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摘要：制定切实可行的“双师型”教师队伍建设的保障措施和方案，对逐步落实实施 “双师型”教师队伍建设，实现其建设目标是有力保障和关键。建立长效激励机制和保障措施，可以在“双师型”教师队伍建设时，对“双师型”教师应具备的基本条件、培训机制、提高专业教师队伍整体素质的有效途径等各个方面提供必要的资金支持和保障及调动其积极性。
关键词：双师型；保障；实施
中图分类号：G451.2 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0273-01
随着国家教育部对高校发展方向的调整和“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，普通本科院校学生的培养目标已经向应用技术型人才培养目标转变，加快“双师型”教师队伍建设已成为愈来愈紧迫而艰巨的任务。要努力建设好这支队伍，就需强化“双师型”教师队伍建设与教师潜力开发，逐步培养和形成一支教育观念上有创新，教学改革上锐意进取、创新意识强，师德高尚并具有较高的理论教学水平和很强实践教学能力，专兼结合的“双师型”教师，进而促进专业课教学质量不断提高，实现转型发展中的应用技术型人才培养目标。如何制定一个切实可行的“双师型”教师队伍建设保障方案，在“双师型”教师队伍建设过程中如何落实各个实施方案就成了关键。
一、“双师型”队伍建设保障措施
制定“双师型”队伍建设保障措施，主要就是为“双师型”队伍建设保驾护航，使“双师型”教师队伍建设具有连续性和长期性。具体应当包括两个方面：
一是组织保障。即成立“双师型”教师建设领导小组，确定主要负责人及主要工作成员，加强对“双师型”教师培养工作的领导、协调与建设。
二是经费保障。“双师型”教师建设应确保每年一定的经费投入用于“双师型”教师的培养，作为专业教师获得相关专业职业资格证的奖励基金，也可以作为各级骨干教师参加专业技能培训和专业技能大赛或专业实践等活动的基金。
二、“双师型”教师队伍建设方案的实施
（一）确定落实“双师型”教师应具备的基本条件。
主要目标是制定一个标准和框架，为 “双师型”教师确定一个符合本校实际、又有可操作性和评判的一个界限或标准，对 “双师型”教师在教学和实践中的工作考核、评定和奖励有个依据。具体应包括：
1. 具有全面的教师职业素养，具有同行和学生好评的高尚师德，符合和达到国家规定的教师职业资格合格标准并具有教师资格证。
2.应当具有较全面的执教能力素质，具有较深厚的专业理论知识或文化知识进行课堂教育教学讲授的能力，具有较深厚的进行专业技能训练指导的实践能力或具有从事与本专业相关的工作经历，具有一定的进行科学研究和课程开发建设能力。
3.获取了一个或几个相应的专业执业资格证书或技术等级证书。
4.在科学研究方面能够主持或以主要参与者主持或参加应用型技术研究，研究取得的成果具有良好的社会效益和经济效益，对地方经济和社会发展及学生实践能力培养具有推动引领作用的教师。
（二）确定落实“双师型”教师队伍建设的培训机制。
主要目的是提高和强化教师的教学素质，实现教学质量的提高。随着时间推移和时代发展，新工艺、新技术层出不穷，及时对“双师型”教师进行培训，更新其知识结构，开拓其知识面具有重要意义。具体应包括：
1.加强现有教师专业实践教学能力的培训。具体操作方法可以采取聘请职业教育师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职专业教师进行培训，传授理论教学与实践教学技能技巧和前沿技术；有计划有组织地分批分层次地派遣年轻教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时充实并体现在到教学中去；在一定时间内，力争让中青年专业教师到企事业单位轮训一次，提高教师专业技能水平。
2.加强现有教师的专业理论教学能力培训。可以采取在一定时间内鼓励和要求并重的方式提高教师学历层次，特别是鼓励青年骨干教师在职攻读硕士、博士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人，且能胜任二门以上专业理论课的教学；另外鼓励和要求并重，使所有专任教师努力具备教师系列专业技术职务和专业技术等级证书。
3.加强专业教师优秀课、精品课课程建设及教学科研能力的培训。通过培训，使教师的教育教学行为更具有目标明确性、操作规范性、教学参与性与效能性，逐步营造、达到教师的终身学习、教师队伍终身教育及可持续发展的良好格局和“雙师型”教师队伍建设的最终目的。
（三）确定落实“双师型”教师队伍建设方案中“校企合作”与“产学研”为导向的理念和特色。
1.注重强化校企合作。采取各种方式深化校企合作。根据企业需要，本着自愿的原则组织一定数量的教师到企业学习锻炼，为企业创造利润和价值；同时，逐步投入一定的办学资源，推荐企业科研能力强、实践经验丰富的技术骨干承担合作班级的理论教学和实践教学任务；共同开发相关课程内容。既提高了专业教师的实践教学水平，又提高了企事业单位高级管理人员的理论水平，实现校企双赢。
2.注重加强产学合作。将生产与教学紧密结合起来，构建质量就业型办学模式，采用四个“结合”的教学模式：一是教师与工程施工一线“师傅”相结合；二是教学科研课题与工程施工单位应用相结合；三是理论教学与工程实践相结合；四是实现育人与就业相结合。这是保证教育质量，实现培养目标，办出专业特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
3.注重专业教学与科研相结合。坚持“教研相长，学能并进”的教育教学理念，在专业教育教学中更紧密地贴近生产和科研的发展，锻炼造就一支既有理论知识，又具有专业技术研发能力的“双师型”教师。
三、确定落实“双师型”教师队伍建设方案中的长效激励机制
为了巩固“校企合作”及“产学研”的成果，进一步激发专业教师参加“校企合作”、“产学研”活动的积极性、创造性和创新意识，促进“双师型”师资队伍的建设，结合学校实际，在评优评先、职称评定等多方面，从制度建设上，从政策的导向上，逐步形成和实现向 “双师型”教师倾斜的长效激励机制。
总之，“双师型”教师队伍建设是一个任重而道远的工作，只有保障措施得力，切实可行地贯彻执行“双师型”教师队伍建设方案，才能使“双师型”教师队伍建设取得长足的进步和发展，才能实现专业办学有特色、育人质量有提高、专业内涵建设有提升与发展，为应用型人才培养服务。
参考文献：
[1]谈晓明.“新双师”—高职教师队伍建设的新途径[J].职业技术教育，2007（2）47～49
[2]邬国全.职业教育“双师型”师资队伍建设研究[J].职教论坛，2007（2）：33～35
[3]董雅宏.对“双师型”师资队伍建设有关问题的探讨[J].教育探索，（2）121～122
关键词：双师型；保障；实施
中图分类号：G451.2 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0273-01
随着国家教育部对高校发展方向的调整和“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，普通本科院校学生的培养目标已经向应用技术型人才培养目标转变，加快“双师型”教师队伍建设已成为愈来愈紧迫而艰巨的任务。要努力建设好这支队伍，就需强化“双师型”教师队伍建设与教师潜力开发，逐步培养和形成一支教育观念上有创新，教学改革上锐意进取、创新意识强，师德高尚并具有较高的理论教学水平和很强实践教学能力，专兼结合的“双师型”教师，进而促进专业课教学质量不断提高，实现转型发展中的应用技术型人才培养目标。如何制定一个切实可行的“双师型”教师队伍建设保障方案，在“双师型”教师队伍建设过程中如何落实各个实施方案就成了关键。
一、“双师型”队伍建设保障措施
制定“双师型”队伍建设保障措施，主要就是为“双师型”队伍建设保驾护航，使“双师型”教师队伍建设具有连续性和长期性。具体应当包括两个方面：
一是组织保障。即成立“双师型”教师建设领导小组，确定主要负责人及主要工作成员，加强对“双师型”教师培养工作的领导、协调与建设。
二是经费保障。“双师型”教师建设应确保每年一定的经费投入用于“双师型”教师的培养，作为专业教师获得相关专业职业资格证的奖励基金，也可以作为各级骨干教师参加专业技能培训和专业技能大赛或专业实践等活动的基金。
二、“双师型”教师队伍建设方案的实施
（一）确定落实“双师型”教师应具备的基本条件。
主要目标是制定一个标准和框架，为 “双师型”教师确定一个符合本校实际、又有可操作性和评判的一个界限或标准，对 “双师型”教师在教学和实践中的工作考核、评定和奖励有个依据。具体应包括：
1. 具有全面的教师职业素养，具有同行和学生好评的高尚师德，符合和达到国家规定的教师职业资格合格标准并具有教师资格证。
2.应当具有较全面的执教能力素质，具有较深厚的专业理论知识或文化知识进行课堂教育教学讲授的能力，具有较深厚的进行专业技能训练指导的实践能力或具有从事与本专业相关的工作经历，具有一定的进行科学研究和课程开发建设能力。
3.获取了一个或几个相应的专业执业资格证书或技术等级证书。
4.在科学研究方面能够主持或以主要参与者主持或参加应用型技术研究，研究取得的成果具有良好的社会效益和经济效益，对地方经济和社会发展及学生实践能力培养具有推动引领作用的教师。
（二）确定落实“双师型”教师队伍建设的培训机制。
主要目的是提高和强化教师的教学素质，实现教学质量的提高。随着时间推移和时代发展，新工艺、新技术层出不穷，及时对“双师型”教师进行培训，更新其知识结构，开拓其知识面具有重要意义。具体应包括：
1.加强现有教师专业实践教学能力的培训。具体操作方法可以采取聘请职业教育师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职专业教师进行培训，传授理论教学与实践教学技能技巧和前沿技术；有计划有组织地分批分层次地派遣年轻教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时充实并体现在到教学中去；在一定时间内，力争让中青年专业教师到企事业单位轮训一次，提高教师专业技能水平。
2.加强现有教师的专业理论教学能力培训。可以采取在一定时间内鼓励和要求并重的方式提高教师学历层次，特别是鼓励青年骨干教师在职攻读硕士、博士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人，且能胜任二门以上专业理论课的教学；另外鼓励和要求并重，使所有专任教师努力具备教师系列专业技术职务和专业技术等级证书。
3.加强专业教师优秀课、精品课课程建设及教学科研能力的培训。通过培训，使教师的教育教学行为更具有目标明确性、操作规范性、教学参与性与效能性，逐步营造、达到教师的终身学习、教师队伍终身教育及可持续发展的良好格局和“雙师型”教师队伍建设的最终目的。
（三）确定落实“双师型”教师队伍建设方案中“校企合作”与“产学研”为导向的理念和特色。
1.注重强化校企合作。采取各种方式深化校企合作。根据企业需要，本着自愿的原则组织一定数量的教师到企业学习锻炼，为企业创造利润和价值；同时，逐步投入一定的办学资源，推荐企业科研能力强、实践经验丰富的技术骨干承担合作班级的理论教学和实践教学任务；共同开发相关课程内容。既提高了专业教师的实践教学水平，又提高了企事业单位高级管理人员的理论水平，实现校企双赢。
2.注重加强产学合作。将生产与教学紧密结合起来，构建质量就业型办学模式，采用四个“结合”的教学模式：一是教师与工程施工一线“师傅”相结合；二是教学科研课题与工程施工单位应用相结合；三是理论教学与工程实践相结合；四是实现育人与就业相结合。这是保证教育质量，实现培养目标，办出专业特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
3.注重专业教学与科研相结合。坚持“教研相长，学能并进”的教育教学理念，在专业教育教学中更紧密地贴近生产和科研的发展，锻炼造就一支既有理论知识，又具有专业技术研发能力的“双师型”教师。
三、确定落实“双师型”教师队伍建设方案中的长效激励机制
为了巩固“校企合作”及“产学研”的成果，进一步激发专业教师参加“校企合作”、“产学研”活动的积极性、创造性和创新意识，促进“双师型”师资队伍的建设，结合学校实际，在评优评先、职称评定等多方面，从制度建设上，从政策的导向上，逐步形成和实现向 “双师型”教师倾斜的长效激励机制。
总之，“双师型”教师队伍建设是一个任重而道远的工作，只有保障措施得力，切实可行地贯彻执行“双师型”教师队伍建设方案，才能使“双师型”教师队伍建设取得长足的进步和发展，才能实现专业办学有特色、育人质量有提高、专业内涵建设有提升与发展，为应用型人才培养服务。
参考文献：
[1]谈晓明.“新双师”—高职教师队伍建设的新途径[J].职业技术教育，2007（2）47～49
[2]邬国全.职业教育“双师型”师资队伍建设研究[J].职教论坛，2007（2）：33～35
[3]董雅宏.对“双师型”师资队伍建设有关问题的探讨[J].教育探索，（2）121～122