美育又称审美教育,是素质教育的一个重要方面。它的任务是培养和提高人对美的感受力、鉴赏力和创造力,使人的情感得到升华、净化,使人格更为完善。美育和智育的结合是美与真的结合,为理性之美。在素质教育深入人心的今天,把美学美育原理拓展到化学课教学领域中去,才会使化学课焕发出其独特魅力。本文拟就在化学教学中如何体现美的教育,谈谈自己粗浅的看法。
　　
　　一、课堂教学要贯穿形象美
　　
　　化学教师的形象美是指教师应该力求既突出重点和难点满足学生的求知欲望,又可以富于启发的提问和演示,通过准确而生动的语言,简洁而有序的板书,亲切而自然的风度神情,优雅而大方的衣着举止,用极感人的形式传达教学内容,使学生既得到知识又得到美感享受。
　　
　　讲课时,教师要做到形象美、教态美、语言美和情感美。以美当先,人心愉快,这样有利于集中学生注意力,积极配合。饱满的激情,殷切的希望,亲切的话语,丰富的手势,出神入化的演示,深入浅出的讲解,恰到好处的点拨,游刃有余的教材驾驭,收放得体的课堂调控,紧张有序的分类推进……。能够把学生引入知识的海洋,艺术的殿堂。
　　
　　二、实验教学要体现直观美
　　
　　实验教学的直观美,首先是实验仪器的摆设之美,那就要做到:整洁,层次井然、简洁有序、纵横整齐、十分洁净;均衡,应从“视觉重量”出发,使仪器柜中的仪器“视觉重量”大致相等,在规律中有变化,而变化之中又有一定的规律;稳定,仪器摆放应“上轻下重”避免“头重脚轻”,倾斜、滚动的仪器要固定;和谐,仪器种类繁多,千姿百态,应在丰富中求和谐,对仪器统一规划,依其高低、形态、色调合理调配,形成一个完整的序列结构,在确保科学性和实用性的前提下也尽量体现对称和谐的美。
　　其次,在化学实验过程中,应做到胆大心细、有条不紊,即使较复杂的实验操作也是由多个操作迭加而成,故教师对基本操作要一丝不苟,处处为学生做好表率。如倾倒液体、试管加热、过滤等操作都要干净、利索、注意操作的严密性、科学性和规范化。
　　化学是一门以实验为基础的学科,实验现象之美对美育与化学教学都十分重要。化学教学中教师应充分挖掘化学实验中美的素材,展示化学实验现象之美,让学生欣赏化学实验现象之美,体验化学实验现象之美,进而使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣。
　　在进行直观教育的同时,实验过程中的团结互助,实验器材的爱护、整理,实验用品的节俭爱惜等方面,要进行行为美的教育,以培养他们爱护公物、勤俭节约、团结友爱、助人为乐的优良品质。富于美感的化学实验和造型美观的化学教具是学生增长才干,发展创造性思维的一双隐形的翅膀。
　　
　　三、教学中注意引导学生“发现”化学本身的理性美
　　
　　教师在遵循化学教育的基本规律和教学原则前提下,努力挖掘教学内容中的美育素材。在教学过程中,运用独特的构思,新颖的形式,灵活的方法,有效的手段,展示、宣染有关的审美内容,使学生在情感被陶冶的过程中,掌握本学科的知识。
　　化学知识体系以及一些重要的理论,是以能影响情感和理智的形式而存在的。如门捷列夫元素周期表就具有辩证的形象美,一百多年来,它之所以纵横驰骋于化学科学舞台,其表现形态艺术美与内涵的科学美的统一是重要原因之一。
　　多样统一的形式美在教材里随处可见。如戊烷有三种异构体,癸烷有七十五种,二十烷有三十六万六千三百一十九种。这种结构形式的丰富性,增强了形式美的魅力。从无机化学到有机化学,显示了两种不同的物质运动形式,学生在学习中可获得两种不同风格的审美境界。
　　
　　四、运用化学史知识教育学生要注意品德美、意志美
　　
　　在化学教学中,运用化学史知识对学生进行教育,也是美育的一个重要内容。近两百年来,化学涌现了许多美好的事物。许多元素的发现,有着曲折的经历。
　　通过介绍科学家的事迹,帮助学生插上了一双追求美、创造美的翅膀。
　　教学是一门艺术,良好的教学本身就具有美育的功能。在化学教学中,化学教师对化学美的情感、意志、信念等,即化学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造,这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。个性的和谐、理性的培养、情操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目标也是构成科学素养的要素。教学实践证明:在中学化学教学中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗透美育,就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科学价值观、科学自然观,科学人生观用辩证的观点去认识世界,为他们健立健全的人格并和谐发展,提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。而化学中美育因素无处不在、无时不有,只要我们去挖掘,并且把它们汇于教学之中,让学生在心理产生美的感觉,在情感上产生美的共鸣,在学习中受到美的熏陶,从而帮助他们插上一双“求真”和“向善”的翅膀。