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摘要：生物工厂设计计算机绘图是生物工程专业的专业必修课程之一，实质是对进行生物工厂设计所需要的主要计算机绘图软件进行讲解，这里主要涉及到AutoCAD2011的操作与应用，受新教学大纲对课时数进行精简的影响，如何在有限的教学时间内完成教学任务，使学生确实掌握到这门专业软件的操作与使用，是本文探讨的主要问题。
关键词：计算机绘图 生物工程 AutoCAD 精简教学
《生物工厂设计计算机绘图》虽非生物工程专业的主干课程，但作为必修课程，是生物工程专业的《生物工厂设计》和《生物工程专业课程设计》等主要的设计类课程的基础课程，这门课程的学习效果将直接影响对工厂设计和课程设计的学习效果和技能掌握。本课程主要对这些设计类课程所需要使用到的计算机软件进行讲解，AutoCAD作为化工机械制图领域最为通用的软件，被选作这门课程的主要讲解对象。新教学大纲（2009）的要求中，将《生物工厂设计计算机绘图》课程的教学时间缩短为18学时，课堂教学仅8学时，时间上的限制对这门课的授课提出了更高的要求，这里对于如何在有限教学时间内保证学生学习到必要的知识与技能，笔者根据教学实践总结出如下经验：
一、梳理教学内容，做到重点突出、覆盖面全
为了充分利用教学时间，需要教师提前在熟知知识框架的基础上，浓缩知识点，在实践中，使用表格梳理单元命令，以命令图标命令名称命令位置分别分类梳理，既直观清晰又方便学生记忆。尤其对于初学者，对于界面操作很不熟悉，对于课本大段的讲解又很不耐心，很需要用这样信息量大，能够直接运用的知识点总结。
二、边讲边练，有效利用上机辅导
为了提高教学效果，众多autoCAD教学都采用了现场演示的方法，这种方法能够使同学们更清楚的学习到如何在具体绘图实践中操作，但是，初学者多命令操作并不熟悉，在有限的课堂演示时间里很难达到加强记忆融会贯通的效果，课堂内容较多时，许多学生因理解吃力而表现出消极的听课情绪，尤其从图层操作开始，一部分同学表示太难，难以跟上讲课速度。这里笔者注意到，只要实践中发挥ppt幻灯和课堂演示教学各自的优点，即可突破教学瓶颈。利用幻灯的窗口演示功能，将幻灯窗口调整为屏幕一半大小，用以显示表格式的单元命令，而另外一半的屏幕用以显示AutoCAD2011的操作界面窗口，这样，即便初学者也可以完全凭借课堂上的屏幕显示，了解各命令所处的位置以及操作方法等，更好的提升了课堂教学的效果。
三、综合图形的演示操作，以问题为导向启发学生一题多解
AutoCAD教学中离不开实例演示教学，这里根据单元命令选取综合性较好的与专业相关的图形能够节省讲授时间，在实践中，还注意到以问题为导向启发学生主动参与设计绘图程序，是一种事半功倍的好方法，比如在钟表的绘制中，先启发同学们利用已经学过的复制命令，旋转命令，镜像命令进行绘制，再引入新方法使用阵列命令绘图。既复习了旧知识，又引出一题多解方案和新知识的学习。利用AutoCAD绘制微生物实验中的操作过程示意图，既锻炼了学生的软件操作能力，又复习了专业课的内容，同时提高了学生对常见仪器与设备的观察能力，对两门科目的学习都有提升。另外，这门课程本身是生物工厂设计课程的前导课程，学习的内容直接为后面生物工厂设计服务，因此有计划的将常见生物工厂设备的绘制融入到课程教学过程中，也必将有助于课程之间的衔接。
四、嵌入流行元素，提升学习兴趣
选取教学演示图形的原则，除了综合性佳、与专业相关等原则外，积极嵌入学生们喜闻乐见的流行元素也是提高教学效果和提升学生学习兴趣的好方法。实践中，笔者尝试将愤怒的小鸟、祖玛、植物大战僵尸等学生中流行的小游戏的绘制融入到作业体系中，让学生们发挥想象力设计游戏场景，同时在实践中熟练掌握块命令、图层命令、填充命令、夹点操作、缩放命令等的运用。另外一些设计类题目的例子有：自行设计手机、绘制车标、绘制电影片头字幕，这种题目适用于添加文字、艺术字、比例等相关命令的操作能力提升。
五、其他
灵活的考核方式也是引导学生学习态度，激发学习热情的常用手段，尤其对于设计类题目，有必要对融入设计元素多的学生作品给与充分的鼓励，这里每节课对上次课的优秀作品进行有选择的课堂展示，同时对一些常见的学生问题进行总结式答疑，将极大刺激学生的表现欲和探索欲，提升学习效果。另外上机练习与课堂例题和作业相结合，便于在上机过程中及时发现学生当中存在的问题，及时纠错与辅导。考核方面，提升平时作业所占的学分比例，也能改善学生对平时作业的态度，注意在实际中需要任课教师监督学生不要抄袭拷贝，对不良习惯进行正确引导。
综上，限制了时间的教学并不意味着教学效果的降低，与时俱进，以学生为本，积极在教学过程中寻找适合学生的教学方法，提升教学质量，才是本科教育以不变应万变的进步之举。
参考文献：
[1]冯勇.浅析CAD在不同专业中的教学方法.大观周刊.2012.59（9）：269
[2]王技德.AutoCAD机械制图课程实施任务驱动教学法的任务设计.内蒙古示范大学学报：教育科学版.2012.25（1）：128-132
关键词：计算机绘图 生物工程 AutoCAD 精简教学
《生物工厂设计计算机绘图》虽非生物工程专业的主干课程，但作为必修课程，是生物工程专业的《生物工厂设计》和《生物工程专业课程设计》等主要的设计类课程的基础课程，这门课程的学习效果将直接影响对工厂设计和课程设计的学习效果和技能掌握。本课程主要对这些设计类课程所需要使用到的计算机软件进行讲解，AutoCAD作为化工机械制图领域最为通用的软件，被选作这门课程的主要讲解对象。新教学大纲（2009）的要求中，将《生物工厂设计计算机绘图》课程的教学时间缩短为18学时，课堂教学仅8学时，时间上的限制对这门课的授课提出了更高的要求，这里对于如何在有限教学时间内保证学生学习到必要的知识与技能，笔者根据教学实践总结出如下经验：
一、梳理教学内容，做到重点突出、覆盖面全
为了充分利用教学时间，需要教师提前在熟知知识框架的基础上，浓缩知识点，在实践中，使用表格梳理单元命令，以命令图标命令名称命令位置分别分类梳理，既直观清晰又方便学生记忆。尤其对于初学者，对于界面操作很不熟悉，对于课本大段的讲解又很不耐心，很需要用这样信息量大，能够直接运用的知识点总结。
二、边讲边练，有效利用上机辅导
为了提高教学效果，众多autoCAD教学都采用了现场演示的方法，这种方法能够使同学们更清楚的学习到如何在具体绘图实践中操作，但是，初学者多命令操作并不熟悉，在有限的课堂演示时间里很难达到加强记忆融会贯通的效果，课堂内容较多时，许多学生因理解吃力而表现出消极的听课情绪，尤其从图层操作开始，一部分同学表示太难，难以跟上讲课速度。这里笔者注意到，只要实践中发挥ppt幻灯和课堂演示教学各自的优点，即可突破教学瓶颈。利用幻灯的窗口演示功能，将幻灯窗口调整为屏幕一半大小，用以显示表格式的单元命令，而另外一半的屏幕用以显示AutoCAD2011的操作界面窗口，这样，即便初学者也可以完全凭借课堂上的屏幕显示，了解各命令所处的位置以及操作方法等，更好的提升了课堂教学的效果。
三、综合图形的演示操作，以问题为导向启发学生一题多解
AutoCAD教学中离不开实例演示教学，这里根据单元命令选取综合性较好的与专业相关的图形能够节省讲授时间，在实践中，还注意到以问题为导向启发学生主动参与设计绘图程序，是一种事半功倍的好方法，比如在钟表的绘制中，先启发同学们利用已经学过的复制命令，旋转命令，镜像命令进行绘制，再引入新方法使用阵列命令绘图。既复习了旧知识，又引出一题多解方案和新知识的学习。利用AutoCAD绘制微生物实验中的操作过程示意图，既锻炼了学生的软件操作能力，又复习了专业课的内容，同时提高了学生对常见仪器与设备的观察能力，对两门科目的学习都有提升。另外，这门课程本身是生物工厂设计课程的前导课程，学习的内容直接为后面生物工厂设计服务，因此有计划的将常见生物工厂设备的绘制融入到课程教学过程中，也必将有助于课程之间的衔接。
四、嵌入流行元素，提升学习兴趣
选取教学演示图形的原则，除了综合性佳、与专业相关等原则外，积极嵌入学生们喜闻乐见的流行元素也是提高教学效果和提升学生学习兴趣的好方法。实践中，笔者尝试将愤怒的小鸟、祖玛、植物大战僵尸等学生中流行的小游戏的绘制融入到作业体系中，让学生们发挥想象力设计游戏场景，同时在实践中熟练掌握块命令、图层命令、填充命令、夹点操作、缩放命令等的运用。另外一些设计类题目的例子有：自行设计手机、绘制车标、绘制电影片头字幕，这种题目适用于添加文字、艺术字、比例等相关命令的操作能力提升。
五、其他
灵活的考核方式也是引导学生学习态度，激发学习热情的常用手段，尤其对于设计类题目，有必要对融入设计元素多的学生作品给与充分的鼓励，这里每节课对上次课的优秀作品进行有选择的课堂展示，同时对一些常见的学生问题进行总结式答疑，将极大刺激学生的表现欲和探索欲，提升学习效果。另外上机练习与课堂例题和作业相结合，便于在上机过程中及时发现学生当中存在的问题，及时纠错与辅导。考核方面，提升平时作业所占的学分比例，也能改善学生对平时作业的态度，注意在实际中需要任课教师监督学生不要抄袭拷贝，对不良习惯进行正确引导。
综上，限制了时间的教学并不意味着教学效果的降低，与时俱进，以学生为本，积极在教学过程中寻找适合学生的教学方法，提升教学质量，才是本科教育以不变应万变的进步之举。
参考文献：
[1]冯勇.浅析CAD在不同专业中的教学方法.大观周刊.2012.59（9）：269
[2]王技德.AutoCAD机械制图课程实施任务驱动教学法的任务设计.内蒙古示范大学学报：教育科学版.2012.25（1）：128-132