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【摘 要】初中是英语学习的关键时期，这一时期的学生学习可塑性强，只要老师教学方法运用得当培养起学生学习的兴趣，学生自然而然可以学好一门学科。英语作为一门语言类学科具有很大的灵活性，老师在教学过程中要避免一成不变的教学方法，善于进行创新教学设计，激发学生的英语学习兴趣。
【关键词】初中英语 教学设计 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.185
英语是初中阶段非常重要的一门学科，在当今社会英语不仅是一门学习科目，更是一种社会对外交流要求。英语学得好用得好，无论是对学生现阶段的学习还是今后长远的发展都有非常大的帮助。但就当下的英语学习现状来看，初中是英语学习的一个关键分水岭，在这一阶段，有的学生英语学习如鱼得水，而有的学生却是不得其法；有的学生对英语学习的兴趣非常高，有的学生却对英语学习有一种抵触心理。初中生的自我管理能力并不是特别的强，他们自身的价值观也尚处在形成阶段，因此，这一阶段的学生可塑性非常强，容易受到环境的影响与感化。教师在教学过程中可以利用初中生的这一特征因势利导，在教学上不断进行创新，结合学生的特点和课程内容，钻研教学设计，使自己的教学方式以及设计的英语课堂更符合学生的认知方式，这样更能吸引学生的兴趣，从而让学生领会到英语学习的乐趣，自觉主动的去学习。
一、创设教学情景
教学情景是指在课堂教学环境中，能使学生产生积极学习情感反应的教学过程，是教师在教学过程中为了达到某种教学效果，根据教材来引入、制造或是创设与教学内容相关的，富有情感色彩的场景或氛围。对引起学生的情感体验，激发学生主动学习，帮助学生迅速正确地去理解学习内容，提高教学效率，实现学生全面发展具有深远影响。创设教学情景有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣和价值，从而提高学习主动性，达到最好的教学效果。在英语教学中运用教学情景的方法需要注意以下几点：
第一，教学情景要有生活性，从学生熟悉的生活情景和学生感兴趣的事情出发来进行教学，更有利于学生的理解，也更能吸引学生的学习兴趣。比如在学习“l have a sister ”一课时，教师可以引入一个生活情景，在这一情景中的人物都有一定的亲属关系，且这些亲属关系是用英语单词来代替的，学生可以根据这一情景以及自己的已有知识来猜测人物关系，从而加深对新学习单词的印象，并且当学生在接触到这样的情景时自然而然也会想到自己的亲人，从而提高了对本节课学习内容的兴趣。学习内容来源于生活，同时又能在生活中学到知识，运用知识是教学情景设置生活性原则的要求。
第二，教学情景的设置注重趣味性。捷克著名教育家夸美纽斯在谈到兴趣的作用时曾说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，当学生对所学习的内容感兴趣时他们都思维会更加活跃，吸收和理解知识能力也会增强，就会更加积极主动的投入到课堂中去，这样课堂气氛也会更加轻松愉快，师生在一种良好的教学环境中进行互动更能达到最佳教学效果。
第三，英语教学的情景创设还要注重学科性。情景创设不仅要紧密联系生活给学生熟悉感，同时还要注意紧扣教学内容，体现学科特色，这一方面体现在教师在创设情景时应在考虑学生学习能力的基础上，以英语语言环境或是英文为主，以让学生在接触英语环境的熏陶，另一方面则体现在英语思想上，教学情景的设置要以真实的英美国家的生活情景为原型，让学生感受到原汁原味、地地道道的英语语言环境。
第四，如何将创设的教学情景展现出来呢？这就需要教师运用自己的教学经验来运用各种教学媒介，使教学情景在教学过程中达到最好的教学效果。多媒体是目前教学媒介中较为先进也是运用最为广泛的方式之一。多媒体具有直观性强、共享性强、傳播快等优势，在课堂教学中，运用多媒体可以让大量学生在最短时间内获得更多的信息，提高课堂的信息容量，缩短教学时间，并且多媒体能够将教学情景展示的生动形象、妙趣横生，从而调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣。除了运用多媒体来展示教学情景外，教师还可以组织学生活动，或是通过肢体语言、提问和实物展示等方法来创设教学情景。
二、课堂导入与课堂实践
课堂导入是一节课的开始，俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入设计的是否精彩有效对整节课的进行都有非常大的影响，课堂导入的设计能够大大的体现出一个教师的教学水平及教学思想，通过有趣的内容来导入课堂，吸引学生的注意力，成功的课堂导入能够达到事半功倍的教学效果。课堂导入要做到简短有效，同时，要根据教学内容和教学的重点和难点来选择合适的导入方法；课堂导入要紧密联系当节课的教学内容，通过课堂导入要能自然地过渡到本节课的学习内容。另外，课堂导入要新颖有趣，不生硬，且是学生感兴趣的内容，通过导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对即将学习的内容形成初步认知。与创设情景相同，课堂导入环节也要注意学科性特点，教师的语言要以英语为主，体现英语的学科特点。
当然，一节课能否真正达到最佳教学效果，不仅要有精彩的课堂导入，其后的课堂运行也非常重要。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”学生在课堂上学习知识是为了应用与实践，一节精彩完整的授课不仅要教授理论知识，也需要一定的实践运用。英语是一门语言类学科，在英语课堂上进行实践操练必定会通过对话这一方式，教师在教学中学习过一定的理论知识之后，可以将学生分成几个小组，给学生布置相应的任务，让学生在小组中积极讨论，各抒己见，学会运用知识举一反三去解决问题。如在学习情态动词can时，教师可以让学生用can 及它的各种形式来造句，进行对话练习，让学生对这个词的用法运用的更加得当，做到学以致用。另外，在英语课堂上口语训练也非常重要，老师要培养学生在生活中敢于说英语，用英语去交流，教师可以组织学生开展英语角活动，就某一话题或观点用英语进行交流，增强学生英语口语水平。
英语学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，作为教师的我们要抱着对学生高度负责的态度，认真备课，钻研教学方法，创新教学设计，关注学生成长，让自己的教学做到与时俱进，开拓创新，教师通过创新教学让学生感受到英语学习的乐趣与价值，做到主动学习，快乐学习，这便是教学设计的理想效果。因此，作为一名教师，我们要严格要求自己，不断提高自己的教学水平，帮助学生实现更好的发展。
【关键词】初中英语 教学设计 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.185
英语是初中阶段非常重要的一门学科，在当今社会英语不仅是一门学习科目，更是一种社会对外交流要求。英语学得好用得好，无论是对学生现阶段的学习还是今后长远的发展都有非常大的帮助。但就当下的英语学习现状来看，初中是英语学习的一个关键分水岭，在这一阶段，有的学生英语学习如鱼得水，而有的学生却是不得其法；有的学生对英语学习的兴趣非常高，有的学生却对英语学习有一种抵触心理。初中生的自我管理能力并不是特别的强，他们自身的价值观也尚处在形成阶段，因此，这一阶段的学生可塑性非常强，容易受到环境的影响与感化。教师在教学过程中可以利用初中生的这一特征因势利导，在教学上不断进行创新，结合学生的特点和课程内容，钻研教学设计，使自己的教学方式以及设计的英语课堂更符合学生的认知方式，这样更能吸引学生的兴趣，从而让学生领会到英语学习的乐趣，自觉主动的去学习。
一、创设教学情景
教学情景是指在课堂教学环境中，能使学生产生积极学习情感反应的教学过程，是教师在教学过程中为了达到某种教学效果，根据教材来引入、制造或是创设与教学内容相关的，富有情感色彩的场景或氛围。对引起学生的情感体验，激发学生主动学习，帮助学生迅速正确地去理解学习内容，提高教学效率，实现学生全面发展具有深远影响。创设教学情景有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣和价值，从而提高学习主动性，达到最好的教学效果。在英语教学中运用教学情景的方法需要注意以下几点：
第一，教学情景要有生活性，从学生熟悉的生活情景和学生感兴趣的事情出发来进行教学，更有利于学生的理解，也更能吸引学生的学习兴趣。比如在学习“l have a sister ”一课时，教师可以引入一个生活情景，在这一情景中的人物都有一定的亲属关系，且这些亲属关系是用英语单词来代替的，学生可以根据这一情景以及自己的已有知识来猜测人物关系，从而加深对新学习单词的印象，并且当学生在接触到这样的情景时自然而然也会想到自己的亲人，从而提高了对本节课学习内容的兴趣。学习内容来源于生活，同时又能在生活中学到知识，运用知识是教学情景设置生活性原则的要求。
第二，教学情景的设置注重趣味性。捷克著名教育家夸美纽斯在谈到兴趣的作用时曾说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，当学生对所学习的内容感兴趣时他们都思维会更加活跃，吸收和理解知识能力也会增强，就会更加积极主动的投入到课堂中去，这样课堂气氛也会更加轻松愉快，师生在一种良好的教学环境中进行互动更能达到最佳教学效果。
第三，英语教学的情景创设还要注重学科性。情景创设不仅要紧密联系生活给学生熟悉感，同时还要注意紧扣教学内容，体现学科特色，这一方面体现在教师在创设情景时应在考虑学生学习能力的基础上，以英语语言环境或是英文为主，以让学生在接触英语环境的熏陶，另一方面则体现在英语思想上，教学情景的设置要以真实的英美国家的生活情景为原型，让学生感受到原汁原味、地地道道的英语语言环境。
第四，如何将创设的教学情景展现出来呢？这就需要教师运用自己的教学经验来运用各种教学媒介，使教学情景在教学过程中达到最好的教学效果。多媒体是目前教学媒介中较为先进也是运用最为广泛的方式之一。多媒体具有直观性强、共享性强、傳播快等优势，在课堂教学中，运用多媒体可以让大量学生在最短时间内获得更多的信息，提高课堂的信息容量，缩短教学时间，并且多媒体能够将教学情景展示的生动形象、妙趣横生，从而调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣。除了运用多媒体来展示教学情景外，教师还可以组织学生活动，或是通过肢体语言、提问和实物展示等方法来创设教学情景。
二、课堂导入与课堂实践
课堂导入是一节课的开始，俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入设计的是否精彩有效对整节课的进行都有非常大的影响，课堂导入的设计能够大大的体现出一个教师的教学水平及教学思想，通过有趣的内容来导入课堂，吸引学生的注意力，成功的课堂导入能够达到事半功倍的教学效果。课堂导入要做到简短有效，同时，要根据教学内容和教学的重点和难点来选择合适的导入方法；课堂导入要紧密联系当节课的教学内容，通过课堂导入要能自然地过渡到本节课的学习内容。另外，课堂导入要新颖有趣，不生硬，且是学生感兴趣的内容，通过导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对即将学习的内容形成初步认知。与创设情景相同，课堂导入环节也要注意学科性特点，教师的语言要以英语为主，体现英语的学科特点。
当然，一节课能否真正达到最佳教学效果，不仅要有精彩的课堂导入，其后的课堂运行也非常重要。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”学生在课堂上学习知识是为了应用与实践，一节精彩完整的授课不仅要教授理论知识，也需要一定的实践运用。英语是一门语言类学科，在英语课堂上进行实践操练必定会通过对话这一方式，教师在教学中学习过一定的理论知识之后，可以将学生分成几个小组，给学生布置相应的任务，让学生在小组中积极讨论，各抒己见，学会运用知识举一反三去解决问题。如在学习情态动词can时，教师可以让学生用can 及它的各种形式来造句，进行对话练习，让学生对这个词的用法运用的更加得当，做到学以致用。另外，在英语课堂上口语训练也非常重要，老师要培养学生在生活中敢于说英语，用英语去交流，教师可以组织学生开展英语角活动，就某一话题或观点用英语进行交流，增强学生英语口语水平。
英语学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，作为教师的我们要抱着对学生高度负责的态度，认真备课，钻研教学方法，创新教学设计，关注学生成长，让自己的教学做到与时俱进，开拓创新，教师通过创新教学让学生感受到英语学习的乐趣与价值，做到主动学习，快乐学习，这便是教学设计的理想效果。因此，作为一名教师，我们要严格要求自己，不断提高自己的教学水平，帮助学生实现更好的发展。