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【摘要】将“生活化”的教学方式引入高中化学的教学，能够丰富教学内容、提升课堂教学的趣味性。本文研究了将“生活化”教学引入高中化学教学的有效实施途径，为相关教学实践提供一定的理论参考与借鉴。
【关键词】高中化学 “生活化”教学 实施途径
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0177-01
高中阶段的化学教学能够使学生掌握化学的基础知识和基本技能，了解化学与社会生活、科学技术之间的密切联系。化学源于生活，是一门实用性很强的学科，因此将“生活化”的教学方式引入高中化学的教学，将课本知识与生活中遇到的实际现象相结合，能够有效的弥补长期以来传统的课堂教学过程中存在的缺陷，丰富教学内容、提升课堂教学的趣味性。
1.通过生活中的化学现象引入新课
在传统的课堂方式化学教学中，为了引入新课，教师往往通过教案中的图片或者教材上的案例进行展示，并且通过提问的方式来引导学生，这些比较陌生的内容相对来说容易使学生感到枯燥无味，难以激发其对于新知识的兴趣，如果将要引入的新课内容相对晦涩难懂则甚至可能导致学生产生厌学的情绪。因此在引入新课时，教师从现实生活中找到与新知识相关的现象，设置一定的情境与学生进行交流，以此调动教学的氛围，拉近学生与知识的距离，激发学生的好奇心和学习热情，让学生在理解的基础上进行课程的学习，有效的实现课程的引入。
2.联系生活实际来说明化学概念和原理
高中化学涉及很多抽象的化学概念和化学原理，这也是教学的重点和难点，学生在理解过程中通常会出现障碍，进一步阻碍了学生对于知识的掌握。单纯依靠语言描述等原有传统的枯燥教学方式无法有效的解决这一问题，反而容易使学生产生厌倦的心理。这时在教学中采取“生活化”教学就可以比较有效的解决这一困境，教师通过联系生活实际，在生活中找到相关的现象，对这些相关性强、针对性突出的生活问题进行解释说明，就可以使学生首先对抽象的概念有一个具象的了解。
例如，教师在进行到“金属及其化合物” 这一部分的教学内容时，由于不同金属的性质不同，并且不同金属性质的表现形式相对较为抽象，教师就可以从生活实际出发，针对生活中使用的不同金属以及其各自的用途，使学生有大致的了解以便于下一步的学习掌握。
3.指导学生将所学知识应用于生活
长期以来，学生对于所学知识的应用主要是通过大量练习课后习题的形式实现的。课后习题是学生巩固所学知识的重要途径，也是教学中的重要组成部分，需要给予必要的重视。但除此以外，也可以通过指导学生在实际生活中运用化学知识这一形式达到“生活化”教学的目的，以此来有效消除以往传统教学方法布置的课后习题所带来的枯燥感，使得学生能够保持对化学的学习热情，并进而鼓励其在不断的探索过程中获得能力的提升。
4.利用生活中的资源实现化学实验
化学作为一门实验学科，实验是教学过程中必不可少并且占有重要地位的内容。由于实验具有直观的特点，可以使学生对相关现象有明确的认识，有利于学生对于知识的理解掌握。然而在实际教学过程中，大多数的实验是由老师来单向展示的。这里有化学试剂存在一定的危险性、学生进行全面实验不易保证安全的原因在，但更多的时候是教学资源的不足，导致实验往往只能流于展示。学生对于化学实验的陌生难以保证高中化学教学的实效性。这时，通過生活中各种资源的利用，尽管无法实现专业的化学实验，但是可以通过小实验、生活实验的方式使学生掌握实验原理，同时锻炼学生的动手能力。
例如，最基础的粗盐提纯实验学生可以通过家用的多数器皿来直接完成，可以了解实验的原理与大致流程；通过水果电池等实验可以使学生对于化学能与电能的部分有着更为直接的观察等，这些都可以达到开展化学实验所要达到的目的。
在高中化学的教学过程中采用“生活化”的教学方式并不是抛弃原有的教学方式，而是在课堂教学、教材内容的基础上，将化学理论知识与实际生活相结合，通过生活实践来达到更好的教学目的，让学生在思考与探索的同时学习知识，对学生创新能力进行培养。“生活化”教学具有重要意义，需要我们继续进行不断的探索。
参考文献：
[1]仇建伟.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2017（43）.
[2]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究，2013，20（10）：64-64.
[3]王勇.高中化学生活化教学的有效实施途径分析[J].新课程·中旬，2013（11）.
【关键词】高中化学 “生活化”教学 实施途径
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0177-01
高中阶段的化学教学能够使学生掌握化学的基础知识和基本技能，了解化学与社会生活、科学技术之间的密切联系。化学源于生活，是一门实用性很强的学科，因此将“生活化”的教学方式引入高中化学的教学，将课本知识与生活中遇到的实际现象相结合，能够有效的弥补长期以来传统的课堂教学过程中存在的缺陷，丰富教学内容、提升课堂教学的趣味性。
1.通过生活中的化学现象引入新课
在传统的课堂方式化学教学中，为了引入新课，教师往往通过教案中的图片或者教材上的案例进行展示，并且通过提问的方式来引导学生，这些比较陌生的内容相对来说容易使学生感到枯燥无味，难以激发其对于新知识的兴趣，如果将要引入的新课内容相对晦涩难懂则甚至可能导致学生产生厌学的情绪。因此在引入新课时，教师从现实生活中找到与新知识相关的现象，设置一定的情境与学生进行交流，以此调动教学的氛围，拉近学生与知识的距离，激发学生的好奇心和学习热情，让学生在理解的基础上进行课程的学习，有效的实现课程的引入。
2.联系生活实际来说明化学概念和原理
高中化学涉及很多抽象的化学概念和化学原理，这也是教学的重点和难点，学生在理解过程中通常会出现障碍，进一步阻碍了学生对于知识的掌握。单纯依靠语言描述等原有传统的枯燥教学方式无法有效的解决这一问题，反而容易使学生产生厌倦的心理。这时在教学中采取“生活化”教学就可以比较有效的解决这一困境，教师通过联系生活实际，在生活中找到相关的现象，对这些相关性强、针对性突出的生活问题进行解释说明，就可以使学生首先对抽象的概念有一个具象的了解。
例如，教师在进行到“金属及其化合物” 这一部分的教学内容时，由于不同金属的性质不同，并且不同金属性质的表现形式相对较为抽象，教师就可以从生活实际出发，针对生活中使用的不同金属以及其各自的用途，使学生有大致的了解以便于下一步的学习掌握。
3.指导学生将所学知识应用于生活
长期以来，学生对于所学知识的应用主要是通过大量练习课后习题的形式实现的。课后习题是学生巩固所学知识的重要途径，也是教学中的重要组成部分，需要给予必要的重视。但除此以外，也可以通过指导学生在实际生活中运用化学知识这一形式达到“生活化”教学的目的，以此来有效消除以往传统教学方法布置的课后习题所带来的枯燥感，使得学生能够保持对化学的学习热情，并进而鼓励其在不断的探索过程中获得能力的提升。
4.利用生活中的资源实现化学实验
化学作为一门实验学科，实验是教学过程中必不可少并且占有重要地位的内容。由于实验具有直观的特点，可以使学生对相关现象有明确的认识，有利于学生对于知识的理解掌握。然而在实际教学过程中，大多数的实验是由老师来单向展示的。这里有化学试剂存在一定的危险性、学生进行全面实验不易保证安全的原因在，但更多的时候是教学资源的不足，导致实验往往只能流于展示。学生对于化学实验的陌生难以保证高中化学教学的实效性。这时，通過生活中各种资源的利用，尽管无法实现专业的化学实验，但是可以通过小实验、生活实验的方式使学生掌握实验原理，同时锻炼学生的动手能力。
例如，最基础的粗盐提纯实验学生可以通过家用的多数器皿来直接完成，可以了解实验的原理与大致流程；通过水果电池等实验可以使学生对于化学能与电能的部分有着更为直接的观察等，这些都可以达到开展化学实验所要达到的目的。
在高中化学的教学过程中采用“生活化”的教学方式并不是抛弃原有的教学方式，而是在课堂教学、教材内容的基础上，将化学理论知识与实际生活相结合，通过生活实践来达到更好的教学目的，让学生在思考与探索的同时学习知识，对学生创新能力进行培养。“生活化”教学具有重要意义，需要我们继续进行不断的探索。
参考文献：
[1]仇建伟.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2017（43）.
[2]王一平.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].理科考试研究，2013，20（10）：64-64.
[3]王勇.高中化学生活化教学的有效实施途径分析[J].新课程·中旬，2013（11）.