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高中英语阅读技能的培养对提高学生的英语水平能力具有非常重要的影响和作用，然而在实际教学过程中，学生普遍缺乏良好的阅读习惯。在课堂中，教师对学生英语阅读能力的培养重视不足，导致学生的阅读分析能力难以有效提升。因此，教师应当及时革新教学观念，创新丰富教学形式，通过多样化的教学方法培养学生的阅读兴趣，引导学生自主开展阅读技能训练，促进学生良好阅读习惯形成，进而促进学生英语综合水平的全面发展。
1. 高中英语阅读技能自主训练存在的问题
高中英语教学过程中，高中生严重缺乏对英语知识阅读技能的重视，大部分学生都不具备对英语阅读的自主学习能力，其次，在课堂中教师过于重视英语知识的语法教学，主要以提高英语成绩为教学目标，对学生英语阅读技能的培养力度不足，并且学生普遍缺乏阅读的良好习惯，最终导致高中英语阅读技能训练难以获取理想的效果。
2. 高中英语阅读技能自主训练策略
2.1 重视知识积累，强化语言输出能力
最近几年，高中英语阅读教学逐渐摆脱传统应试教育的影响，更加尊重学生的主体地位，在教学过程中也更注重学生对英语知识的积累和语言的输出。输出方式可以划分为两种，分别是阅后说和读后写。关于阅后说教学形式，主要是由师生之间互动针对原文进行补说与评说，教师为学生提供语言材料，为学生创设良好的学习情境，让学生对课堂内容进行复述，学生可以采取演讲或表演等方式进行锻炼。读后写教学形式要求学生对文章进行改變，使学生在阅读过程中充分发挥自身的想象力，形成新的表达形式，并用写作的方式叙述出来，比如，在“At the Tailor’s Shop”教学过程中，教师可以让学生以观察者的身份对顾客以及店员等人称进行改变写作，从中感受资本主义社会的伪善。
2.2 组织学生课下英语阅读学习
高中学生在英语学习的过程中，不能仅仅依靠于课上短暂的教学时间，要充分利用起假期或者是课下时间进行学习，按照预习。学习和复习的顺序按步骤依次进行。其中预习是最重要的部分，因为在英语课堂上教师在讲解新的阅读方式和技巧时，如果没有做到提前的预习和准备，那么在学习的过程中缺乏阅读目标，在学习相关知识时会感觉到比较吃力。如果在阅读教学前学生做好充分的预习准备，那么就是在教学过程中学生学习目标也就更加明确，对于一些重点和难点也会多加学习，这无形中帮助学生养成良好的英语阅读素养。例如，教师在进行高中英语阅读教学时，学习关于交际方面的知识，通常只围绕交际这一核心问题进行教学，只涉及“Where are you form？”“Where do you live？”等话题。因此，学生要积极进行课前总结自主开展英语阅读预习训练。
2.3 加强教师课上英语阅读学习教育
在英语阅读教学的过程中，对于一些知识和问题可以适当让学生之间进行相互交流和讨论，这种教学方式不仅能够提高教学质量，而且还能够培养学生的英语阅读素养。学生之间通过交流和沟通可以相互交流学习，共同总结学习经验，吸取他人在学习方面的长处，弥补自身的不足和缺点。这样教师对学生的预习情况也能有一个大致的了解，在课堂教学的过程中，可以针对学生比较困惑的问题进行重点讲解，对于学生已经熟练掌握并运用的问题简单讲解即可，这不仅能够节约出大量的课堂宝贵时间，也会为其他题型的讲解争取机会。同时，学生之间的交流和沟通有利于促进学生之间的合作学习，基础较好的学生可以在学习之余带动基础较差的学生学习，这在帮助学生提高英语学习效率的同时，也培养了他们良好的阅读素养。
2.4 纠正学生课上英语阅读学习习惯
英语阅读学习的最后一步就是进行复习工作，这是对所学知识的一个总结和归纳。经过一段时间的学习后，学生对自己的英语知识掌握程度也有了一个比较深入的认识，在此基础上进行复习工作，可以巩固自己的知识结构，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在高中英语阅读教学中，针对于两个比较相近的词汇，学生在预习的过程中已经有了一个初步的理解，在教师讲解时又进行了再次的学习，所以在后期的复习阶段，学生可以将这两个比较相近的词汇进行比较和分析，总结出两个词汇的相同和不同之处，通过认真地复习提高英语阅读效率，养成良好的学习习惯。
3. 结语
综上所述，英语阅读自主训练可以有效帮助学生提高对英语知识的学习能力，但在实际教学的过程中，还存在阅读培养力度不足，以及学生缺乏自主阅读时间等问题，在一定程度上阻碍了学生英语阅读技能的发展。因此，高中英语教师应当及时更新教学方法，在教学中始终贯彻英语阅读素养的培养，不断提高学生的英语阅读技能。
参考文献
[1] 夏进军.基于核心素养培养的高中英语课外阅读衔接研究[J]. 成才之路， 2017（01）.
[2] 桑海英.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报， 2014（04）.
[3] 欧阳桦.高中生英语阅读自主学习策略的调查研究[J]. 英语画刊：高级版， 2016（25）.
（作者单位：陕西省彬州市范公中学）
1. 高中英语阅读技能自主训练存在的问题
高中英语教学过程中，高中生严重缺乏对英语知识阅读技能的重视，大部分学生都不具备对英语阅读的自主学习能力，其次，在课堂中教师过于重视英语知识的语法教学，主要以提高英语成绩为教学目标，对学生英语阅读技能的培养力度不足，并且学生普遍缺乏阅读的良好习惯，最终导致高中英语阅读技能训练难以获取理想的效果。
2. 高中英语阅读技能自主训练策略
2.1 重视知识积累，强化语言输出能力
最近几年，高中英语阅读教学逐渐摆脱传统应试教育的影响，更加尊重学生的主体地位，在教学过程中也更注重学生对英语知识的积累和语言的输出。输出方式可以划分为两种，分别是阅后说和读后写。关于阅后说教学形式，主要是由师生之间互动针对原文进行补说与评说，教师为学生提供语言材料，为学生创设良好的学习情境，让学生对课堂内容进行复述，学生可以采取演讲或表演等方式进行锻炼。读后写教学形式要求学生对文章进行改變，使学生在阅读过程中充分发挥自身的想象力，形成新的表达形式，并用写作的方式叙述出来，比如，在“At the Tailor’s Shop”教学过程中，教师可以让学生以观察者的身份对顾客以及店员等人称进行改变写作，从中感受资本主义社会的伪善。
2.2 组织学生课下英语阅读学习
高中学生在英语学习的过程中，不能仅仅依靠于课上短暂的教学时间，要充分利用起假期或者是课下时间进行学习，按照预习。学习和复习的顺序按步骤依次进行。其中预习是最重要的部分，因为在英语课堂上教师在讲解新的阅读方式和技巧时，如果没有做到提前的预习和准备，那么在学习的过程中缺乏阅读目标，在学习相关知识时会感觉到比较吃力。如果在阅读教学前学生做好充分的预习准备，那么就是在教学过程中学生学习目标也就更加明确，对于一些重点和难点也会多加学习，这无形中帮助学生养成良好的英语阅读素养。例如，教师在进行高中英语阅读教学时，学习关于交际方面的知识，通常只围绕交际这一核心问题进行教学，只涉及“Where are you form？”“Where do you live？”等话题。因此，学生要积极进行课前总结自主开展英语阅读预习训练。
2.3 加强教师课上英语阅读学习教育
在英语阅读教学的过程中，对于一些知识和问题可以适当让学生之间进行相互交流和讨论，这种教学方式不仅能够提高教学质量，而且还能够培养学生的英语阅读素养。学生之间通过交流和沟通可以相互交流学习，共同总结学习经验，吸取他人在学习方面的长处，弥补自身的不足和缺点。这样教师对学生的预习情况也能有一个大致的了解，在课堂教学的过程中，可以针对学生比较困惑的问题进行重点讲解，对于学生已经熟练掌握并运用的问题简单讲解即可，这不仅能够节约出大量的课堂宝贵时间，也会为其他题型的讲解争取机会。同时，学生之间的交流和沟通有利于促进学生之间的合作学习，基础较好的学生可以在学习之余带动基础较差的学生学习，这在帮助学生提高英语学习效率的同时，也培养了他们良好的阅读素养。
2.4 纠正学生课上英语阅读学习习惯
英语阅读学习的最后一步就是进行复习工作，这是对所学知识的一个总结和归纳。经过一段时间的学习后，学生对自己的英语知识掌握程度也有了一个比较深入的认识，在此基础上进行复习工作，可以巩固自己的知识结构，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在高中英语阅读教学中，针对于两个比较相近的词汇，学生在预习的过程中已经有了一个初步的理解，在教师讲解时又进行了再次的学习，所以在后期的复习阶段，学生可以将这两个比较相近的词汇进行比较和分析，总结出两个词汇的相同和不同之处，通过认真地复习提高英语阅读效率，养成良好的学习习惯。
3. 结语
综上所述，英语阅读自主训练可以有效帮助学生提高对英语知识的学习能力，但在实际教学的过程中，还存在阅读培养力度不足，以及学生缺乏自主阅读时间等问题，在一定程度上阻碍了学生英语阅读技能的发展。因此，高中英语教师应当及时更新教学方法，在教学中始终贯彻英语阅读素养的培养，不断提高学生的英语阅读技能。
参考文献
[1] 夏进军.基于核心素养培养的高中英语课外阅读衔接研究[J]. 成才之路， 2017（01）.
[2] 桑海英.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报， 2014（04）.
[3] 欧阳桦.高中生英语阅读自主学习策略的调查研究[J]. 英语画刊：高级版， 2016（25）.
（作者单位：陕西省彬州市范公中学）