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摘 要：当前体育教学存在学校忽视体育育人作用、教师教学观念滞后、教学方法缺乏科学性等问题，通过教师转变应试的教学观念、激趣导学能力情感同步发展、分层教学因材施教、选择优化教学内容的措施切实提升体育教学质量。
关键词：新课改;体育;教学;人文性
在新课程改革进程中，体育课要教什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个重要问题。一堂好课的标准在于激发学生参与体育学习兴趣，让学生在学习中学而不疲，主动、积极地参与到体育学习中，体现学生学习的主体性，让学生的身心都得到锻炼和发展，这是上好一节体育课的前提。因此，作为课改中的教师要加强教学研究，打破传统的教学观念，更新体育教学的内容和方法，并结合本学校的特点，在体育课教学上大胆做一些新的尝试。
1当前体育教学存在的主要问题
1.1学校忽视体育育人的重要性
当前，应试教育的形式还普遍存在，体育被纳入中考科目本来对引起社会和学校重视体育是很重要的举措。但是，在教学实践中，依然无法摆脱应试思想的影响，课堂随意性很大，没有根据体育课程标准和学生实际情况设计课堂教学方案，在一些学校更是可有可无，只是在中考前才突击加强训练提高考试成绩，狭隘地认为体育锻炼就是为了提高升学率。
1.2教师教学观念的严重滞后
从某个角度来说，学校注重体育中考分数对学生学业发展和学校发展没有害处，这情有可原。但在教育教学中，对教学质量起决定性作用的是教师，只要教师拥有正确的教学观念，在追求体育中考成绩的同时，注重培养学生体育锻炼的兴趣，培养他们的团队合作精神，这与追求中考成绩并不冲突，而且如果平时课堂都能能达到课程标准要求，不用在中考前突击训练也依然能考出好成绩，这是两全其美的观念和方法。
1.3教学方法缺乏科学性
就当前的体育教育形式来看，多数以考试的项目和内容为基础来进行课程的安排，在向学生授课时也只是以考试的内容为教学目标，而涉及到课外的知识微乎其微，这是许多体育教育工作者的共性，甚至有些老师在上课时，没有进行教学，而是让学生进行自由活动，进而忽略了新课标对提升学生素质教育的要求。
2针对问题提出相关的对策
2.1教师转变应试的教学观念
在新课程改革背景下，要想有效地提升体育课的教学质量，最基本的要求是教师转变应试的教学观念。教师在进行体育教学时，要将提升学生身体素质的理念和提升学生心理素质有机结合在一起，以学生实际的身体情况为依据，为每个学生量身定做属于他们的教学方法，不但使学生获得相应的知识和技能，还能改善他们对体育的情感、态度和人生价值观。
2.2激趣导学，能力情感同步发展
在教學中，不仅要让学生习得相关的运动方法和技巧，还要使学生积极主动地参与到运动中来。小学阶段，学生好奇心强，教师应根据学生的这一特点，创设趣味化的教学情境，激发学生参与运动的热情。例如，教学排球时，教师可以先在室内播放雅典奥运会女排决赛中俄之战或者里约奥运会四分之一决赛中巴之战那两场令人荡气回肠的比赛录像，不仅让学生更全面学到排球的发球、传球、垫球、扣球这些基本技能和主攻、副攻、二传、接应、自由人各位置的作用等排球常识，更重要的还能够深刻理解女排精神，深切感受爱国思想。
2.3采取分层教学，因材施教
每个学生的身体素质和爱好倾向都不一样，如果一刀切按同一标准和方法进行教学，势必会影响特长学生的更高层次提升，也会让身体素质比较差的学生有畏难情绪而影响对体育课的兴趣，而分层教学就可以解决这些问题。在实施分层教学前，体育教师可以抽出一节或者两节课对学生进行测验，在此期间认真细致观察学生的课堂表现及行为举止，及时找出学生之间的个体差异，全方面测量小学生的性格爱好、运动水平以及身心健康程度等体征，对学生进行规范分层。例如，学生分为优秀、优、良好和良四个阶段，由此综合考评学生各方面的体育项目，进而了解及掌握全班学生的体育情况。此外，在体育教师依据学生个体差异进行分层时，也要满足规范合理的排队顺序及小组分工合作等活动，把全班学生依据优秀及良好原则将学生编排，使优秀类学生能够充分发挥自身优势，带动体育活动后进学生的积极性，帮助后进学生克服体育运动困难，确保每个学生都能够积极主动参与体育教学活动。
2.4合理选择教学内容，优化教学结构
教师在进行教学内容的选择时，需要根据学生的具体情况，选择合适的教学内容，以学生的学习接受度为基本要求。所以这就要求教师在进行体育生本课堂教学的时候，不仅要考虑到学生所需要学习的内容，更应该去考虑学习内容对于学生的作用，应当时刻从学生的需求着手，致力于满足学生的需求、兴趣爱好，根据学生的具体情况来选择合适的教学内容，激发学生的学习热情和学习动力。教师要善于从教材中发掘学习的乐趣和实际意义，用生动有趣的教学手法帮助学生认识到轻身健体的重要性，并且帮助学生培养正确合理的体育运动观，让学生真正成为教学活动的核心和主体。
一项事业的改革不是马到成功的，是一场持久性的战役，这需要教育工作者和学生们共同参与。而在改革的实践中，教师应充分发挥自身的主导性作用，主动转变教学观念，将目光投向学生乃至民族的长远发展，在传授知识和锻炼能力的同时，注重教育的人文性，促进学生心理健康发展，共同促进体育教学质量的提升。
参考文献
[1] 何庆刚.浅析当前初中体育教学中的困境及对策[J].新课程（中学），2017.
[2] 张培培.分层教学在体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016.
[3] 韦善建.合理设置课堂教学夯实高效课堂构建——新课改视域下高中数学高效教学的策略探讨[J].长江丛刊·理论研究，2015.
关键词：新课改;体育;教学;人文性
在新课程改革进程中，体育课要教什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个重要问题。一堂好课的标准在于激发学生参与体育学习兴趣，让学生在学习中学而不疲，主动、积极地参与到体育学习中，体现学生学习的主体性，让学生的身心都得到锻炼和发展，这是上好一节体育课的前提。因此，作为课改中的教师要加强教学研究，打破传统的教学观念，更新体育教学的内容和方法，并结合本学校的特点，在体育课教学上大胆做一些新的尝试。
1当前体育教学存在的主要问题
1.1学校忽视体育育人的重要性
当前，应试教育的形式还普遍存在，体育被纳入中考科目本来对引起社会和学校重视体育是很重要的举措。但是，在教学实践中，依然无法摆脱应试思想的影响，课堂随意性很大，没有根据体育课程标准和学生实际情况设计课堂教学方案，在一些学校更是可有可无，只是在中考前才突击加强训练提高考试成绩，狭隘地认为体育锻炼就是为了提高升学率。
1.2教师教学观念的严重滞后
从某个角度来说，学校注重体育中考分数对学生学业发展和学校发展没有害处，这情有可原。但在教育教学中，对教学质量起决定性作用的是教师，只要教师拥有正确的教学观念，在追求体育中考成绩的同时，注重培养学生体育锻炼的兴趣，培养他们的团队合作精神，这与追求中考成绩并不冲突，而且如果平时课堂都能能达到课程标准要求，不用在中考前突击训练也依然能考出好成绩，这是两全其美的观念和方法。
1.3教学方法缺乏科学性
就当前的体育教育形式来看，多数以考试的项目和内容为基础来进行课程的安排，在向学生授课时也只是以考试的内容为教学目标，而涉及到课外的知识微乎其微，这是许多体育教育工作者的共性，甚至有些老师在上课时，没有进行教学，而是让学生进行自由活动，进而忽略了新课标对提升学生素质教育的要求。
2针对问题提出相关的对策
2.1教师转变应试的教学观念
在新课程改革背景下，要想有效地提升体育课的教学质量，最基本的要求是教师转变应试的教学观念。教师在进行体育教学时，要将提升学生身体素质的理念和提升学生心理素质有机结合在一起，以学生实际的身体情况为依据，为每个学生量身定做属于他们的教学方法，不但使学生获得相应的知识和技能，还能改善他们对体育的情感、态度和人生价值观。
2.2激趣导学，能力情感同步发展
在教學中，不仅要让学生习得相关的运动方法和技巧，还要使学生积极主动地参与到运动中来。小学阶段，学生好奇心强，教师应根据学生的这一特点，创设趣味化的教学情境，激发学生参与运动的热情。例如，教学排球时，教师可以先在室内播放雅典奥运会女排决赛中俄之战或者里约奥运会四分之一决赛中巴之战那两场令人荡气回肠的比赛录像，不仅让学生更全面学到排球的发球、传球、垫球、扣球这些基本技能和主攻、副攻、二传、接应、自由人各位置的作用等排球常识，更重要的还能够深刻理解女排精神，深切感受爱国思想。
2.3采取分层教学，因材施教
每个学生的身体素质和爱好倾向都不一样，如果一刀切按同一标准和方法进行教学，势必会影响特长学生的更高层次提升，也会让身体素质比较差的学生有畏难情绪而影响对体育课的兴趣，而分层教学就可以解决这些问题。在实施分层教学前，体育教师可以抽出一节或者两节课对学生进行测验，在此期间认真细致观察学生的课堂表现及行为举止，及时找出学生之间的个体差异，全方面测量小学生的性格爱好、运动水平以及身心健康程度等体征，对学生进行规范分层。例如，学生分为优秀、优、良好和良四个阶段，由此综合考评学生各方面的体育项目，进而了解及掌握全班学生的体育情况。此外，在体育教师依据学生个体差异进行分层时，也要满足规范合理的排队顺序及小组分工合作等活动，把全班学生依据优秀及良好原则将学生编排，使优秀类学生能够充分发挥自身优势，带动体育活动后进学生的积极性，帮助后进学生克服体育运动困难，确保每个学生都能够积极主动参与体育教学活动。
2.4合理选择教学内容，优化教学结构
教师在进行教学内容的选择时，需要根据学生的具体情况，选择合适的教学内容，以学生的学习接受度为基本要求。所以这就要求教师在进行体育生本课堂教学的时候，不仅要考虑到学生所需要学习的内容，更应该去考虑学习内容对于学生的作用，应当时刻从学生的需求着手，致力于满足学生的需求、兴趣爱好，根据学生的具体情况来选择合适的教学内容，激发学生的学习热情和学习动力。教师要善于从教材中发掘学习的乐趣和实际意义，用生动有趣的教学手法帮助学生认识到轻身健体的重要性，并且帮助学生培养正确合理的体育运动观，让学生真正成为教学活动的核心和主体。
一项事业的改革不是马到成功的，是一场持久性的战役，这需要教育工作者和学生们共同参与。而在改革的实践中，教师应充分发挥自身的主导性作用，主动转变教学观念，将目光投向学生乃至民族的长远发展，在传授知识和锻炼能力的同时，注重教育的人文性，促进学生心理健康发展，共同促进体育教学质量的提升。
参考文献
[1] 何庆刚.浅析当前初中体育教学中的困境及对策[J].新课程（中学），2017.
[2] 张培培.分层教学在体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016.
[3] 韦善建.合理设置课堂教学夯实高效课堂构建——新课改视域下高中数学高效教学的策略探讨[J].长江丛刊·理论研究，2015.