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摘 要：学生在完成学习任务的过程中，不仅仅会回顾教师的课堂所教，自己的课堂所见，还会将自己的生活体验融入其中。如果我们能够设计出优化的作业，学生就能够在我们的引领下，弥补课堂所学的不足，结合相关的课题，进行一次次的探究，结合自己的个性化感悟提出问题进行创新实践。由此可见，作业不应该是人们想象中的做几道题。尤其是在高中物理教学实践中，我们需要学生弱化学习的压力，我们需要让学生生成科研精神，解读什么是科学，生成科研探究的能力。因此，我们更需要把握好作业设计这一环节，将课堂与学生的现实生活进行整合。拓宽学生学习空间，改变学生的见识。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：高中物理，作业设计，方法
在引领高中学生完成学习任务的过程中，笔者认为，我们需要尊重学生的主体价值，相信他们的学习能力。在笔者看来，高中学生虽然还不成熟，但是，他们缺乏的多是见识，他们有丰富的学习经验，活跃的思维，强烈的好奇心，灵活的应变能力，最重要的是他们有强烈的创新意识。因此，笔者建议，在引领高中学生完成学习任务的过程中，我们要发挥出自己的个人效能，还要发挥出学生的个人效能与群体效能。在开展高中物理教学时，笔者认为，我们可以通过优化作业设计，为学生提供一定的自主权，让学生可以释放自己的“天性”，积极地探究、积极地应用、积极地创新。本文中笔者就对如何优化高中物理作业设计进行了分析。
一、 选择时事资源设计作业
在生活中有很多的热点问题会激发人们的探索欲望，会引发人们的好奇心，会促使人们不自觉的发表个人看法，进行积极地讨论。高中学生作为生活中的一员，他们同样关心这些话题，同样需要在其中发挥出自己的个人价值。在这一过程中，笔者认为，选择时事资源，尤其是新闻型的资源，可以让学生快速的生成代入感，可以让学生的课堂所学快速的与他们的生活见识发生联系。所谓新闻型作业，即是指结合媒体新闻设计的作业。高中生随着年龄的不断增长，对新闻也逐渐表现出极大兴趣。为避免高中物理作业设计不会过于枯燥，能有效激发学生的作业完成兴趣，高中物理教师完全可抓住合适机会，设计新闻型物理作业。例如，教学“时间和位移”时，物理教师可设计这样一个新闻型作业：据相关新闻报道，2011年12月10日，在我国上空出现十年一遇的“红月亮”——月全食。此次的月全食引起了人们的普遍关注。据相关部门统计，此次月全食从20时45分开始初亏，整个持续时间约35小时。请问在上述论述中，提及的时刻是哪一项？（1）35小时，（2）20时45分，（3）2011年12月10日。该作业结合相关新闻报道设计，很容易引发同学们的作业完成积极性。值得注意的是，该作业设计并不死板，与直接让学生选择哪个选项为时刻相比，显得更为灵活。所以说，这样的作业设计是有效的。
二、 选择实验资源设计作业
在笔者看来，有了信息技术做支持之后，很多传统教育环境中无法实现的教育目标都可以得到实现。在开展高中物理教学时，笔者认为，我们可以借助信息技术弥补课堂教学的不足，不断地拓宽专业领域。但是，信息技术的应用不能取代实验教学的价值。模拟情境的创设，有极大的优势，但是，却不能让高中学生生成操作能力与行动能力。作为科研性学科的教育者，我们需要让学生生成丰富的动手经验，基于此，在设计作业的过程中，我们要注意选择实验资源。例如，教学“自由落体运动”时，教师可设计这样一个实验型作业：回家后分别找一个大纸片和一个铁片，由同一高度同时抛下，看它们谁先落地。然后分别找一个大纸片和小纸片，将其揉成团，由同一高度同时抛下，看它们谁先落地。该实验作业由于操作过程较为简单，实验材料较易搜集，因此极为适合学生在课外完成。通过上述实验操作，同学们很容易明晰：在空气中，物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。高中物理教师在设计实验型作业时，可设计由学生个体单独完成的实验型作业，也可设计由多名学生共同完成的实验型作业。由多名学生共同完成的实验型作业不仅可培养学生的探究能力，还可有效培养学生的团结合作精神，更可在一定程度上激发高中生的作业完成积极性。对于高中物理教师而言，设计实验型作业并不难。只要高中物理教师肯动脑筋，不遗余力，定然会设计出更多有效的、利于激发高中生物理学习兴趣的实验型作业。
三、 选择课题资源设计作业
在作业设计方面，我们需要确定学科特色，进而展现出学科优势。作为高中物理教育者，笔者建议，我们可以选择一些“课题”让学生参与探究，不仅仅可以完成知识的学习任务，还可以帮助学生架设可以讨论的平台，而这一点最为重要。如教学“弹力”时，在上新课之前的预习阶段，教师可设计这样一个讨论型作业：让学生将皮筋拉长，将铁尺弄弯。然后让学生通过班级QQ群讨论在此过程中自己感受到的是一种什么性质的力。通过同学们在QQ群中的积极讨论，最终学生很快会明晰这种力便是弹力。这样的作业设计并不死板，通过学生简单讨论即可完成，不會给学生带来太多精神压力。又如，高中物理教师在教学“弹力”中的弹簧秤使用时，也可以引导学生对弹簧秤的使用注意事项进行讨论。这样的作业在课堂中只需要花费简短时间即可完成，也不会占用学生的课余学习时间。在课堂中让学生完成讨论型作业既可活跃课堂教学氛围，又可提高课堂教学质量，激发学生的物理学习兴趣。所以说，高中物理教师设计讨论型作业让学生完成也是极为必要的。
综上所述，作业是教育教学活动中最重要的环节之一，在落实教学目标的过程中，我们要注意不断地优化作业环节，进而促使课堂教学成为有源之水，有土之木。尤其是在高中学段的物理教学实践中，我们的学生群体拥有智慧和能力，我们有了信息技术的支持，因此，我们要改变传统的“做题”型的作业设计，改变为能力型、创新型的作业设计。
参考文献：
[1]奚晓辰.探讨基于高中物理学科核心素养的物理教学[J].高考，2018（20）.
[2]李昀晟.融入生活，去品味高中物理[J].文理导航，2016（1）.
作者简介：
田应德，重庆市，重庆市秀山高级中学校。
关键词：高中物理，作业设计，方法
在引领高中学生完成学习任务的过程中，笔者认为，我们需要尊重学生的主体价值，相信他们的学习能力。在笔者看来，高中学生虽然还不成熟，但是，他们缺乏的多是见识，他们有丰富的学习经验，活跃的思维，强烈的好奇心，灵活的应变能力，最重要的是他们有强烈的创新意识。因此，笔者建议，在引领高中学生完成学习任务的过程中，我们要发挥出自己的个人效能，还要发挥出学生的个人效能与群体效能。在开展高中物理教学时，笔者认为，我们可以通过优化作业设计，为学生提供一定的自主权，让学生可以释放自己的“天性”，积极地探究、积极地应用、积极地创新。本文中笔者就对如何优化高中物理作业设计进行了分析。
一、 选择时事资源设计作业
在生活中有很多的热点问题会激发人们的探索欲望，会引发人们的好奇心，会促使人们不自觉的发表个人看法，进行积极地讨论。高中学生作为生活中的一员，他们同样关心这些话题，同样需要在其中发挥出自己的个人价值。在这一过程中，笔者认为，选择时事资源，尤其是新闻型的资源，可以让学生快速的生成代入感，可以让学生的课堂所学快速的与他们的生活见识发生联系。所谓新闻型作业，即是指结合媒体新闻设计的作业。高中生随着年龄的不断增长，对新闻也逐渐表现出极大兴趣。为避免高中物理作业设计不会过于枯燥，能有效激发学生的作业完成兴趣，高中物理教师完全可抓住合适机会，设计新闻型物理作业。例如，教学“时间和位移”时，物理教师可设计这样一个新闻型作业：据相关新闻报道，2011年12月10日，在我国上空出现十年一遇的“红月亮”——月全食。此次的月全食引起了人们的普遍关注。据相关部门统计，此次月全食从20时45分开始初亏，整个持续时间约35小时。请问在上述论述中，提及的时刻是哪一项？（1）35小时，（2）20时45分，（3）2011年12月10日。该作业结合相关新闻报道设计，很容易引发同学们的作业完成积极性。值得注意的是，该作业设计并不死板，与直接让学生选择哪个选项为时刻相比，显得更为灵活。所以说，这样的作业设计是有效的。
二、 选择实验资源设计作业
在笔者看来，有了信息技术做支持之后，很多传统教育环境中无法实现的教育目标都可以得到实现。在开展高中物理教学时，笔者认为，我们可以借助信息技术弥补课堂教学的不足，不断地拓宽专业领域。但是，信息技术的应用不能取代实验教学的价值。模拟情境的创设，有极大的优势，但是，却不能让高中学生生成操作能力与行动能力。作为科研性学科的教育者，我们需要让学生生成丰富的动手经验，基于此，在设计作业的过程中，我们要注意选择实验资源。例如，教学“自由落体运动”时，教师可设计这样一个实验型作业：回家后分别找一个大纸片和一个铁片，由同一高度同时抛下，看它们谁先落地。然后分别找一个大纸片和小纸片，将其揉成团，由同一高度同时抛下，看它们谁先落地。该实验作业由于操作过程较为简单，实验材料较易搜集，因此极为适合学生在课外完成。通过上述实验操作，同学们很容易明晰：在空气中，物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。高中物理教师在设计实验型作业时，可设计由学生个体单独完成的实验型作业，也可设计由多名学生共同完成的实验型作业。由多名学生共同完成的实验型作业不仅可培养学生的探究能力，还可有效培养学生的团结合作精神，更可在一定程度上激发高中生的作业完成积极性。对于高中物理教师而言，设计实验型作业并不难。只要高中物理教师肯动脑筋，不遗余力，定然会设计出更多有效的、利于激发高中生物理学习兴趣的实验型作业。
三、 选择课题资源设计作业
在作业设计方面，我们需要确定学科特色，进而展现出学科优势。作为高中物理教育者，笔者建议，我们可以选择一些“课题”让学生参与探究，不仅仅可以完成知识的学习任务，还可以帮助学生架设可以讨论的平台，而这一点最为重要。如教学“弹力”时，在上新课之前的预习阶段，教师可设计这样一个讨论型作业：让学生将皮筋拉长，将铁尺弄弯。然后让学生通过班级QQ群讨论在此过程中自己感受到的是一种什么性质的力。通过同学们在QQ群中的积极讨论，最终学生很快会明晰这种力便是弹力。这样的作业设计并不死板，通过学生简单讨论即可完成，不會给学生带来太多精神压力。又如，高中物理教师在教学“弹力”中的弹簧秤使用时，也可以引导学生对弹簧秤的使用注意事项进行讨论。这样的作业在课堂中只需要花费简短时间即可完成，也不会占用学生的课余学习时间。在课堂中让学生完成讨论型作业既可活跃课堂教学氛围，又可提高课堂教学质量，激发学生的物理学习兴趣。所以说，高中物理教师设计讨论型作业让学生完成也是极为必要的。
综上所述，作业是教育教学活动中最重要的环节之一，在落实教学目标的过程中，我们要注意不断地优化作业环节，进而促使课堂教学成为有源之水，有土之木。尤其是在高中学段的物理教学实践中，我们的学生群体拥有智慧和能力，我们有了信息技术的支持，因此，我们要改变传统的“做题”型的作业设计，改变为能力型、创新型的作业设计。
参考文献：
[1]奚晓辰.探讨基于高中物理学科核心素养的物理教学[J].高考，2018（20）.
[2]李昀晟.融入生活，去品味高中物理[J].文理导航，2016（1）.
作者简介：
田应德，重庆市，重庆市秀山高级中学校。