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【摘 要】 根据课程改革的要求，在初中政治教学中初步实施探究式学习，以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在探究的活动中，体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，反思以往，很有必要，这里我根据本人的教学实践，谈几点自己的认识。
【关键词】 初中政治 探究式学习
一、探究式学习要体现方式的多样化，做到常改常新
提到探究式学习，我们往往局限于学生的小组讨论、学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。
探究式学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。新课的教学运用探究性学习是首当其冲，但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课，若内容能够做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学生学习政治不再是一种被动地接受，而会产生一种由于探究而带来的成就感。
探究式学习的多样性还可体现在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系实际上，体现出“理论联系实际”的宗旨。面对二十一世纪的到来，教师要鼓励学生充分利用现代化的多媒体形式不断扩充自己的知识面，获得多方面的有益信息。除了学到科学知识外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神。
二、探究式学习要注意科学评价，要以鼓励为主
评价是一种价值判断的过程，它本应属于教学模式不可分割的一部分。科学的评价对学生学习发展具有反馈、强化、激励和导向作用。而探究性学习的评价更有利于优化学生的认知结构，促进学生的个性发展和培养学生的创造性。
探究式學习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。不能以单纯的分数或单一的模式对待每一位学生。不能凭一份考卷来决定某一位学生探究活动的效果，不然仍会回到过去的学生单调刻板地死记硬背课本知识，不思考、不探索、不注重过程而只追求结果。作为探究式学习的教学评价，教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况，作为评价的依据。此外，探究式学习的评价更要提倡一个“发展性”，对学生的评价以鼓励为主，给学生提供一个长远的发展方向和导向，同时还要引导学生进行探究式学习的反思。
三、探究式学习要体现学生的自主性，教师当好引导者
在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。
探究式学习适用于每一位学生，不同性格、不同层次的学生在探究式学习中所表现出来的深度和层面也不相同。作为引导者的教师，在选定了以探究式学习为主要形式的教学过程中，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议。探究式学习之所以有着广阔的发展空间，成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，而改变了原来的一直由教师“包办代替”的学习状况。因此，探究式学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。探究学习既要关注结果，更要关注探究的过程——学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，注重学生探究能力的提高。当然教师要充分考虑学生可能面临的问题和可能遭遇的挫折、失败，甚至要接受可能花了很多时间的研究却一无所获的结果。但这样一个对学生成长和发展有帮助的经历和过程却是必不可少的。因此探究性学习不仅是一种发展中的学习方式，而且也成为了课程的内容标准。
新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。
探究式学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但决不是唯一的方式。既不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学，也要从真正意义上大胆实施探究式学习，鼓励学生按照自己的特长和爱好在政治学科中全面发展，以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力。政治教学中的情感教育是循序渐进的，就如春天的雨水一般，潜移默化的慢慢滋润着学生的心田，影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向。因此，教师应注重把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，通过“以情动人”的方式来提高教学效果。
【关键词】 初中政治 探究式学习
一、探究式学习要体现方式的多样化，做到常改常新
提到探究式学习，我们往往局限于学生的小组讨论、学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。
探究式学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。新课的教学运用探究性学习是首当其冲，但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课，若内容能够做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学生学习政治不再是一种被动地接受，而会产生一种由于探究而带来的成就感。
探究式学习的多样性还可体现在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系实际上，体现出“理论联系实际”的宗旨。面对二十一世纪的到来，教师要鼓励学生充分利用现代化的多媒体形式不断扩充自己的知识面，获得多方面的有益信息。除了学到科学知识外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神。
二、探究式学习要注意科学评价，要以鼓励为主
评价是一种价值判断的过程，它本应属于教学模式不可分割的一部分。科学的评价对学生学习发展具有反馈、强化、激励和导向作用。而探究性学习的评价更有利于优化学生的认知结构，促进学生的个性发展和培养学生的创造性。
探究式學习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。不能以单纯的分数或单一的模式对待每一位学生。不能凭一份考卷来决定某一位学生探究活动的效果，不然仍会回到过去的学生单调刻板地死记硬背课本知识，不思考、不探索、不注重过程而只追求结果。作为探究式学习的教学评价，教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况，作为评价的依据。此外，探究式学习的评价更要提倡一个“发展性”，对学生的评价以鼓励为主，给学生提供一个长远的发展方向和导向，同时还要引导学生进行探究式学习的反思。
三、探究式学习要体现学生的自主性，教师当好引导者
在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。
探究式学习适用于每一位学生，不同性格、不同层次的学生在探究式学习中所表现出来的深度和层面也不相同。作为引导者的教师，在选定了以探究式学习为主要形式的教学过程中，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议。探究式学习之所以有着广阔的发展空间，成为新课程标准实施的重要手段之一，主要是这种学习方法重在突出学生的自主性，而改变了原来的一直由教师“包办代替”的学习状况。因此，探究式学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。探究学习既要关注结果，更要关注探究的过程——学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，注重学生探究能力的提高。当然教师要充分考虑学生可能面临的问题和可能遭遇的挫折、失败，甚至要接受可能花了很多时间的研究却一无所获的结果。但这样一个对学生成长和发展有帮助的经历和过程却是必不可少的。因此探究性学习不仅是一种发展中的学习方式，而且也成为了课程的内容标准。
新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。
探究式学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但决不是唯一的方式。既不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学，也要从真正意义上大胆实施探究式学习，鼓励学生按照自己的特长和爱好在政治学科中全面发展，以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力。政治教学中的情感教育是循序渐进的，就如春天的雨水一般，潜移默化的慢慢滋润着学生的心田，影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向。因此，教师应注重把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，通过“以情动人”的方式来提高教学效果。