是一次知识的实践，更在他们心中埋下了一颗求知的种子。
2.激发创造力
在整个活动中，同学以小组的形式完成工作，老师只负责指导，这样的组织形式构成了低权力距离文化。低权力距离文化由社会学者Geert Hofstede提出，根据权力距离的大小将文化划分为高权力距离文化和低权力距离文化。在高权力距离文化中，每个成员都期望保持其在社会中的合适地位，强调绝对服从，而且下级习惯命令式的管理方式。而在低权力距离文化中，成员期望得到更多的参与任务，淡化上下级的等级关系，上级和下级认为彼此间本质上是平等的，只是分配给他们的任务不同而已。大量组织行为学和管理学的研究证明，低权力距離文化更能激发成员的积极性和创造性。在这样的组织形式中，同学能以极大热情和积极性提出自己的想法，发挥自己的作用。
3.学生主导的高校“灰空间”改造尝试
湖南农业大学十一教学楼天井原本是一处阴暗潮湿、光照不足的空间，在经过改造以后，成为了生机勃勃、花草茂盛、光影婆娑的“桃花源”。在这个过程中，同学们不仅充分运用了课堂上学到的知识，使原本消极的校园“灰空间”成为了展示自己能力的平台，更为高校“灰空间”的改造提供了新的思路和参考，是一举多得的成功尝试。
参考文献：
[1]喻从浩.英汉双向建筑词典[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
[2]杜玉波.坚持以党的十九大精神为统领开启建设高等教育强国新征程[J].江苏高教，2018（1）.
[3]王晶，张爱琳.中美大学生权力距离对比研究[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）2012（5）.
作者单位：
湖南农业大学
通讯作者：
周晨
关键词：高校建筑;建筑“灰空间”;天井改造
一、高校建筑的“灰空间”不受重视
“灰空间”这一概念最早是由日本建筑师黑川纪章提出来的，其本意是指建筑与其外部环境之间的过渡空间，一般用来指处于封闭与开敞、室内与室外、私密与公共之间的模糊空间。在20世纪80年代后，我国高校快速扩张，高校新校区建设量增长迅速。在新校区建设中不乏很多优秀作品，但也有很多问题，尤其是在校园“灰空间”方面。
第一，缺乏特色。在建设规划新校区时，一般着重考虑的是新时代的概念形式，但却在校园的地域特点、老校区建设文化的延续性等方面缺乏深入的思考，使得全国各地的很多校园环境、空间、建筑风格雷同。
第二，校园文化断裂。由于新校区一般建设时间较短，往往在学校文化与历史积淀方面比较缺失。而在对校园文化传承有重要影响的学生活动空间和场地，缺乏人性化的设计与规划，这让很多年积淀下来的校园文化无处可依，进而导致校园文化的割裂。
第三，空间残缺。新校区一般是着重考虑整体规划设计、在较短的时间内快速建设的，因此设计时难以针对校园环境、空间及建筑进行细致周全的考虑。在建设过程中，一些建筑、景观无法达到最初的设计构想，导致校园空间残缺割裂，缺乏连续性，甚至出现大片荒地无法有效利用。
二、湖南农业大学十一教天井改造
（一）改造背景
党的十八大以来，习近平总书记多次就高等教育改革发展作出了一系列重要论述，特别是在党的十九大报告中关于中国社会主要矛盾变化的深刻论述，明确了新时代高等教育改革发展新的历史坐标。从规模来看，我国高等教育经过改革开放四十多年的建设，特别是这二十多年来系列重大战略举措的实施后，已经成为了高等教育大国。但从办学质量看，“大而不强”仍是制约我国高等教育强国建设的“短板”。而从专业来看，景观设计专业对从业人员有着极高的实践能力要求，但是过去的教学过于重视书本知识，忽视了学生实践能力的培养，导致很多学生动手能力较弱。在这样的背景与思考中，湖南农业大学风景园林专业的教师顺应高校“灰空间”改造的热潮，组织学生对十一教天井进行改造，让学生运用学到的知识，亲手改造自己的校园。
（二）改造过程
改造场地位于湖南农业大学十一教学楼的地下层有排水排雨作用的天井，温度略低于常温，同时由于建筑物遮挡，场地晴天接受太阳直射的时间约为3～4个小时，且其他时间光线均为半荫散光。场地内没有土壤、光照不充足、缺乏吸引力都是现存的不利因素。
由于地处教学楼负一层，加上湖南夏天闷热潮湿的气候条件，场地满布青苔，为避免施工时产生不必要的危险，同学对场地进行仔细刷洗，随后铺上准备好的蓄排水板保证雨水能从施工后的场地顺利排出。由于经费有限，同学们仅购买场地必须的、不能替代的材料，如洗米石、砖块、水泥等，其余填充物、找平材料均自发进行寻找，不仅节约了不少预算，还减少了硬质材料的使用，达到绿色施工的目的。场地内部分植物是直接从学校部分比较茂盛的植物组团中采集，将一块瓦片切成四瓣使用，起到节约经费和锻炼动手能力的作用。
（三）改造成果
十一教南北共有6个天井，学生也被分为6个小组，每组的设计构思都不相同，改造完成后，6个天井全部焕然一新，并且被赋予了不同的主题。
北楼1号天井以弈为主题，从围棋中获取灵感，采用格网的构筑形式，取“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的寓意。若是从楼上望去可以发现“小格如小窗，佳景观历历”的设计巧思（图1）。
南楼2号天井从浪花和气泡中提取设计元素，用曲线赋予平面流动的韵味，并运用不同大小以圆形为变体的种植池点缀于浪花之间，丰富平面构成，竖向运用高低不同、色彩不同的耐阴植物进行空间营造，丰富空间竖向层次变化以及色彩变化，意在表达校园文化蒸蒸日上、学习研究乘风破浪的寓意（图2）。
北楼3号天井从日本枯山水中汲取灵感，以白色细颗洗米石为主，配以青瓦、白沙、绿植，呈现生机盎然之景。瓦片摆放图案灵感来自于锦鲤，寓意年年有余，好运多多，且中国古典园林中常设锦鲤，所以其也是独特的中国风元素。整个场地较为和谐，动静结合，呈现出宁静清幽之感（图3）。
其余的三处天井也有各自特色，有的侧重于光影效果，有的更加重视色彩搭配，还有将雨水收集与中国传统园林的元素结合，使原本冰冷的教学楼“灰空间”成为了生机勃勃的场地.
（四）改造意义
1.从书本知识到实践
在此次改造活动中，从前期的场地考察、概念方案设计到图纸设计，直至最后的施工和完工后的维护工作，全部由学生们自己完成。这也是学生们第一次运用书本上学到的知识设计施工直到项目落地。当自己的劳动成果摆在自己眼前时，学生内心获得的成就感是书本上的文字无法给到的。此次改造活动对学生来说不仅是一次知识的实践，更在他们心中埋下了一颗求知的种子。
2.激发创造力
在整个活动中，同学以小组的形式完成工作，老师只负责指导，这样的组织形式构成了低权力距离文化。低权力距离文化由社会学者Geert Hofstede提出，根据权力距离的大小将文化划分为高权力距离文化和低权力距离文化。在高权力距离文化中，每个成员都期望保持其在社会中的合适地位，强调绝对服从，而且下级习惯命令式的管理方式。而在低权力距离文化中，成员期望得到更多的参与任务，淡化上下级的等级关系，上级和下级认为彼此间本质上是平等的，只是分配给他们的任务不同而已。大量组织行为学和管理学的研究证明，低权力距離文化更能激发成员的积极性和创造性。在这样的组织形式中，同学能以极大热情和积极性提出自己的想法，发挥自己的作用。
3.学生主导的高校“灰空间”改造尝试
湖南农业大学十一教学楼天井原本是一处阴暗潮湿、光照不足的空间，在经过改造以后，成为了生机勃勃、花草茂盛、光影婆娑的“桃花源”。在这个过程中，同学们不仅充分运用了课堂上学到的知识，使原本消极的校园“灰空间”成为了展示自己能力的平台，更为高校“灰空间”的改造提供了新的思路和参考，是一举多得的成功尝试。
参考文献：
[1]喻从浩.英汉双向建筑词典[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
[2]杜玉波.坚持以党的十九大精神为统领开启建设高等教育强国新征程[J].江苏高教，2018（1）.
[3]王晶，张爱琳.中美大学生权力距离对比研究[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）2012（5）.
作者单位：
湖南农业大学
通讯作者：
周晨