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摘 要：高效率的小学语文课堂教学，在提高学生学习成绩和语文学习能力的同时，还可以凸显语文学科在小学课程教学中的重要价值。因此，在日常教学中，教师不但要传授学生语文基础知识，培养他们听说读写能力的全面发展，还要注重课堂教学效率的提高，从学生的角度出发，改变传统教学理念，运用多样化的教学方法进行授课[1]。这样不但能够实现教学目标，提高课堂教学的有效性性，还能够发展学生的语文素养和思维能力，为其他课程的学习奠定基础。基于此，本文对提高小学语文课堂教学效率的策略进行研究和分析。
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率;有效策略
引言：
在新课程改革背景下，虽然教育部门提出了“注重教学改革，提高教学有效性”的教学要求，但在小学语文教学中发现，部分教師的传统教学理念已经扎根于内心深处，无法进行有效转变，依然使用灌输式、填鸭式等方法进行授课。在这种教学环境中，学生会失去学习兴趣，产生厌学的心理，降低了课堂教学效率与有效性。要想改变教学现状，需要教师从自身出发，将深埋内心的传统理念连根拔起，顺应时代发展的趋势，结合学生的实际情况、性格特点和兴趣爱好，引用多种教学方法进行授课，借此达到教学目的。
一、激发学生的学习兴趣
正如贝弗里奇所说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人笨拙。”由此可见，小学语文教师要想提高课堂教学效率，就要改变单一、枯燥的教学方式，从学生的兴趣爱好入手，运用多样化的教学手段，培养他们的学习兴趣[2]。
（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣
课堂导入是教学的开始，课堂教学效率的提高，与课堂导入有着直接联系。为了激发学生的学习兴趣，教师应改变单一的导入方式，可以创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望;也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望;还可以利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。例如，在《植物妈妈有办法》教学中，教师可以提出相关问题作为课堂导入，如：为什么美丽的花朵、翠绿的小草以及毛茸茸的蒲公英可以开遍山野？它们是如何做到的？等等。通过问题的提出，学生的探究欲望会被迅速激发，主动参与到课堂教学中，对教师提出的问题一探究竟。
（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣
小学生有着争强好胜、不服输的性格，教师在教学中要善于利用学生的优势，根据教学内容，开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态并投入到语文学习中去。例如，在学习《巨人的花园》时，在教学任务结束后，为增强学生对童话知识的了解，可以举办“童话知识我知道”的知识竞赛，让学生说一说自己喜欢的童话故事以及读后的感受等。
二、合理安排教学时间
国家教育部门根据小学生的年龄特点和发展特征，将课堂时间规定在40分钟。教师在教学中要想充分利用40分钟的时间，提高课堂教学效率，就要提前预设教学，合理地规划教学实践，科学安排教学程序，在单位时间里完成教学任务[3]。教师在讲课时要突出重点，细化教学中的各个环节，从细节上着手提高教学的实效性。由于小学生的年龄较小，缺少定力和专注力，在40分钟内很难高度集中注意力进行学习，这就要求教师要在课堂教学的设计上合理安排，集中在某时间进行重点教学，实现教学目标。同时要根据学生注意力规律，让学生在有效的时间里发挥他们的潜力。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，在单位时间内高效地完成教学任务，进而提高课堂教学质量与教学效率。
三、运用多媒体教学
在信息技术的发展与变革下，多媒体设备作为一种新型教学工具受到广大教师的欢迎和青睐。主要原因是多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率[4]。所以，在实际教学中，教师要充分认识到多媒体的重要作用，将其合理应用在教学中。例如，在《黄山奇石》教学中，学生对石头的“奇”产生疑问，即便教材中有生动形象的描写，依然无法满足学生对知识的渴望，这时，教师可以使用多媒体为学生播放图片，让学生一睹黄山奇石的风采。除了文章中提及的奇石外，还可以为学生播放其他奇石，有助于满足他们对知识的渴望，丰富其精神世界。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情况却不容乐观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主;二是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌;三是部分教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。基于上述问题，教师在教学中要注意多媒体的运用，将其与传统教学手段相结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高课堂教学效率。
四、做好课堂教学后的练习
课堂教学效率的提高不单单体现在课堂教学中，还在于课后的巩固与练习。因此，在小学语文教学中，教师除了要重视课堂教学外，还要注重引导学生课间针对学习重点内容、重要素材，主动进行复习巩固，以达到事半功倍的学习效果，真正实现课堂学习效率的提升。此外，有针对性的课后练习也能很好地促进后续学习效率的提升，对于后续课程内容的再现有着十分重要的意义，进而会促进整体课堂教学效率的提升。
五、结束语
综上所述，小学语文课堂教学效率的提高，在彰显语文学科重要价值的同时，对学生日后的学习与发展也起到十分重要的作用。所以，实际教学中，教师要将课堂教学效率的提高视为教学重点，运用多样化的教学手段进行授课，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情，促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]王海燕.立足课堂，提高语文教学效率[J].小学教学参考，2014，15（03）：221-223.
[2]黄华.增强理解突出意义提升小学语文教学效率[J].吉林教育，2017，35（12）：244-245.
[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学院学报，2016，22（15）：140-142.
[4]丁统虎.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2015，19（06）：175-180.
关键词：小学语文;课堂教学;教学效率;有效策略
引言：
在新课程改革背景下，虽然教育部门提出了“注重教学改革，提高教学有效性”的教学要求，但在小学语文教学中发现，部分教師的传统教学理念已经扎根于内心深处，无法进行有效转变，依然使用灌输式、填鸭式等方法进行授课。在这种教学环境中，学生会失去学习兴趣，产生厌学的心理，降低了课堂教学效率与有效性。要想改变教学现状，需要教师从自身出发，将深埋内心的传统理念连根拔起，顺应时代发展的趋势，结合学生的实际情况、性格特点和兴趣爱好，引用多种教学方法进行授课，借此达到教学目的。
一、激发学生的学习兴趣
正如贝弗里奇所说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人笨拙。”由此可见，小学语文教师要想提高课堂教学效率，就要改变单一、枯燥的教学方式，从学生的兴趣爱好入手，运用多样化的教学手段，培养他们的学习兴趣[2]。
（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣
课堂导入是教学的开始，课堂教学效率的提高，与课堂导入有着直接联系。为了激发学生的学习兴趣，教师应改变单一的导入方式，可以创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望;也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望;还可以利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。例如，在《植物妈妈有办法》教学中，教师可以提出相关问题作为课堂导入，如：为什么美丽的花朵、翠绿的小草以及毛茸茸的蒲公英可以开遍山野？它们是如何做到的？等等。通过问题的提出，学生的探究欲望会被迅速激发，主动参与到课堂教学中，对教师提出的问题一探究竟。
（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣
小学生有着争强好胜、不服输的性格，教师在教学中要善于利用学生的优势，根据教学内容，开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态并投入到语文学习中去。例如，在学习《巨人的花园》时，在教学任务结束后，为增强学生对童话知识的了解，可以举办“童话知识我知道”的知识竞赛，让学生说一说自己喜欢的童话故事以及读后的感受等。
二、合理安排教学时间
国家教育部门根据小学生的年龄特点和发展特征，将课堂时间规定在40分钟。教师在教学中要想充分利用40分钟的时间，提高课堂教学效率，就要提前预设教学，合理地规划教学实践，科学安排教学程序，在单位时间里完成教学任务[3]。教师在讲课时要突出重点，细化教学中的各个环节，从细节上着手提高教学的实效性。由于小学生的年龄较小，缺少定力和专注力，在40分钟内很难高度集中注意力进行学习，这就要求教师要在课堂教学的设计上合理安排，集中在某时间进行重点教学，实现教学目标。同时要根据学生注意力规律，让学生在有效的时间里发挥他们的潜力。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，在单位时间内高效地完成教学任务，进而提高课堂教学质量与教学效率。
三、运用多媒体教学
在信息技术的发展与变革下，多媒体设备作为一种新型教学工具受到广大教师的欢迎和青睐。主要原因是多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率[4]。所以，在实际教学中，教师要充分认识到多媒体的重要作用，将其合理应用在教学中。例如，在《黄山奇石》教学中，学生对石头的“奇”产生疑问，即便教材中有生动形象的描写，依然无法满足学生对知识的渴望，这时，教师可以使用多媒体为学生播放图片，让学生一睹黄山奇石的风采。除了文章中提及的奇石外，还可以为学生播放其他奇石，有助于满足他们对知识的渴望，丰富其精神世界。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情况却不容乐观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主;二是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌;三是部分教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。基于上述问题，教师在教学中要注意多媒体的运用，将其与传统教学手段相结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高课堂教学效率。
四、做好课堂教学后的练习
课堂教学效率的提高不单单体现在课堂教学中，还在于课后的巩固与练习。因此，在小学语文教学中，教师除了要重视课堂教学外，还要注重引导学生课间针对学习重点内容、重要素材，主动进行复习巩固，以达到事半功倍的学习效果，真正实现课堂学习效率的提升。此外，有针对性的课后练习也能很好地促进后续学习效率的提升，对于后续课程内容的再现有着十分重要的意义，进而会促进整体课堂教学效率的提升。
五、结束语
综上所述，小学语文课堂教学效率的提高，在彰显语文学科重要价值的同时，对学生日后的学习与发展也起到十分重要的作用。所以，实际教学中，教师要将课堂教学效率的提高视为教学重点，运用多样化的教学手段进行授课，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情，促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]王海燕.立足课堂，提高语文教学效率[J].小学教学参考，2014，15（03）：221-223.
[2]黄华.增强理解突出意义提升小学语文教学效率[J].吉林教育，2017，35（12）：244-245.
[3]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学院学报，2016，22（15）：140-142.
[4]丁统虎.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊，2015，19（06）：175-180.