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摘 要：在当今教学改革的浪潮中，教学有法，但无定法，重在索法，贵在得法。适时地、有利地、巧妙地导学，是教学成功不可缺少的组成部分，也体现了以生为本，以技能为核心，提高课堂活力培养学生自学能力的课改要求；而教师教学的宗旨就在于教会学生学，即达到教是为了不教。由此可见，合理地、科学地优化“导学”，对提高课堂活力，大面积提高职业学校计算机教学质量，培养学生能力，教会学生学习方面有着极其重要的意义。本文从五个方面论述了如何加强课堂导学，提高课堂活力。
关键词：设疑；激发；活力；捕捉；学案导学；有效课堂；总结
叶圣陶先生认为，为师不但要教，更要导。导就是教师多方设法，激发学生学习兴趣，提高课堂活力，培养学生自学能力，最后达到不教的目的。课堂中的“导学”是指老师在民主的气氛中，遵照培养目标的要求，对学生施于知识和情感的影响，有目的地组织、引导、开启、激励、辅助学生学习，最终达到学生会学的目的，因此一个好的老师“不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么在计算机课堂中如何进行“导学”呢？本文试就以下几个方面尝试谈谈自己的体会。
一、设疑质疑、激发兴趣、引导自学，提高课堂活力
思维永远是从问题开始，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否有解决问题的兴趣和需要。因此，在计算机课堂导学中，设疑必须经过教师的精心设计，恰当的设疑能引导求知的愿望，产生浓厚的探索兴趣，激发起学生学习的积极性，抓住疑难问题探究质疑，极大地提高课堂活力。
例如，学习计算机技术的发展过程及趋势时，以学生熟知的电视为例，提出问题：电视信号的发展（从模拟到数字）、电视信号传输设备的发展（从电视基站微波接力传播卫星传送数字信号，从同轴电缆传输到光纤进户等），解释人是如何与信息设备、信息来源、网络等组成一个封闭的系统。在这样一个系统内，人是得到何种类型的信息，每种信息传播的特点，重点讲述人与发明的计算机如何在这个系统中作用的。
又如，在学习如何建立ADSL连接时，教师上课时可先组织学生回忆我们每位同学家里的因特网是如何接入的？个人用户和小区用户接入宽带有何不同？
这些悬念的提出，立即引起学生的好奇心，他们带着迫切的心情，有目的去阅读、去发现、去探索，使他们随时得到成功的乐趣，逐渐养成自觉地、专心致志地学习，去思考，并用所学的新、旧知识来解决疑难问题的习惯，在质疑探索过程中，学生之间可相互讨论（课堂气氛非常活跃），教师进行巡视，发现，解答学生所提出的疑难，纠正错误问题，最后，教师进行归纳总结，对疑难问题进行画龙点睛的讲解。
教学实践证明：这种“导学”方法，经过一段时间的实行，提高了课堂活力，调动了学生的学习积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，从而成为学习的主人，也就增强了学生的自信心，学习的兴趣，培养了学生的自学能力，可谓“受之以鱼可饱餐一顿，授之以渔则终身受益。”
二、凭借旧知识，导出新知识，活跃课堂气氛
学生获得知识是借助已有的知识而实现的，已有的知识是学生继续学习新知识时积极思考的基础。因此，进行新内容教学时，可凭借学生已学过基本概念、基本理论等，导出新知识。
例如，Excel入门的教学，可先让学生回忆Word的启动、界面的元素以及新建的方法，从而让学生很快地得出该如何进行E xcel 的学习，通过这种“温故而知新”的课堂导学，使学生巩固了原有的知识，理解了新知识，培养了学生正确推理的逻辑思维能力，同时课堂气氛较为活跃，从而提高了课堂活力。
三、捕捉课堂信息，即兴引入课题，激发学生学习兴趣
在日常课堂教学中，如何才能增强学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内进入学习状态，课题引入是一个十分重要的环节。例如，有一次我走进教室，发现教室里乱哄哄的，面对这种情况，常规做法是先控制好课堂纪律，然后再引入课题，但我发现今天这个班的黑板报却做得非常精美，这时我灵机一动，双掌相击后大声说道“同学们请你们转头看一下后面的黑板报。”学生不知道发生了什么事，齐刷刷地把头转向了后面的黑板，见同学们的注意力全部集中了，我的问题来了，“同学们，刚才大家都看到了后面的黑板报，大家觉得做得怎么样？”“好！”“那我们今天就来制作一张精美的电子版报，同学们有没有兴趣？”“有。”就这样，我巧妙地引入了课题，学生们也不知不觉地被我引到课堂教学之中了，这节课取得了良好的效果。
四、实施学案导学，构建有效课堂
学案导学是一种新型的教学模式，它通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。在学案导学中，主要以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。这种教学模式能极大地提高学生的思维发展，满足学生自我意识的发展，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。例如，在学习文字处理软件应用的学习中，首先我制作了项目——制作中职学生信息管理表格（学籍卡、实习鉴定表、体检表、就业推荐表、成绩表）。
（一）学习前的准备
班级每四个学生分成一组，确定每组的小组长，组长分配组员通过课余时间自主调查学生信息管理档案包含哪些方面表格（学籍卡、成绩表、体检表、实习表、就业推荐表格等等）以及表格所涉及的内容。
（二）引入项目
问题：想一想，学生信息管理档案包含哪些方面内容（学籍卡、成绩表、体检表、实习表、推荐就业表格等等）。
演示之前学生所做的项目表格，使学生对所做的项目任务有个清晰的认识，并补充完整表格内容，通过项目调动了学生的学习兴趣。
（三）完成项目
任务1 ：编辑制作《学籍卡》、《实习鉴定表》、《就业推荐表》、《成绩表》、《学生体检表》等。
任务2：格式化工作表
（四）总结项目
学生围绕《项目：制作中职学生学籍卡、实习鉴定表、体检表、就业推荐表、成绩表》进行自主学习，学生在学习中遇到问题，可以通过小组协作、教师指导的方式掌握相关知识点。课后组织学生进行项目评价。
在学案导学教学中，教师应采用多种教学方法和先进的教学手段，一方面使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。
五、注意知识之间的内在联系，引导学生学生做好学习总结
美国教育心理学家布鲁纳认为，获得的知识，如果没有圆满地利用知识之间的相互联系和规律把它联在一起，那是一种迟早会被遗忘的知识。因此，在学生学完一个个知识点后应引导学生清理思路，注意前后知识之间的内在联系，将知识纳入知识系统，分析归类，做好总结，完成这些环节，所费时间不多，却是不可或缺的。总结不完善或错误之处，教师可以抓住时机进行引导、提示，让学生订正，最后师生共同得出准确结论。这种方法，师生地位平等，课堂气氛活跃，极大地提高了课堂活力。
这样，经过一番系统的总结，把知识联成一体就比较易于复习，达到有效记忆的目的。
教学实践证明，在当今教学改革的浪潮中，教学有法，但无定法，重在索法，贵在得法。适时地、有利地、巧妙地导学，是教学成功不可缺少的组成部分，也体现了以生为本，以技能为核心，提高课堂活力培养学生自学能力的课改要求；而教师教学的宗旨就在于教会学生学，即达到教是为了不教。由此可见，合理地、科学地优化“导学”，对提高课堂活力，大面积提高职业学校计算机教学质量，培养学生能力，教会学生学习方面有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.
[2]胡慧.计算机应用基础分组教学探索[J].教育科学，2008（2）.
[3]黄宇星.现代教育技术学[M]. 福州：福建教育出版社，2006.
关键词：设疑；激发；活力；捕捉；学案导学；有效课堂；总结
叶圣陶先生认为，为师不但要教，更要导。导就是教师多方设法，激发学生学习兴趣，提高课堂活力，培养学生自学能力，最后达到不教的目的。课堂中的“导学”是指老师在民主的气氛中，遵照培养目标的要求，对学生施于知识和情感的影响，有目的地组织、引导、开启、激励、辅助学生学习，最终达到学生会学的目的，因此一个好的老师“不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么在计算机课堂中如何进行“导学”呢？本文试就以下几个方面尝试谈谈自己的体会。
一、设疑质疑、激发兴趣、引导自学，提高课堂活力
思维永远是从问题开始，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否有解决问题的兴趣和需要。因此，在计算机课堂导学中，设疑必须经过教师的精心设计，恰当的设疑能引导求知的愿望，产生浓厚的探索兴趣，激发起学生学习的积极性，抓住疑难问题探究质疑，极大地提高课堂活力。
例如，学习计算机技术的发展过程及趋势时，以学生熟知的电视为例，提出问题：电视信号的发展（从模拟到数字）、电视信号传输设备的发展（从电视基站微波接力传播卫星传送数字信号，从同轴电缆传输到光纤进户等），解释人是如何与信息设备、信息来源、网络等组成一个封闭的系统。在这样一个系统内，人是得到何种类型的信息，每种信息传播的特点，重点讲述人与发明的计算机如何在这个系统中作用的。
又如，在学习如何建立ADSL连接时，教师上课时可先组织学生回忆我们每位同学家里的因特网是如何接入的？个人用户和小区用户接入宽带有何不同？
这些悬念的提出，立即引起学生的好奇心，他们带着迫切的心情，有目的去阅读、去发现、去探索，使他们随时得到成功的乐趣，逐渐养成自觉地、专心致志地学习，去思考，并用所学的新、旧知识来解决疑难问题的习惯，在质疑探索过程中，学生之间可相互讨论（课堂气氛非常活跃），教师进行巡视，发现，解答学生所提出的疑难，纠正错误问题，最后，教师进行归纳总结，对疑难问题进行画龙点睛的讲解。
教学实践证明：这种“导学”方法，经过一段时间的实行，提高了课堂活力，调动了学生的学习积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，从而成为学习的主人，也就增强了学生的自信心，学习的兴趣，培养了学生的自学能力，可谓“受之以鱼可饱餐一顿，授之以渔则终身受益。”
二、凭借旧知识，导出新知识，活跃课堂气氛
学生获得知识是借助已有的知识而实现的，已有的知识是学生继续学习新知识时积极思考的基础。因此，进行新内容教学时，可凭借学生已学过基本概念、基本理论等，导出新知识。
例如，Excel入门的教学，可先让学生回忆Word的启动、界面的元素以及新建的方法，从而让学生很快地得出该如何进行E xcel 的学习，通过这种“温故而知新”的课堂导学，使学生巩固了原有的知识，理解了新知识，培养了学生正确推理的逻辑思维能力，同时课堂气氛较为活跃，从而提高了课堂活力。
三、捕捉课堂信息，即兴引入课题，激发学生学习兴趣
在日常课堂教学中，如何才能增强学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内进入学习状态，课题引入是一个十分重要的环节。例如，有一次我走进教室，发现教室里乱哄哄的，面对这种情况，常规做法是先控制好课堂纪律，然后再引入课题，但我发现今天这个班的黑板报却做得非常精美，这时我灵机一动，双掌相击后大声说道“同学们请你们转头看一下后面的黑板报。”学生不知道发生了什么事，齐刷刷地把头转向了后面的黑板，见同学们的注意力全部集中了，我的问题来了，“同学们，刚才大家都看到了后面的黑板报，大家觉得做得怎么样？”“好！”“那我们今天就来制作一张精美的电子版报，同学们有没有兴趣？”“有。”就这样，我巧妙地引入了课题，学生们也不知不觉地被我引到课堂教学之中了，这节课取得了良好的效果。
四、实施学案导学，构建有效课堂
学案导学是一种新型的教学模式，它通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。在学案导学中，主要以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。这种教学模式能极大地提高学生的思维发展，满足学生自我意识的发展，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。例如，在学习文字处理软件应用的学习中，首先我制作了项目——制作中职学生信息管理表格（学籍卡、实习鉴定表、体检表、就业推荐表、成绩表）。
（一）学习前的准备
班级每四个学生分成一组，确定每组的小组长，组长分配组员通过课余时间自主调查学生信息管理档案包含哪些方面表格（学籍卡、成绩表、体检表、实习表、就业推荐表格等等）以及表格所涉及的内容。
（二）引入项目
问题：想一想，学生信息管理档案包含哪些方面内容（学籍卡、成绩表、体检表、实习表、推荐就业表格等等）。
演示之前学生所做的项目表格，使学生对所做的项目任务有个清晰的认识，并补充完整表格内容，通过项目调动了学生的学习兴趣。
（三）完成项目
任务1 ：编辑制作《学籍卡》、《实习鉴定表》、《就业推荐表》、《成绩表》、《学生体检表》等。
任务2：格式化工作表
（四）总结项目
学生围绕《项目：制作中职学生学籍卡、实习鉴定表、体检表、就业推荐表、成绩表》进行自主学习，学生在学习中遇到问题，可以通过小组协作、教师指导的方式掌握相关知识点。课后组织学生进行项目评价。
在学案导学教学中，教师应采用多种教学方法和先进的教学手段，一方面使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。
五、注意知识之间的内在联系，引导学生学生做好学习总结
美国教育心理学家布鲁纳认为，获得的知识，如果没有圆满地利用知识之间的相互联系和规律把它联在一起，那是一种迟早会被遗忘的知识。因此，在学生学完一个个知识点后应引导学生清理思路，注意前后知识之间的内在联系，将知识纳入知识系统，分析归类，做好总结，完成这些环节，所费时间不多，却是不可或缺的。总结不完善或错误之处，教师可以抓住时机进行引导、提示，让学生订正，最后师生共同得出准确结论。这种方法，师生地位平等，课堂气氛活跃，极大地提高了课堂活力。
这样，经过一番系统的总结，把知识联成一体就比较易于复习，达到有效记忆的目的。
教学实践证明，在当今教学改革的浪潮中，教学有法，但无定法，重在索法，贵在得法。适时地、有利地、巧妙地导学，是教学成功不可缺少的组成部分，也体现了以生为本，以技能为核心，提高课堂活力培养学生自学能力的课改要求；而教师教学的宗旨就在于教会学生学，即达到教是为了不教。由此可见，合理地、科学地优化“导学”，对提高课堂活力，大面积提高职业学校计算机教学质量，培养学生能力，教会学生学习方面有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.
[2]胡慧.计算机应用基础分组教学探索[J].教育科学，2008（2）.
[3]黄宇星.现代教育技术学[M]. 福州：福建教育出版社，2006.