摘要：阅读是语言学习过程中信息输入的重要途径，我们通过阅读来提高自身的信息输入能力与接受能力，并可以快速获取信息并做出思考。因此，学习英语，阅读是很重要的一部分。本文先从理论的角度进行分析，并针对“视听”信息输入在实践中出现的学习问题以及如何应对所遇到的学习障碍进行了初步探讨，以期读者能从中得到启示。
　　关键词：阅读；信息输入；语言学习；学习障碍
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0087
　　一、引言
　　在英语学习过程中，我们经常要进行阅读的训练。这是因为阅读在英语学习中占有相当重要的地位，是不可或缺的成分。例如在我们熟知的雅思及托福等考试中，閱读就占了很大比重。究其因，阅读属于语言信息输入的一种重要途径，所以我们学习语言时，就要通过扩大书面文字信息量来提高对语言的理解领悟力。
　　二、英语阅读的理论问题
　　依普通心理学的观点：信息的输入是通过人的外周感受器如视觉分析器、听觉分析器、嗅觉分析器、味觉分析器、触觉分析器等来完成的。这些感受器直接受刺激而产生兴奋，经过转能作用，从而把信息传向中枢，而阅读则主要依赖于视觉分析器。视觉分析器主要包括视网膜、视觉传导通路和大脑皮层枕叶视区。当你看到某个单词的时候，视觉传导通路则快速将信息反馈到大脑皮质的神经中枢，从而我们才能对所看到的信息做出反应和思考。
　　认知心理学认为：知觉是在刺激直接作用于感觉下产生的，知觉与知识经验是分不开的，并因此而具有间接性质；知觉过程包含相互联系的两种加工——自下而上（Bottom-up）加工和自上而下（Top-down）加工。前者指由外部刺激开始的加工，后者是由有关知觉对象的一般知识开始加工，又常体现于上、下文效应中。
　　阅读主要依靠视觉感受器输入语言文字符号，并对其进行解码，获取信息，尤其是语篇中作者表达的主要信息。卡罗尔在《语言心理学》一书中提出下列人脑在获取文字信息进行加工的工作模式：
　　根据这一模式我们知道：阅读是对外表视觉信号进行加工和处理的过程。在阅读过程中，阅读者用眼睛的移动，注视和回视获取直观信息，所以其信息输入的主要途径是通过视觉感受器，同时要依赖于抽象思维，所以阅读具有自律性及可预见性。
　　阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读能帮助学习者通过文字材料获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，了解目的语国家的人文知识，并能扩大词汇量，提高识别技能（即辨音、词汇、语法、语义、语境等知识），减少理解中的语言知识障碍，有效地提高运用语言的能力。
　　同样，阅读是从语言的认知向语言的运用过渡的过程。在这个过程中，读者不是机械地将文字读出来，而是通过积极的思维，把作者的思想变为读者自己的思想。因此，阅读也不是一种被动的机械行为，而是由感知、思考、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动。
　　从以上对阅读所做的分析来看，我们知道阅读对于语言学习的重要性，因此我们把握其性质的同时，也要弄清阅读在信息输入时所产生的障碍有哪些，这样进行针对性的训练，提高阅读的能力，提高英语水平。
　　三、阅读过程中常见的学习障碍及对策
　　1. 语言知识障碍。这里指文中出现的较难的词汇、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识。根据卡洛的模式，语言知识是非常重要的，语言是信息的载体，是传递信息的媒介。阅读时被截获和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起了相当重要的作用。它是辨认视觉信号输入的基本手段。语言知识的缺乏或不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。
　　如笔者在阅读Guy Cook和Barbara Seidlhofer 合著的“Principles