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好的情景，让人过目不忘，让人耳目一新，能激发学生的学习兴趣，调动学生的潜能，让数学课堂更精彩。
一、创设游戏情境，在学习中感受快乐
一日之计在于“晨”，一课之计起于“引”。导入新课是一堂课的重要环节。我在教学中，常以组织有趣的数学小游戏，讲生动的小故事，用幽默的语言，设置悬念情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲望。启迪学生的思维，从而获得新知。如：我在教学《6的认识》时，授课前，我准备了5个草莓，课上，我设计“吃草莓”这一游戏来导入所学知识：把草莓装在盘子里放在讲桌上，请6名学生围绕讲桌绕圈，其他学生在唱歌，歌声停下来后，活动的学生奋力抢吃草莓，看谁反应快，结果5人吃到了草莓非常兴奋。通过这个游戏，学生直观的建立了数的概念，了解到5比6少1，6比5多1，即复习了有关的旧知，又引发学生新课的兴趣，一举两得。再如：我在教学《可能性》时，和同学们一起玩“石头剪刀布”的游戏，学生听了都愿意积极参与。师：想不想赢老师？生：想！师：我说石头剪子布，大家一起出手势不许变，看看有多少同学能赢老师。结果有输，有赢，还有的平。师问在玩之前想赢老师吗？那为什么有的想赢却输了。（引导学生说出可能赢，可能输，可能平。）这样在玩游戏的过程中，使学生初步感受到事件发生的不确定性，并尝试用“可能”等词汇进行表达，为后面的学习打好基础。
二、创设故事情景，在情感碰撞中激发兴趣
爱听故事应该是低年级学生的共性，根据学生的这一心理特点，课上我常编一些学生爱听的童话故事，引起学生的注意力，让学生能从故事幽默风趣的烟雨中得到开心一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而达到更好的教学效果。如：在复习“10以内的加、减法”时，我利用故事的形式，出来一道题：小猪的好朋友们给它过生日，小马一大早就起来了，并带了一束鲜花送给小猪。看，离老远他就喊起来了，“小猪，小猪，快开门，你看我给你送什么来了？”小猪早就闻到一股扑鼻的花香，他赶忙迎上来，接过鲜花，连忙说：“谢谢！谢谢！快进屋坐吧！”不一会，小花狗也来祝贺，给小猪带来了6个苹果；小猫也赶来了，他摘了3个桃子给小猪；小猴也来了，却什么也没送，还吃了2个苹果，小猪不高兴了。请小朋友们算算小猪一共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快就列出算式，算出理结果：6+3=9；6-2=4。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事、学数学，学生们学得兴高采烈，主动积极。这种利用故事的教学，起到了事半功倍的作用。
三、创设生活情境，在实践中体会数学的意义
“数学教学要体验生活性，人人学有价值的数学”，教师创设条件，重视从学生的生活经验和已有的知识出发，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验数学的价值和快乐。因此，我在教学认识《人民币》时，把教室布置成一个小超市，把讲桌当做柜台，把一些学习用品摆在讲桌上，让学生扮演售货员和顾客，进行“买卖”。
情景1.
顾 客：售货员，买一块橡皮多少钱？
售货员：5角钱。
顾 客：给您2张2角和一张1角的钱您数数够吗？
售货员：正好。给您橡皮。拿好，请慢走。
顾 客：谢谢！
情景2.
顾 客：售货员，一把尺子多少钱？
售货员：8角钱。
顾 客：给您一元？
售货员：给您尺子，找您2角钱，对吗？
顾 客：对了，谢谢！
通过模拟购物活动让学生亲身体验，加深对人民币的认识，感知人民币面值和交易功能，并使学生学到5角钱换零角的换法并会把所学的知识运用到活动中去，同时培养了学生自理能力，也培养了学生应用数学知识的能力和解决生活中实际问题的意识和能力。
四、创设操作情景，在探究中学会解决问题
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍，”可见动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。实践是小学学习数学知识的一个重要过程。教师指导学生动手操作，能在不同程度上刺激学生的大脑皮层，不断形成不同的兴奋点，使学生兴趣盎然地投入到学习和创新生活之中，迸发创新火花。正因为有了动手操作实践，才能使学生有亲身体验，才能使学生在体验中学习数学。即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。
如：我在教学《数据的收集和整理》时，我将电脑课件动物运动会的情景展示给学生，他们十分激动，我抓住这个时机请同学们统计参加跑步的、跳高的各有多少只小动物。在情境中，让学生小组合作统计出数据展开动手操作。并在动手操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画正字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。这样，使教学活动在动态中进行，是学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好動的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
五、创设竞赛情景，在竞争中体验成功的喜悦
竞赛是激发学生学习的有效手段。学生求知欲望强，表现欲强，希望自己得到老师和同学的信任和赞扬。引导学生适当进行一些竞赛活动，能激发学生学习的内动力，调动他们学习数学的积极性和主动性，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶，以激发学习兴趣。在做课堂训练时，我设计形式多样竞赛活动。如：我准备若干组数学口算题，进行2分钟抢答比赛。每三排学生为一组，每次每组选3名学生作为代表。然后由我来提出问题，让每组学生进行抢答，每答对一题奖励一面小红旗，累计小红旗，学期结束给予奖品加以鼓励；在竞争与奖励的状态下，学生处于高度兴奋、精神高度集中，在不知不觉中学到了有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有效地提高了学生的学习兴趣。
总之，课堂上数学要注重数学情景的运用，善于创设教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，合作学习，培养学生的实践能力和创新意识，让数学课堂充满活力，让学生在快乐中学习数学。
一、创设游戏情境，在学习中感受快乐
一日之计在于“晨”，一课之计起于“引”。导入新课是一堂课的重要环节。我在教学中，常以组织有趣的数学小游戏，讲生动的小故事，用幽默的语言，设置悬念情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲望。启迪学生的思维，从而获得新知。如：我在教学《6的认识》时，授课前，我准备了5个草莓，课上，我设计“吃草莓”这一游戏来导入所学知识：把草莓装在盘子里放在讲桌上，请6名学生围绕讲桌绕圈，其他学生在唱歌，歌声停下来后，活动的学生奋力抢吃草莓，看谁反应快，结果5人吃到了草莓非常兴奋。通过这个游戏，学生直观的建立了数的概念，了解到5比6少1，6比5多1，即复习了有关的旧知，又引发学生新课的兴趣，一举两得。再如：我在教学《可能性》时，和同学们一起玩“石头剪刀布”的游戏，学生听了都愿意积极参与。师：想不想赢老师？生：想！师：我说石头剪子布，大家一起出手势不许变，看看有多少同学能赢老师。结果有输，有赢，还有的平。师问在玩之前想赢老师吗？那为什么有的想赢却输了。（引导学生说出可能赢，可能输，可能平。）这样在玩游戏的过程中，使学生初步感受到事件发生的不确定性，并尝试用“可能”等词汇进行表达，为后面的学习打好基础。
二、创设故事情景，在情感碰撞中激发兴趣
爱听故事应该是低年级学生的共性，根据学生的这一心理特点，课上我常编一些学生爱听的童话故事，引起学生的注意力，让学生能从故事幽默风趣的烟雨中得到开心一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而达到更好的教学效果。如：在复习“10以内的加、减法”时，我利用故事的形式，出来一道题：小猪的好朋友们给它过生日，小马一大早就起来了，并带了一束鲜花送给小猪。看，离老远他就喊起来了，“小猪，小猪，快开门，你看我给你送什么来了？”小猪早就闻到一股扑鼻的花香，他赶忙迎上来，接过鲜花，连忙说：“谢谢！谢谢！快进屋坐吧！”不一会，小花狗也来祝贺，给小猪带来了6个苹果；小猫也赶来了，他摘了3个桃子给小猪；小猴也来了，却什么也没送，还吃了2个苹果，小猪不高兴了。请小朋友们算算小猪一共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快就列出算式，算出理结果：6+3=9；6-2=4。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事、学数学，学生们学得兴高采烈，主动积极。这种利用故事的教学，起到了事半功倍的作用。
三、创设生活情境，在实践中体会数学的意义
“数学教学要体验生活性，人人学有价值的数学”，教师创设条件，重视从学生的生活经验和已有的知识出发，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验数学的价值和快乐。因此，我在教学认识《人民币》时，把教室布置成一个小超市，把讲桌当做柜台，把一些学习用品摆在讲桌上，让学生扮演售货员和顾客，进行“买卖”。
情景1.
顾 客：售货员，买一块橡皮多少钱？
售货员：5角钱。
顾 客：给您2张2角和一张1角的钱您数数够吗？
售货员：正好。给您橡皮。拿好，请慢走。
顾 客：谢谢！
情景2.
顾 客：售货员，一把尺子多少钱？
售货员：8角钱。
顾 客：给您一元？
售货员：给您尺子，找您2角钱，对吗？
顾 客：对了，谢谢！
通过模拟购物活动让学生亲身体验，加深对人民币的认识，感知人民币面值和交易功能，并使学生学到5角钱换零角的换法并会把所学的知识运用到活动中去，同时培养了学生自理能力，也培养了学生应用数学知识的能力和解决生活中实际问题的意识和能力。
四、创设操作情景，在探究中学会解决问题
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍，”可见动手操作对于人的智力发展有着重要的作用。实践是小学学习数学知识的一个重要过程。教师指导学生动手操作，能在不同程度上刺激学生的大脑皮层，不断形成不同的兴奋点，使学生兴趣盎然地投入到学习和创新生活之中，迸发创新火花。正因为有了动手操作实践，才能使学生有亲身体验，才能使学生在体验中学习数学。即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。
如：我在教学《数据的收集和整理》时，我将电脑课件动物运动会的情景展示给学生，他们十分激动，我抓住这个时机请同学们统计参加跑步的、跳高的各有多少只小动物。在情境中，让学生小组合作统计出数据展开动手操作。并在动手操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画正字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。这样，使教学活动在动态中进行，是学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好動的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
五、创设竞赛情景，在竞争中体验成功的喜悦
竞赛是激发学生学习的有效手段。学生求知欲望强，表现欲强，希望自己得到老师和同学的信任和赞扬。引导学生适当进行一些竞赛活动，能激发学生学习的内动力，调动他们学习数学的积极性和主动性，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶，以激发学习兴趣。在做课堂训练时，我设计形式多样竞赛活动。如：我准备若干组数学口算题，进行2分钟抢答比赛。每三排学生为一组，每次每组选3名学生作为代表。然后由我来提出问题，让每组学生进行抢答，每答对一题奖励一面小红旗，累计小红旗，学期结束给予奖品加以鼓励；在竞争与奖励的状态下，学生处于高度兴奋、精神高度集中，在不知不觉中学到了有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有效地提高了学生的学习兴趣。
总之，课堂上数学要注重数学情景的运用，善于创设教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，合作学习，培养学生的实践能力和创新意识，让数学课堂充满活力，让学生在快乐中学习数学。