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摘要：将现代项目管理理念引入教学，并将这一理念应用于Visual Foxpro程序设计课程的教学实践。通过在文科类大学生计算机课程教学中设计性实验的实施，阐述了实施设计性实验的意义，总结了教学实践中遇到的问题，探究了问题存在的原因，并提出了解决问题的一些设想。
关键词：文科类大学生；计算机课程；设计性实验；应用型
0 引言
教育部高等教育司文科计算机基础教育教学指导委员会在《大学计算机教学基本要求》中明确指出：“在信息社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制和应用越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一”。21世纪是以工业文明为基础、信息文明为手段、生态文明为目标的高速发展的世纪，也是人类进入了以知识经济为主导的信息时代的世纪，各行各业无不借助计算机的高速度、大存储、易沟通的特性为工作服务，计算机作为必备的手段本世纪在各个领域的作用益发凸显。
1 社会对文科类大学生计算机能力的要求状况
目前高校文科计算机课程主要分为“文史哲法教类、经济管理类、艺术类”三大体系。用人单位对不同方向的毕业生计算机能力的要求各不相同，但有一点是相同的，那就是能够利用计算机作为工具解决实际工作中遇到的问题。能够说明毕业生计算机应用能力的方法大致有两种：其一，省级或国家级计算机等级证书；其二，学生在校期间的设计性、创新性实验作品或利用计算机技术进行的毕业设计作品。
2 高校文科类学生计算机能力的培养情况
一直以来，高等院校的学历教育偏重于计算机的基本理论和基础知识的传授，缺乏计算机应用的实际操作技能和经验的培养，无法满足用人单位对毕业生在工作中熟练使用计算机解决实际问题的工作要求。这就造成了一种现象，一方面，用人单位求贤若渴；另一方面，毕业生的就业困难。这已经成为了一种严重并且普遍的社会问题。
教育部计算机基础教学指导委员会在《大学计算机教学基本要求》中明确指出，“计算机基础教学的目标应当从过去的基本操作技能过渡到知识与能力的培养，熟悉计算机作为专业工具的重要作用，熟悉计算机解决专业问题的过程、方法和获取专业软件的途径。”
我校的办学宗旨是“地方性、应用型、国际化”，其中“应用型”是对学生的培养目标，强调的是学生“知与做”的能力。专家指出，应用性本科教育主要培养技术应用型、复合应用型、服务应用型、职业应用型四类应用型人才，达到“知识、能力、素质”的培养目标。应用性本科教育是一种以专业为导向的教育。
2.1 开展文科类计算机课程设计性实验的意义
杜威在上世纪初提出了建构主义学习理论，他认为，学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在本质上是与动作相联系的。
我国的教育研究专家在《应用性本科教育导论》书中，也明确提出了应用性本科应该采用“学科一应用”并重的课程模式，并提倡和推介了“项目教学法”。指出，该方法不重视知识的系统性，而是强调案例、“发现”以及学生自我管理式学习，教师的任务是为学习者提供咨询帮助并与其一道对学习过程和结果进行评估，其关键是设计和制定一个项目的工作任务。
文科类大学生的特点是学习方法以记忆性方法为主，抽象思维能力、动手能力、创新思维能力相对较弱。计算机解决问题的过程，是将实际工作中的问题用数学的方法抽象为计算机可以解决的模型，再用计算机这个工具通过编程等方法来解决。大学计算机课程，就是要教会学生发现问题、建立模型、并使用计算机这个工具来解决问题的方法。根据文科类大学生及计算机课程的特点，开展设计性实验显得尤为重要。以我校文科类学生开设的计算机课程VisualFoxpro程序设计为例，本课程共配套十二个实验，每个实验完成一个相对独立的功能，让学生掌握相关的一两个知识点。学生可能每节课都听得明白，每个实验都能按要求完成，可是到了学期结束的时候，他们整体运用所学知识解决问题的能力如何，就不清楚了。
开展设计性实验是解决这一问题的好办法。设计性实验，是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。开设设计性实验，能够综合以往所学的基础理论知识和单项实践技能，通过贴近实际的设计题目，一方面，增强了学生解决实际问题的能力；另一方面，在一定程度上也使学生积累了实践经验。
2.2 文科类计算机课程设计性实验的实施
2.2.1 拟定设计性实验的方案及原则
对于“文史哲法教类、经济管理类、艺术类”三大体系而言，每个体系的计算机知识及技能的教学教法是应有所区别的，特别表现在设计性实验的实施方案上。再以我校为文科类学生开设的计算机课程VisualFoxpro程序设计为例，该课程的擅长之处是“办公自动化”，亦即常说的“OA系统”，具体到实际工作中就表现为“***管理信息系统”。在此类系统的构思与命题之初，就要求教师必须对其学生所在的专业有所了解，能够结合专业拟定相关的题目，并要求学生放开思路，踊跃自命题。
2.2.2 设计性实验实施的经验及教训
结合几年来的教学经验，本人在该课程的设计性实验中走过了一个由学习情况汇报、兴趣表现到规范的管理信息系统实现的过程。在第一阶段，由于本人所带班级分处几个系，只是笼统地向学生提出了设计性实验的大思路，让学生自己组织实施，得到的结果是有不少学生将单个实验内容由一个菜单串联起来，再配以花哨的封面，就算完成了系统设计，无相应的文档。第二阶段，在总结第一阶段经验的基础上，向学生提出了明确的“主题”的要求，即，围绕一个主题，解决一个问题，将本课程的知识尽可能多地运用。得到的结果是学生兴趣很大，但表现的都是一些和专业无关的内容，如游戏情节的重现、流行时尚的表现等，也无相应的文档。第三阶段，前两阶段的结果都不是预期的，总结前面的教训，本人也做了很多反思：尽管学生也进行了设计性实验，也将课本知识进行了综合和运用，但毕竟离实际工作需要偏差较大。为解决这个问题，我认为原因不在学生而在老师，因为我没有提出与专业结合的具体要求，而没提要求的原因又是因为对学生所在专业的了解不够。针对这种情况，我在接到授课任务之初，就主动地多与学生所在系联系，了解专业课对计算机的需要，根据需要设计案例，平时教学时就以案例贯穿，让学生看到自己专业对计算机知识的需要。这不仅激发了学生对计算机课程的学习热情，而且促使学生在学习可以借助计算机的相关课程时，主动思考利用计算机解决问题的方法。例如，在本学期对“财务管理”“公共事业管理”两个班级，我拟定了通用题目如“学生成绩管理信息系统”，拟定了有针对性的题目如“账务管理信息系统”“人力资源管理信息系统”等题目，并鼓励学生积极结合专业自命题。从学生提交的作品看，效果较好。其中“公共事业管理”班的陈金明、高菊、杨玉龙三位同学设计的“学生综合测评管理信息系统”参加首届全国文科类计算机设计大赛，已经取得决赛资格，该系统可以在实际工作中使用。
2.2.3 设计性实验实施的造一步设想
为了更好地开展设计性实验，本人认为应该注意以下几方面问题：
(1)对教师的要求：熟悉专业及相关内容，能够提出设计性实验的要求。
(2)对学生的要求：按照老师提出的要求，自己设定目标、构造模型、编写代码、组织调试，写出完整的文档。在组织实施时，让学生自愿组成小组，共同讨论协作完成任务。
(3)制定科学的评价体系：对待设计性实验本身，从功能实现、方便易用、维护简单等几个方面全面评价，教师评价与学生相互评价相结合，共同讨论、共同提高、激活思路。在考察小组成员参与度时，通过抽查答辩来完成。事实表明，优秀的评价机制，可以点燃学生的学习热情，激发他们的创作欲望。
鉴于实践对于计算机课程的意义，我们可以适当加大上机考试成绩的比例，或者采用“作品设计”的方式考查，让学生在完成“作品设计”的过程中巩固知识、学习沟通、体验成功。这比单纯地让学生记忆一些理论知识更能激发他们的学习兴趣。
2.2.3 文科类计算机课程设计性实验的实施效果
通过设计性实验的实施，一方面提升了学生计算机技术的运用技能，使学生掌握了利用计算机解决问题的思路和方法。另一方面提高了学生的就业竞争力。
从学生的反馈可以看出，95％以上的学生认为，通过这样的设计性实验达到了理论联系实际的目的，真正了解了计算机在解决实际问题时的方法与步骤，增强了实践操作技能。
3 结束语
社会需要有较好计算机应用能力的高校毕业生。在高校相关专业理论教学的基础上引入项目教学法，开展计算机基础教学设计性实验，能有效地提高学生的计算机操作技能和运用计算机解决实际问题的能力，能够对于应用型人才的培养起到较大的促进作用。
关键词：文科类大学生；计算机课程；设计性实验；应用型
0 引言
教育部高等教育司文科计算机基础教育教学指导委员会在《大学计算机教学基本要求》中明确指出：“在信息社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制和应用越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一”。21世纪是以工业文明为基础、信息文明为手段、生态文明为目标的高速发展的世纪，也是人类进入了以知识经济为主导的信息时代的世纪，各行各业无不借助计算机的高速度、大存储、易沟通的特性为工作服务，计算机作为必备的手段本世纪在各个领域的作用益发凸显。
1 社会对文科类大学生计算机能力的要求状况
目前高校文科计算机课程主要分为“文史哲法教类、经济管理类、艺术类”三大体系。用人单位对不同方向的毕业生计算机能力的要求各不相同，但有一点是相同的，那就是能够利用计算机作为工具解决实际工作中遇到的问题。能够说明毕业生计算机应用能力的方法大致有两种：其一，省级或国家级计算机等级证书；其二，学生在校期间的设计性、创新性实验作品或利用计算机技术进行的毕业设计作品。
2 高校文科类学生计算机能力的培养情况
一直以来，高等院校的学历教育偏重于计算机的基本理论和基础知识的传授，缺乏计算机应用的实际操作技能和经验的培养，无法满足用人单位对毕业生在工作中熟练使用计算机解决实际问题的工作要求。这就造成了一种现象，一方面，用人单位求贤若渴；另一方面，毕业生的就业困难。这已经成为了一种严重并且普遍的社会问题。
教育部计算机基础教学指导委员会在《大学计算机教学基本要求》中明确指出，“计算机基础教学的目标应当从过去的基本操作技能过渡到知识与能力的培养，熟悉计算机作为专业工具的重要作用，熟悉计算机解决专业问题的过程、方法和获取专业软件的途径。”
我校的办学宗旨是“地方性、应用型、国际化”，其中“应用型”是对学生的培养目标，强调的是学生“知与做”的能力。专家指出，应用性本科教育主要培养技术应用型、复合应用型、服务应用型、职业应用型四类应用型人才，达到“知识、能力、素质”的培养目标。应用性本科教育是一种以专业为导向的教育。
2.1 开展文科类计算机课程设计性实验的意义
杜威在上世纪初提出了建构主义学习理论，他认为，学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在本质上是与动作相联系的。
我国的教育研究专家在《应用性本科教育导论》书中，也明确提出了应用性本科应该采用“学科一应用”并重的课程模式，并提倡和推介了“项目教学法”。指出，该方法不重视知识的系统性，而是强调案例、“发现”以及学生自我管理式学习，教师的任务是为学习者提供咨询帮助并与其一道对学习过程和结果进行评估，其关键是设计和制定一个项目的工作任务。
文科类大学生的特点是学习方法以记忆性方法为主，抽象思维能力、动手能力、创新思维能力相对较弱。计算机解决问题的过程，是将实际工作中的问题用数学的方法抽象为计算机可以解决的模型，再用计算机这个工具通过编程等方法来解决。大学计算机课程，就是要教会学生发现问题、建立模型、并使用计算机这个工具来解决问题的方法。根据文科类大学生及计算机课程的特点，开展设计性实验显得尤为重要。以我校文科类学生开设的计算机课程VisualFoxpro程序设计为例，本课程共配套十二个实验，每个实验完成一个相对独立的功能，让学生掌握相关的一两个知识点。学生可能每节课都听得明白，每个实验都能按要求完成，可是到了学期结束的时候，他们整体运用所学知识解决问题的能力如何，就不清楚了。
开展设计性实验是解决这一问题的好办法。设计性实验，是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。开设设计性实验，能够综合以往所学的基础理论知识和单项实践技能，通过贴近实际的设计题目，一方面，增强了学生解决实际问题的能力；另一方面，在一定程度上也使学生积累了实践经验。
2.2 文科类计算机课程设计性实验的实施
2.2.1 拟定设计性实验的方案及原则
对于“文史哲法教类、经济管理类、艺术类”三大体系而言，每个体系的计算机知识及技能的教学教法是应有所区别的，特别表现在设计性实验的实施方案上。再以我校为文科类学生开设的计算机课程VisualFoxpro程序设计为例，该课程的擅长之处是“办公自动化”，亦即常说的“OA系统”，具体到实际工作中就表现为“***管理信息系统”。在此类系统的构思与命题之初，就要求教师必须对其学生所在的专业有所了解，能够结合专业拟定相关的题目，并要求学生放开思路，踊跃自命题。
2.2.2 设计性实验实施的经验及教训
结合几年来的教学经验，本人在该课程的设计性实验中走过了一个由学习情况汇报、兴趣表现到规范的管理信息系统实现的过程。在第一阶段，由于本人所带班级分处几个系，只是笼统地向学生提出了设计性实验的大思路，让学生自己组织实施，得到的结果是有不少学生将单个实验内容由一个菜单串联起来，再配以花哨的封面，就算完成了系统设计，无相应的文档。第二阶段，在总结第一阶段经验的基础上，向学生提出了明确的“主题”的要求，即，围绕一个主题，解决一个问题，将本课程的知识尽可能多地运用。得到的结果是学生兴趣很大，但表现的都是一些和专业无关的内容，如游戏情节的重现、流行时尚的表现等，也无相应的文档。第三阶段，前两阶段的结果都不是预期的，总结前面的教训，本人也做了很多反思：尽管学生也进行了设计性实验，也将课本知识进行了综合和运用，但毕竟离实际工作需要偏差较大。为解决这个问题，我认为原因不在学生而在老师，因为我没有提出与专业结合的具体要求，而没提要求的原因又是因为对学生所在专业的了解不够。针对这种情况，我在接到授课任务之初，就主动地多与学生所在系联系，了解专业课对计算机的需要，根据需要设计案例，平时教学时就以案例贯穿，让学生看到自己专业对计算机知识的需要。这不仅激发了学生对计算机课程的学习热情，而且促使学生在学习可以借助计算机的相关课程时，主动思考利用计算机解决问题的方法。例如，在本学期对“财务管理”“公共事业管理”两个班级，我拟定了通用题目如“学生成绩管理信息系统”，拟定了有针对性的题目如“账务管理信息系统”“人力资源管理信息系统”等题目，并鼓励学生积极结合专业自命题。从学生提交的作品看，效果较好。其中“公共事业管理”班的陈金明、高菊、杨玉龙三位同学设计的“学生综合测评管理信息系统”参加首届全国文科类计算机设计大赛，已经取得决赛资格，该系统可以在实际工作中使用。
2.2.3 设计性实验实施的造一步设想
为了更好地开展设计性实验，本人认为应该注意以下几方面问题：
(1)对教师的要求：熟悉专业及相关内容，能够提出设计性实验的要求。
(2)对学生的要求：按照老师提出的要求，自己设定目标、构造模型、编写代码、组织调试，写出完整的文档。在组织实施时，让学生自愿组成小组，共同讨论协作完成任务。
(3)制定科学的评价体系：对待设计性实验本身，从功能实现、方便易用、维护简单等几个方面全面评价，教师评价与学生相互评价相结合，共同讨论、共同提高、激活思路。在考察小组成员参与度时，通过抽查答辩来完成。事实表明，优秀的评价机制，可以点燃学生的学习热情，激发他们的创作欲望。
鉴于实践对于计算机课程的意义，我们可以适当加大上机考试成绩的比例，或者采用“作品设计”的方式考查，让学生在完成“作品设计”的过程中巩固知识、学习沟通、体验成功。这比单纯地让学生记忆一些理论知识更能激发他们的学习兴趣。
2.2.3 文科类计算机课程设计性实验的实施效果
通过设计性实验的实施，一方面提升了学生计算机技术的运用技能，使学生掌握了利用计算机解决问题的思路和方法。另一方面提高了学生的就业竞争力。
从学生的反馈可以看出，95％以上的学生认为，通过这样的设计性实验达到了理论联系实际的目的，真正了解了计算机在解决实际问题时的方法与步骤，增强了实践操作技能。
3 结束语
社会需要有较好计算机应用能力的高校毕业生。在高校相关专业理论教学的基础上引入项目教学法，开展计算机基础教学设计性实验，能有效地提高学生的计算机操作技能和运用计算机解决实际问题的能力，能够对于应用型人才的培养起到较大的促进作用。