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摘要：随着我国素质教育事业的发展，人们对于学生综合能力的培养越来越重视，很多中学都逐渐重视初中生创新思维的培养。初中数学不仅是一门基础性的学科，同时还能够锻炼学生的思维模式。基于此，本篇文章对个性化教学在初中数学教学中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：个性化教学;初中数学教学;应用策略
引言
数学是一门主要偏重理科的学科，主要研究的是数量、空间、结构及变化等内容，在人类社会发展中发挥着重要的作用，因此学好数学，尤其是初中数学对学生的未来发展具有重要的意义。在传统的初中数学教学中，教师往往采用机械式的知识灌输方式，学生只能被动接收教师传输过来的现成知识，缺少了课堂的互动和学生思考的过程，学生的课堂主体地位不能真正地体现出来。所以，加强个性化教学在初中数学教学中的应用显得尤为重要。
一、数学新课标要求实行个性化教学
在最新的初中课程标准中指出教师在教学中要关注学生的个体活动与个体经验，所以教师在数学教学中应该从学生的生活经验出发去寻找知识的背景，这样才能将数学实践活动提供给学生，从而让不同个性的学生进行交流与分享。课标中还指出教师在课堂活动中要及时关注学生的情感与态度，在一堂数学课中学生是否对数学活动有所参与，将体现出不同个性学生对知识产生的情感，这与一堂课知识的吸收与理解是密不可分的。数学新课标中强调教师在教学中要尊重学生的个体差异，所以教师在一堂课中的教学设计与活动都要具有一定的弹性，从而满足不同生的学习需求，使不同个性的学生对数学课堂的兴趣被充分调动起来，愿意学主动学才能学得好。
二、教学现状
新的课程标准中标明，数学课程要面向全体学生，要注意学生性格的发展，让学生接受好的数学教育，让所有学生都能获得不同水平的数学发展。数学的布置要充分考虑到个体差异的表现。每个学生的数学学习能力不同，所以学习结果有差异。教师如果不按照个人差异分配相同水平的作业，未完成作业的人就会因为写作业难而不写作业而做抄袭作业。这样一来，未成功者对数学的学习就会失去兴趣，并形成学习的状况。恶性循环，最终会对学习失去信心，不利于学生的整体发展。对于尖子生来说，作业缺乏层次化也不利于自身的发展。在初中时代，学生的学习意识相对较差。除了沉重的课业负担，很少有学生会主动寻找学习的习题，这不利于优等生创新精神的培养。如果这种情况持续太久，学生就会对学习数学的热情慢慢降低，也就找不到挑战自我的目标，不利于学生个性发展。
三、个性化教学在初中数学教学中的应用策略
（一）加强与学生的交流，提高对学生的认识
要想让个性化教学在学生中更好地落实，教师对学生的了解以及知识的掌握情况要很清楚，这就说明教师在教学课堂上要与学生多进行有效的沟通与交流，并且在课下也要多与学生接触，了解他们的爱好性格以及学习状况。在课堂上，最好的沟通方式就是提问，教师提问学生作答既可以当作是一种互动也可以让教师根据学生的回答情况来深入了解学生对知识的掌握与接受程度。比如，A同学在回答时铿锵有力，吐字清晰，充满自信，而B同学在回答提问的时候确是唯唯诺诺，说话结巴，声音很小，从两位同学的回答情况教师就可以看出他们俩平时的性格以及知识掌握情况。所以个性化教学需要数学教师在课堂上要学会观察学生的表現，并通过交流提高对学生的认识。
（二）分层设计个性化作业
教师可以将个性化作业分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块。其中，“教材研读”模块整合了教材内容，清晰地列出了本节课的所有知识点，从易到难引导学生学习理解。学困生可以只记忆和理解教材内容，而学优生则要涉猎课外学习资料，了解更多数学文化知识，如谁发明了平面直角坐标系、平面直角坐标系在科技中的应用等。“实操练习”模块用于引导学生学画平面直角坐标系。具体来说，教师要引导学困生注重实操性问题，即总结用直尺画平面直角坐标系的方法;引导学优生注意细节性问题，如X轴和Y轴必须垂直、X轴和Y轴的箭头方向等。“生活化应用”模块用于引导学生学习生活中的平面直角坐标系。在完成这一模块的作业时，学优生可带领学困生一起探究，立足生活化学习，深化知识理解，实现共同进步。
（三）科学用脑
第一，不要在肚子饿的情况下学习。处于饥饿状态的脑细胞所需要的葡萄糖只能从储存在肝脏的糖原中提取，它会逐渐抑制脑细胞，在课堂上漠不关心，疏忽大意。学生们必须按时吃早餐，早餐的标准包括淀粉食品、肉类、鸡蛋、牛奶和其他食品。第二，饭后不要马上学习。饭后通过胃流的血液增多，脑部的血液供应减少，饭后学习不仅学习效率下降，而且对消化系统也有影响。第三，应该在新鲜空气中学学习。不通风的教室里，学生们会好几次打哈欠，降低学习的效率。同学们要注意休息，在野外呼吸更新鲜的空气，在课堂上多换气。学生们要有充足的睡眠来保证大脑的正常休息。另外，中学生的学习生活要有规律，经常保持良好的学习氛围。
结束语
总之，初中数学课堂中实施个性化教学可以起到因材施教的作用，可以让不同个性不同层次的学生在课堂上都有所收获，达到最佳的教学效果，进而充分挖掘出不同层次不同认知程度学生的潜力。
参考文献：
[1]刘玉海.论初中数学课堂教学的个性化建设[J].学周刊，2019（25）：98.
[2]张桂萍.浅谈个性化教学法在初中语文阅读教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2018（02）：75.
[3]王建华.微课在初中数学个性化教学中的应用[J].新课程（中学），2018（07）：98.
关键词：个性化教学;初中数学教学;应用策略
引言
数学是一门主要偏重理科的学科，主要研究的是数量、空间、结构及变化等内容，在人类社会发展中发挥着重要的作用，因此学好数学，尤其是初中数学对学生的未来发展具有重要的意义。在传统的初中数学教学中，教师往往采用机械式的知识灌输方式，学生只能被动接收教师传输过来的现成知识，缺少了课堂的互动和学生思考的过程，学生的课堂主体地位不能真正地体现出来。所以，加强个性化教学在初中数学教学中的应用显得尤为重要。
一、数学新课标要求实行个性化教学
在最新的初中课程标准中指出教师在教学中要关注学生的个体活动与个体经验，所以教师在数学教学中应该从学生的生活经验出发去寻找知识的背景，这样才能将数学实践活动提供给学生，从而让不同个性的学生进行交流与分享。课标中还指出教师在课堂活动中要及时关注学生的情感与态度，在一堂数学课中学生是否对数学活动有所参与，将体现出不同个性学生对知识产生的情感，这与一堂课知识的吸收与理解是密不可分的。数学新课标中强调教师在教学中要尊重学生的个体差异，所以教师在一堂课中的教学设计与活动都要具有一定的弹性，从而满足不同生的学习需求，使不同个性的学生对数学课堂的兴趣被充分调动起来，愿意学主动学才能学得好。
二、教学现状
新的课程标准中标明，数学课程要面向全体学生，要注意学生性格的发展，让学生接受好的数学教育，让所有学生都能获得不同水平的数学发展。数学的布置要充分考虑到个体差异的表现。每个学生的数学学习能力不同，所以学习结果有差异。教师如果不按照个人差异分配相同水平的作业，未完成作业的人就会因为写作业难而不写作业而做抄袭作业。这样一来，未成功者对数学的学习就会失去兴趣，并形成学习的状况。恶性循环，最终会对学习失去信心，不利于学生的整体发展。对于尖子生来说，作业缺乏层次化也不利于自身的发展。在初中时代，学生的学习意识相对较差。除了沉重的课业负担，很少有学生会主动寻找学习的习题，这不利于优等生创新精神的培养。如果这种情况持续太久，学生就会对学习数学的热情慢慢降低，也就找不到挑战自我的目标，不利于学生个性发展。
三、个性化教学在初中数学教学中的应用策略
（一）加强与学生的交流，提高对学生的认识
要想让个性化教学在学生中更好地落实，教师对学生的了解以及知识的掌握情况要很清楚，这就说明教师在教学课堂上要与学生多进行有效的沟通与交流，并且在课下也要多与学生接触，了解他们的爱好性格以及学习状况。在课堂上，最好的沟通方式就是提问，教师提问学生作答既可以当作是一种互动也可以让教师根据学生的回答情况来深入了解学生对知识的掌握与接受程度。比如，A同学在回答时铿锵有力，吐字清晰，充满自信，而B同学在回答提问的时候确是唯唯诺诺，说话结巴，声音很小，从两位同学的回答情况教师就可以看出他们俩平时的性格以及知识掌握情况。所以个性化教学需要数学教师在课堂上要学会观察学生的表現，并通过交流提高对学生的认识。
（二）分层设计个性化作业
教师可以将个性化作业分成“教材研读”“实操练习”“生活化应用”三大模块。其中，“教材研读”模块整合了教材内容，清晰地列出了本节课的所有知识点，从易到难引导学生学习理解。学困生可以只记忆和理解教材内容，而学优生则要涉猎课外学习资料，了解更多数学文化知识，如谁发明了平面直角坐标系、平面直角坐标系在科技中的应用等。“实操练习”模块用于引导学生学画平面直角坐标系。具体来说，教师要引导学困生注重实操性问题，即总结用直尺画平面直角坐标系的方法;引导学优生注意细节性问题，如X轴和Y轴必须垂直、X轴和Y轴的箭头方向等。“生活化应用”模块用于引导学生学习生活中的平面直角坐标系。在完成这一模块的作业时，学优生可带领学困生一起探究，立足生活化学习，深化知识理解，实现共同进步。
（三）科学用脑
第一，不要在肚子饿的情况下学习。处于饥饿状态的脑细胞所需要的葡萄糖只能从储存在肝脏的糖原中提取，它会逐渐抑制脑细胞，在课堂上漠不关心，疏忽大意。学生们必须按时吃早餐，早餐的标准包括淀粉食品、肉类、鸡蛋、牛奶和其他食品。第二，饭后不要马上学习。饭后通过胃流的血液增多，脑部的血液供应减少，饭后学习不仅学习效率下降，而且对消化系统也有影响。第三，应该在新鲜空气中学学习。不通风的教室里，学生们会好几次打哈欠，降低学习的效率。同学们要注意休息，在野外呼吸更新鲜的空气，在课堂上多换气。学生们要有充足的睡眠来保证大脑的正常休息。另外，中学生的学习生活要有规律，经常保持良好的学习氛围。
结束语
总之，初中数学课堂中实施个性化教学可以起到因材施教的作用，可以让不同个性不同层次的学生在课堂上都有所收获，达到最佳的教学效果，进而充分挖掘出不同层次不同认知程度学生的潜力。
参考文献：
[1]刘玉海.论初中数学课堂教学的个性化建设[J].学周刊，2019（25）：98.
[2]张桂萍.浅谈个性化教学法在初中语文阅读教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2018（02）：75.
[3]王建华.微课在初中数学个性化教学中的应用[J].新课程（中学），2018（07）：98.