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十年的教学生涯，我在不断成长的同时也在思考：如何做一名物理学科新课程改革的领跑人？杜郎口之行，让我看到了教师应有的不破不立的信念和敢为人先的精神，也让我清楚地认识到：课堂教学模式改革势在必行。
学生自主式教学模式，要把目光聚焦课堂改革，把主要精力放在课堂教学的创新上，要实实在在的研究课堂，把课堂真正还给学生。
首先，通过分组为学生创造合作交流的条件。
在进行学习小组分组时，最初将全班学生按物理成绩优、良、一般、差进行合理分配。一个班级六个学习小组， 1—6名每个小组一个，7—12名每个小组一个……这样，每个小组都有自己优势科目的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。再根据各组的性别和性格进行了同等对换，使各组的情况均衡，以便于各组展开公平竞争。而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。每组选择表达能力好，负责任，成绩优秀的一名学生担任组长（也就是每个组的1号学生），在每个学习小组中，先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。课堂上让这些学生组成课堂展示的排头兵，其他学生在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。
其次，制定课堂评价细则，调动学生参与课堂展示的积极性。
1. 制定《物理自主学习小组评价表》张贴在教室里。
2. 表的纵向分布学生的姓名以及以小组为单位按编号排列；横向分布每个学生和每个小组的评价细则，主要体现在课堂参与、精彩表达、声音洪亮、书写认真、全员参与五个方面。
3.各组评价记录采用第一组监督第二组、第二组监督第三组以此类推的形式记录，主要由组长负责记录，组员互相监督，课代表负责每天的统计。
4.学生之间的评价采用加分和减分制，每次最低2分。每节课的分数采用累计加分，课后统计，满10分可以在《物理自主学习小组评价表》中换一个红点表示优秀，负10分换一个黑点表示差，而且两个红点可以换一个黑点。
5.课堂上对学生的评价根据实际情况确定，随时对学生的优点给予表扬、肯定，如果学生在课堂上的表现非常精彩或者是在知识拓展方面更具有新意，赢得大家的掌声，给一个红点。
6.在月考后或阶段测试后对获得进步的学生及时运用奖状或奖品给予鼓励，或者通过张贴照片进行鼓励。
最后，开展“预习、展示、反馈”三环节教学模式，把课堂真正还给学生。初步探索实施“教学提纲+小组合作学习”的自主教学模式，开展预习、展示、反馈三环节的教学模式。
（一）预习
1.每节课提前一天布置第二天要讲的内容。教师提前一天写好预习提纲，由课代表抄在后黑板上，作为学生的预习提纲。提纲包括教学目标、重点难点和教材中的内容等。
2.学生自我预习要结合教材与物理周报、其他材料进行学习，并要在教材中做好记号，将难重点和定义、公式用双色笔整理到预习笔记上。
3.学生的预习笔记由各小组长检查，并向课代表汇报。同时给予加分或减分，认真写的一次加2分，不认真的或没写的减2分，没用双色笔的不加分不减分。小组长的笔记由课代表和教师共同检查，并且给出点评和指导。教师对每个小组的预习笔记进行抽查。
4.如果一节课的内容比较少，教师可采用当堂预习的方法，课堂上留出15分钟的时间给学生预习，前十分钟每个学生自己预习，后五分钟组内讨论讲解方案，把握重难点，小组长分配任务。
（二）展示
1.分配任务。（1）教师在课前布置任务，由课代表以口头或以纸条的形式分发给各小组长。如果是当堂预习任务直接由教师分配给各小组。（2）如果一节课内容只有四个板块，分给四个小组，每个小组各完成一个板块的展示。另外两个组为评审组，负责对展示的各个小组进行点评和纠错。如果一节课有六个板块的内容，那就每组展示一个板块，各组之间互相纠错。
2.小组合作。组长领取任务后，组织组内学生进行交流、讨论，探讨完成展示任务的最佳方案。
3.展示过程。各小组想好最佳方案，在黑板上板书重点知识——各小组同学登台展示讲解本组负责的板块，可以是多人完成，也可以由一人完成。新课展示要讲清楚教学目标要求的知识，并且举例说明；复习课展示要找关键点、易错点、突破口、知识点，总结规律、技巧方法、变式训练。此过程，教师要及时引导、点评、追问、总结，学生也可以随时点名某组某号学生重复讲解，充分使每一位学生参与到课堂中。
（三）反馈
通过反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱、差生吃好，实现“双兵互赢”的目的。一是学生总结本节课的优缺点，对每组进行评价，这是最直接的反馈。二是习题组当堂训练或当堂作业，巩固知识，检验学生的掌握程度。三是个别学生重复讲解所学内容，以达到举一反三的效果。
教学的最终目的是要实现“教是为了不教”。教育方式要常反思常改革，毕竟校与校之间存在差异，教师应该根据学校、班级的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，寻求突破。
学生自主式教学模式，要把目光聚焦课堂改革，把主要精力放在课堂教学的创新上，要实实在在的研究课堂，把课堂真正还给学生。
首先，通过分组为学生创造合作交流的条件。
在进行学习小组分组时，最初将全班学生按物理成绩优、良、一般、差进行合理分配。一个班级六个学习小组， 1—6名每个小组一个，7—12名每个小组一个……这样，每个小组都有自己优势科目的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。再根据各组的性别和性格进行了同等对换，使各组的情况均衡，以便于各组展开公平竞争。而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。每组选择表达能力好，负责任，成绩优秀的一名学生担任组长（也就是每个组的1号学生），在每个学习小组中，先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。课堂上让这些学生组成课堂展示的排头兵，其他学生在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。
其次，制定课堂评价细则，调动学生参与课堂展示的积极性。
1. 制定《物理自主学习小组评价表》张贴在教室里。
2. 表的纵向分布学生的姓名以及以小组为单位按编号排列；横向分布每个学生和每个小组的评价细则，主要体现在课堂参与、精彩表达、声音洪亮、书写认真、全员参与五个方面。
3.各组评价记录采用第一组监督第二组、第二组监督第三组以此类推的形式记录，主要由组长负责记录，组员互相监督，课代表负责每天的统计。
4.学生之间的评价采用加分和减分制，每次最低2分。每节课的分数采用累计加分，课后统计，满10分可以在《物理自主学习小组评价表》中换一个红点表示优秀，负10分换一个黑点表示差，而且两个红点可以换一个黑点。
5.课堂上对学生的评价根据实际情况确定，随时对学生的优点给予表扬、肯定，如果学生在课堂上的表现非常精彩或者是在知识拓展方面更具有新意，赢得大家的掌声，给一个红点。
6.在月考后或阶段测试后对获得进步的学生及时运用奖状或奖品给予鼓励，或者通过张贴照片进行鼓励。
最后，开展“预习、展示、反馈”三环节教学模式，把课堂真正还给学生。初步探索实施“教学提纲+小组合作学习”的自主教学模式，开展预习、展示、反馈三环节的教学模式。
（一）预习
1.每节课提前一天布置第二天要讲的内容。教师提前一天写好预习提纲，由课代表抄在后黑板上，作为学生的预习提纲。提纲包括教学目标、重点难点和教材中的内容等。
2.学生自我预习要结合教材与物理周报、其他材料进行学习，并要在教材中做好记号，将难重点和定义、公式用双色笔整理到预习笔记上。
3.学生的预习笔记由各小组长检查，并向课代表汇报。同时给予加分或减分，认真写的一次加2分，不认真的或没写的减2分，没用双色笔的不加分不减分。小组长的笔记由课代表和教师共同检查，并且给出点评和指导。教师对每个小组的预习笔记进行抽查。
4.如果一节课的内容比较少，教师可采用当堂预习的方法，课堂上留出15分钟的时间给学生预习，前十分钟每个学生自己预习，后五分钟组内讨论讲解方案，把握重难点，小组长分配任务。
（二）展示
1.分配任务。（1）教师在课前布置任务，由课代表以口头或以纸条的形式分发给各小组长。如果是当堂预习任务直接由教师分配给各小组。（2）如果一节课内容只有四个板块，分给四个小组，每个小组各完成一个板块的展示。另外两个组为评审组，负责对展示的各个小组进行点评和纠错。如果一节课有六个板块的内容，那就每组展示一个板块，各组之间互相纠错。
2.小组合作。组长领取任务后，组织组内学生进行交流、讨论，探讨完成展示任务的最佳方案。
3.展示过程。各小组想好最佳方案，在黑板上板书重点知识——各小组同学登台展示讲解本组负责的板块，可以是多人完成，也可以由一人完成。新课展示要讲清楚教学目标要求的知识，并且举例说明；复习课展示要找关键点、易错点、突破口、知识点，总结规律、技巧方法、变式训练。此过程，教师要及时引导、点评、追问、总结，学生也可以随时点名某组某号学生重复讲解，充分使每一位学生参与到课堂中。
（三）反馈
通过反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱、差生吃好，实现“双兵互赢”的目的。一是学生总结本节课的优缺点，对每组进行评价，这是最直接的反馈。二是习题组当堂训练或当堂作业，巩固知识，检验学生的掌握程度。三是个别学生重复讲解所学内容，以达到举一反三的效果。
教学的最终目的是要实现“教是为了不教”。教育方式要常反思常改革，毕竟校与校之间存在差异，教师应该根据学校、班级的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，寻求突破。