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【摘要】现代农业的发展，对于农业职业教育来说，既是机遇，更是挑战。要想抓住机遇，办出适应现代农业产业发展需要的农业职业教育，就要按照"对接产业、服务产业、提升产业"的要求，切实发挥行业指导作用，不断完善产教融合机制，三是推进教育教学改革创新，四是构建农业职业教育新体系，加强师资队伍建设，建立起多元化投资机制等等。
【中图分类号】G718.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0028-02
推进现代农业，根本出路在科技，关键在人才，基础在教育。农业职业教育是农业和教育这两个基础、两个战略重点的结合部。现代农业的发展，对于农业职业教育来说，既是机遇，更是挑战。要想抓住机遇，办出适应现代农业产业发展需要的农业职业教育，就要按照"对接产业、服务产业、提升产业"的要求，加快推进农业职业教育教学改革和体制机制创新。客观地说，当前我国农业职业教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多新问题和新困难。在农业职业教育形势严峻背景下，研究我国农业职业教育，具有重要的现实意义。
一是切实发挥行业指导作用。农业主管部门在构建农业职业教育校企合作办学体制机制，促进产学研相结合等方面，有着不可替代的指导和促进作用。要充分发挥行业在开展人才需求预测、推进校企合作、指导专业课程建设、开展教育质量评价等方面对农业职业教育的指导作用。指导农业职业院校根据我省现代农业产业发展的需要，调整优化专业结构，建立形成与我省现代农业产业结构和发展要求相适应的"种、养、加、机、贸"专业体系，促进我省农业职业教育专业链、人才链与现代农业产业链有效衔接。
二是不断完善产教融合机制。通过推进农业职业教育集团化办学，推动行业企业与农业职业院校共建共享生产性实训基地、产品研发中心、科技创新中心，鼓励农业职业院校承担农业科学研究和农技推广项目，教学人员深入基层从事农技推广服务，农业行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠到农业职业院校兼职从教，实行校企合作共建"双师型"教师队伍等措施，形成校企合作，产学研融合长效机制。
三是推进教育教学改革创新。调整专业结构，改革教学内容和方法。高职院校现有的涉农专业以种植、养殖业的产中为主，为产前、产后服务的专业少，是单纯的技术性专业，与经管脱节。涉农专业教学仍然以理论教学为主，技能训练的要求不明确，且缺乏明确的市场取向和职业针对性，一部分教学内容偏于陈旧，远跟不上农业科技的发展。教学方法上，在黑板上种花，在教室里养羊，其教学效果可想而知。农业职业教育的专业设置要有大农业的观念，要使专业设置从单一的粮食、作物栽培发展成为种、养、加配套成龙的专业体系.教学内容要跟踪最新技术，及时应用到实习实训中去，加大实践教学力度，在实践中把学生培养成适应市场竞争、满足社会需求，具有上岗能力的技能型、应用型人才。
四是构建农业职业教育新体系。随着我国经济结构、产业结构的调整和城市化的进程，第三产业对经济增长的贡献水平逐步提高，未来经济的发展，需要大批信息通讯、计算机网络、软件开发、财政金融、法律、贸易、管理等方面高级实用型人才，特别是面向第三产业、面向企业、面向市场、面向基层的各类人才。农业职业教育必须建立起层次分明、形式灵活多样的教育体系。要重视高等职业教育与中等职业教育层次结构的调整。要建立一批农业高职院校，扩大农业高等职业专门人才的培养；现有农业中专学校要搞好资源重组，把符合整体规划的中专学校联合有些教育资源晋升高职学院；同时，强化农村职业中学建设；农业职业教育之间、与高等教育之间要形成体制上的联系和沟通，建立起相互沟通的"立交桥"。大力发展非学历教育培训，扩大职前教育，健全职后教育和转岗培训机制，多元化办学（中专、大专、本科、培训），扩大向社会成员提供多种终身的学习机会。
五是加强师资队伍建设。教师的素质直接影响到学生的培养质量，建设一支高质量的师资队伍是提高农业职业教育教学质量的重要保证。突出重点解决如下问题，一要增加教师编制，大力引进专业教师，扩大专业教师数量。二要优化师资队伍结构，提高教师素质，建立教师培训制度。通过培训、进修、深造等方式提高青年教师的学历层次，拓宽教师视野，及时更新知识。三要强化教师的实践教学能力，培养造就"双师型"专业教师。四要鼓励教师积极开展农业方面的科研活动，提高教师的科研能力。要鼓励支持教师积极参与科教兴农的各项活动，参加农业生产实践与学术交流活动，以科研带教学，以教学促科研。五要建立开放型的师资管理模式，遵循"不求所有，但求所用"的用人原则，聘请一批适合学校教学需要、具有扎实的理论基础、掌握农业科技的技术人员、管理人员担任兼职教师从事教学或辅导工作，推行教师专兼结合制。
六是建立起多元化投资机制。农业职业教育提供的专业是国家急需但很少人愿意学的专业，学生大多来自农村，经济承受能力差，所以农业职业院校从收取学费这一块获取资金的能力有限；另一方面，由于农业科学技术的外溢性，农业院校服务对象的弱势性，服务行业的低经济效益性，都使得农业职业教育从其它途径获取资金的能力较弱。基于此，政府必须加大对农业职业教育的投入。
参考文献：
[1]平培元，葛胜娟，钱长根，程珊珊.创新农业职业教育服务农业农村农民[J].中国农学通报，2004，06：347-350+354.
[2]郝婧，吕永清.农业职业教育集团化发展的路径选择和风险防范[J].教育与职业，2007，12：34-36.
[3]葛晋纲，李振陆.日本农业职业教育的课程设置、特点及对我国的启示--以日本石川县农业短期大学为例[J].职教论坛，2006，08：61-64.
[4]谢建龙.农业职业教育现状及其出路探讨[J].教师，2011（5）：14
【中图分类号】G718.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0028-02
推进现代农业，根本出路在科技，关键在人才，基础在教育。农业职业教育是农业和教育这两个基础、两个战略重点的结合部。现代农业的发展，对于农业职业教育来说，既是机遇，更是挑战。要想抓住机遇，办出适应现代农业产业发展需要的农业职业教育，就要按照"对接产业、服务产业、提升产业"的要求，加快推进农业职业教育教学改革和体制机制创新。客观地说，当前我国农业职业教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多新问题和新困难。在农业职业教育形势严峻背景下，研究我国农业职业教育，具有重要的现实意义。
一是切实发挥行业指导作用。农业主管部门在构建农业职业教育校企合作办学体制机制，促进产学研相结合等方面，有着不可替代的指导和促进作用。要充分发挥行业在开展人才需求预测、推进校企合作、指导专业课程建设、开展教育质量评价等方面对农业职业教育的指导作用。指导农业职业院校根据我省现代农业产业发展的需要，调整优化专业结构，建立形成与我省现代农业产业结构和发展要求相适应的"种、养、加、机、贸"专业体系，促进我省农业职业教育专业链、人才链与现代农业产业链有效衔接。
二是不断完善产教融合机制。通过推进农业职业教育集团化办学，推动行业企业与农业职业院校共建共享生产性实训基地、产品研发中心、科技创新中心，鼓励农业职业院校承担农业科学研究和农技推广项目，教学人员深入基层从事农技推广服务，农业行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠到农业职业院校兼职从教，实行校企合作共建"双师型"教师队伍等措施，形成校企合作，产学研融合长效机制。
三是推进教育教学改革创新。调整专业结构，改革教学内容和方法。高职院校现有的涉农专业以种植、养殖业的产中为主，为产前、产后服务的专业少，是单纯的技术性专业，与经管脱节。涉农专业教学仍然以理论教学为主，技能训练的要求不明确，且缺乏明确的市场取向和职业针对性，一部分教学内容偏于陈旧，远跟不上农业科技的发展。教学方法上，在黑板上种花，在教室里养羊，其教学效果可想而知。农业职业教育的专业设置要有大农业的观念，要使专业设置从单一的粮食、作物栽培发展成为种、养、加配套成龙的专业体系.教学内容要跟踪最新技术，及时应用到实习实训中去，加大实践教学力度，在实践中把学生培养成适应市场竞争、满足社会需求，具有上岗能力的技能型、应用型人才。
四是构建农业职业教育新体系。随着我国经济结构、产业结构的调整和城市化的进程，第三产业对经济增长的贡献水平逐步提高，未来经济的发展，需要大批信息通讯、计算机网络、软件开发、财政金融、法律、贸易、管理等方面高级实用型人才，特别是面向第三产业、面向企业、面向市场、面向基层的各类人才。农业职业教育必须建立起层次分明、形式灵活多样的教育体系。要重视高等职业教育与中等职业教育层次结构的调整。要建立一批农业高职院校，扩大农业高等职业专门人才的培养；现有农业中专学校要搞好资源重组，把符合整体规划的中专学校联合有些教育资源晋升高职学院；同时，强化农村职业中学建设；农业职业教育之间、与高等教育之间要形成体制上的联系和沟通，建立起相互沟通的"立交桥"。大力发展非学历教育培训，扩大职前教育，健全职后教育和转岗培训机制，多元化办学（中专、大专、本科、培训），扩大向社会成员提供多种终身的学习机会。
五是加强师资队伍建设。教师的素质直接影响到学生的培养质量，建设一支高质量的师资队伍是提高农业职业教育教学质量的重要保证。突出重点解决如下问题，一要增加教师编制，大力引进专业教师，扩大专业教师数量。二要优化师资队伍结构，提高教师素质，建立教师培训制度。通过培训、进修、深造等方式提高青年教师的学历层次，拓宽教师视野，及时更新知识。三要强化教师的实践教学能力，培养造就"双师型"专业教师。四要鼓励教师积极开展农业方面的科研活动，提高教师的科研能力。要鼓励支持教师积极参与科教兴农的各项活动，参加农业生产实践与学术交流活动，以科研带教学，以教学促科研。五要建立开放型的师资管理模式，遵循"不求所有，但求所用"的用人原则，聘请一批适合学校教学需要、具有扎实的理论基础、掌握农业科技的技术人员、管理人员担任兼职教师从事教学或辅导工作，推行教师专兼结合制。
六是建立起多元化投资机制。农业职业教育提供的专业是国家急需但很少人愿意学的专业，学生大多来自农村，经济承受能力差，所以农业职业院校从收取学费这一块获取资金的能力有限；另一方面，由于农业科学技术的外溢性，农业院校服务对象的弱势性，服务行业的低经济效益性，都使得农业职业教育从其它途径获取资金的能力较弱。基于此，政府必须加大对农业职业教育的投入。
参考文献：
[1]平培元，葛胜娟，钱长根，程珊珊.创新农业职业教育服务农业农村农民[J].中国农学通报，2004，06：347-350+354.
[2]郝婧，吕永清.农业职业教育集团化发展的路径选择和风险防范[J].教育与职业，2007，12：34-36.
[3]葛晋纲，李振陆.日本农业职业教育的课程设置、特点及对我国的启示--以日本石川县农业短期大学为例[J].职教论坛，2006，08：61-64.
[4]谢建龙.农业职业教育现状及其出路探讨[J].教师，2011（5）：14