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摘要：随着经济社会的不断发展，新疆少数民族地区与各民族之间的交往和联系日益紧密，在交往过程中，本民族的语言已经难以满足交往需求，加大对汉语的学习力度非常必要。文章结合了目前新形势下的一些现状，分析了新疆少数民族从小学开始学习汉语的必要性，并对搞好新疆少数民族地区的小学汉语教学提出了一些思考，以提高新疆少数民族小学汉语教学的成效。
关键字：新疆少数民族；小学；汉语教学
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
汉语（这里指普通话）是全国使用人数最多的一种语言，全国范围内通用，新疆少数民族地区的社会经济要在飞速发展的现代社会中获得发展，新疆地区的优势资源要从本民族走向全国、走向世界，本民族的学生要走向其他地区工作生活，都需要学习汉语，因此，汉语是新疆少数民族地区获得发展的语言基础，在新疆少数民族地区加大对汉语的学习力度非常必要。
虽然汉语教学得到了不少新疆少数民族学校的支持，学校在小学阶段就设置了一定比例的汉语课程，并且在新疆少数民族学生高考时，将汉语作文一门考试内容计入少数民族学生高考总成绩，对少数民族学生的汉语教学在取得成就的同时也暴露出一些问题。小学阶段是奠定学生语言基础的关键阶段，也是学生学习语言的黄金时期，如果少数民族学生在小学阶段奠定了扎实的汉语基础，那学生升入中学，甚至是以后的学习生活中，使用汉语的能力都会大大提高。因此，笔者认为，对于新疆少数民族学生的小学汉语教学，应当从打牢汉语基础，重视故事教学，营造语言氛围，提高教师素质，把握教学艺术几个方面入手。
一、打牢汉语基础
对新疆少数民族小学学生进行汉语教学的过程中，最关键的是打牢学生的汉语基础，只有将学生具备一定的汉语基础，才能在此基础上提高运用汉语的能力。首先，要教会学生正确的拼音发音，由于语言习惯不同，少数民族学生在学习拼音的过程中，有许多音节发音不准，汉语教师一定要耐心教导，指导学生多加练习，掌握读音和拼读方法，让学生能够根据拼音读汉字。其次，对于汉字的书写要求，也要让学生掌握，横竖撇捺的书写顺序、汉字的上下左右结构等，都应当让学生掌握。从这一点来说，汉语教师在教学中要知道学生练习汉字书写，在书写练习中掌握汉字的书写规范，提高学生的书写水平。最后，小学阶段是夯实少数民族学生汉语基础的关键期，教师应当教会少数民族学生一些常用汉字、词句、表达方式等，只有让学生掌握汉语的基本生活用语，才能是学生在日常生活中使用汉语与他人交流。
二、重视故事教学
故事是生活场景的艺术化、文学化和去生活化，故事来源于生活，以生活为故事的创作背景。故事都有一定的情节和线索，语言特色和中心思想，用每一种语言来讲故事，都反映这一种语言的使用特点和文学魅力。对新疆少数民族小学学生进行汉语教学时，重视故事教学的作用，在教学过程中选取大量题材新颖、生动有趣的故事，以故事作为教学材料，让学生在学习故事的过程中掌握汉语的表达方式，提高学生的汉语表达技能。例如，某教师在教学过程中选取了《中华成语故事》中的现代文部分的成语故事作为教学素材，将现代文故事做成拼音版本，以便学生能够自主阅读，以故事题材作为讲解对象，分析故事呈现的语言表达特点和表达方式，引导学生分析某些字词在特定语言环境下的特殊含义，指导学生用同样的词语在不同的语境下造句，根据情境编对话等。学生不仅在生动有趣的故事情节中感受到了故事本身带来的乐趣，更在听教师讲故事的过程中学会了大量的汉语知识。
三、营造语言氛围
学习一门新语言，最快捷的方式就是有一个语言氛围。就像某些英语并不是很好的中国人，到了美国过后，几个月就能进行流利的英文对话，这就是语言环境的作用。为此，有不少专家学者认为学习一门新的语言最好的方式，就是到这种语言的生活环境中去学习，因为来到新的语言环境中，外在压力迫使学习者不得不学习该地的语言以适应当地的生活，并且，在语言环境中，学习这也会有更多的机会用该种语言与他人交流，增加语言的使用频率，也就能够较快地掌握该种语言。因此，为了帮助新疆少数民族小学学生学习汉语，小学汉语教师应当在教学实践中营造汉语氛围，让学生在一个汉语环境中交流和学习。例如，某些少数民族小学规定学生在校交流必须使用普通话；在汉语课堂上只能使用普通话，不得使用本民族语言文字等，这些硬性规定都为少数民族小学生学习汉语营造了语言氛围。
四、提高教师素质
教师素质影响着教学水平，教师的教学水平影响着学生的学习效果，由此可见，教师素质、教学水平、学习效果三者之间是一条层层递进的反应链，教师的专业素质对于新疆少数民族小学学生学习汉语而言，十分重要。笔者在调查中发现，目前，新疆地区不少少数民族汉语教师的学历水平都在本科和专科层次，甚至某些学校专科层次的汉语教师数量大于本科层次的教师数量。这在一定程度上反映出新疆少数民族小学汉语教师的整体专业水平不高。基于此，从学校培养教学人才的角度来说，学校应当在录用教学人才时，严格把关，提高对面试者的专业水平要求；教师入职以后，定期对教师进行在职培训，提升小学汉语教师的专业水平，提高整个新疆少数民族小学汉语教师队伍的整体素质。
五、把握教学艺术
对新疆少数民族小学学生而言，学习汉语好比我们汉族学生学习英语一样，在学习过程中出了多读多练以外，还需要教师在教学中使用一定的教学艺术来提高教学效果。小学汉语教师在教学过程中，要提高运用语言的艺术，让少数民族小学学生感受汉语的语言魅力和文化熏陶；提高运用激励强化的艺术，是学生在学习过程中感受到来自教师的关怀和鼓励；提高传授汉语知识的艺术，是学生在轻松愉悦的氛围中逐渐提高汉语水平。
参考文献：
[1]阿依加玛丽·阿卜力米提.新疆少数民族汉语教学中的问题及探讨[J].智富时代，2015（S2）.
[2]如先古力·太外库.新疆少数民族小学汉语课堂有效教学策略研究[J].科学中国人，2015（29）.
[3]买热木尼沙·托合提.少数民族小学生汉语教学策略探究[J].小作家选刊，2015（5）.
关键字：新疆少数民族；小学；汉语教学
中图分类号： G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
汉语（这里指普通话）是全国使用人数最多的一种语言，全国范围内通用，新疆少数民族地区的社会经济要在飞速发展的现代社会中获得发展，新疆地区的优势资源要从本民族走向全国、走向世界，本民族的学生要走向其他地区工作生活，都需要学习汉语，因此，汉语是新疆少数民族地区获得发展的语言基础，在新疆少数民族地区加大对汉语的学习力度非常必要。
虽然汉语教学得到了不少新疆少数民族学校的支持，学校在小学阶段就设置了一定比例的汉语课程，并且在新疆少数民族学生高考时，将汉语作文一门考试内容计入少数民族学生高考总成绩，对少数民族学生的汉语教学在取得成就的同时也暴露出一些问题。小学阶段是奠定学生语言基础的关键阶段，也是学生学习语言的黄金时期，如果少数民族学生在小学阶段奠定了扎实的汉语基础，那学生升入中学，甚至是以后的学习生活中，使用汉语的能力都会大大提高。因此，笔者认为，对于新疆少数民族学生的小学汉语教学，应当从打牢汉语基础，重视故事教学，营造语言氛围，提高教师素质，把握教学艺术几个方面入手。
一、打牢汉语基础
对新疆少数民族小学学生进行汉语教学的过程中，最关键的是打牢学生的汉语基础，只有将学生具备一定的汉语基础，才能在此基础上提高运用汉语的能力。首先，要教会学生正确的拼音发音，由于语言习惯不同，少数民族学生在学习拼音的过程中，有许多音节发音不准，汉语教师一定要耐心教导，指导学生多加练习，掌握读音和拼读方法，让学生能够根据拼音读汉字。其次，对于汉字的书写要求，也要让学生掌握，横竖撇捺的书写顺序、汉字的上下左右结构等，都应当让学生掌握。从这一点来说，汉语教师在教学中要知道学生练习汉字书写，在书写练习中掌握汉字的书写规范，提高学生的书写水平。最后，小学阶段是夯实少数民族学生汉语基础的关键期，教师应当教会少数民族学生一些常用汉字、词句、表达方式等，只有让学生掌握汉语的基本生活用语，才能是学生在日常生活中使用汉语与他人交流。
二、重视故事教学
故事是生活场景的艺术化、文学化和去生活化，故事来源于生活，以生活为故事的创作背景。故事都有一定的情节和线索，语言特色和中心思想，用每一种语言来讲故事，都反映这一种语言的使用特点和文学魅力。对新疆少数民族小学学生进行汉语教学时，重视故事教学的作用，在教学过程中选取大量题材新颖、生动有趣的故事，以故事作为教学材料，让学生在学习故事的过程中掌握汉语的表达方式，提高学生的汉语表达技能。例如，某教师在教学过程中选取了《中华成语故事》中的现代文部分的成语故事作为教学素材，将现代文故事做成拼音版本，以便学生能够自主阅读，以故事题材作为讲解对象，分析故事呈现的语言表达特点和表达方式，引导学生分析某些字词在特定语言环境下的特殊含义，指导学生用同样的词语在不同的语境下造句，根据情境编对话等。学生不仅在生动有趣的故事情节中感受到了故事本身带来的乐趣，更在听教师讲故事的过程中学会了大量的汉语知识。
三、营造语言氛围
学习一门新语言，最快捷的方式就是有一个语言氛围。就像某些英语并不是很好的中国人，到了美国过后，几个月就能进行流利的英文对话，这就是语言环境的作用。为此，有不少专家学者认为学习一门新的语言最好的方式，就是到这种语言的生活环境中去学习，因为来到新的语言环境中，外在压力迫使学习者不得不学习该地的语言以适应当地的生活，并且，在语言环境中，学习这也会有更多的机会用该种语言与他人交流，增加语言的使用频率，也就能够较快地掌握该种语言。因此，为了帮助新疆少数民族小学学生学习汉语，小学汉语教师应当在教学实践中营造汉语氛围，让学生在一个汉语环境中交流和学习。例如，某些少数民族小学规定学生在校交流必须使用普通话；在汉语课堂上只能使用普通话，不得使用本民族语言文字等，这些硬性规定都为少数民族小学生学习汉语营造了语言氛围。
四、提高教师素质
教师素质影响着教学水平，教师的教学水平影响着学生的学习效果，由此可见，教师素质、教学水平、学习效果三者之间是一条层层递进的反应链，教师的专业素质对于新疆少数民族小学学生学习汉语而言，十分重要。笔者在调查中发现，目前，新疆地区不少少数民族汉语教师的学历水平都在本科和专科层次，甚至某些学校专科层次的汉语教师数量大于本科层次的教师数量。这在一定程度上反映出新疆少数民族小学汉语教师的整体专业水平不高。基于此，从学校培养教学人才的角度来说，学校应当在录用教学人才时，严格把关，提高对面试者的专业水平要求；教师入职以后，定期对教师进行在职培训，提升小学汉语教师的专业水平，提高整个新疆少数民族小学汉语教师队伍的整体素质。
五、把握教学艺术
对新疆少数民族小学学生而言，学习汉语好比我们汉族学生学习英语一样，在学习过程中出了多读多练以外，还需要教师在教学中使用一定的教学艺术来提高教学效果。小学汉语教师在教学过程中，要提高运用语言的艺术，让少数民族小学学生感受汉语的语言魅力和文化熏陶；提高运用激励强化的艺术，是学生在学习过程中感受到来自教师的关怀和鼓励；提高传授汉语知识的艺术，是学生在轻松愉悦的氛围中逐渐提高汉语水平。
参考文献：
[1]阿依加玛丽·阿卜力米提.新疆少数民族汉语教学中的问题及探讨[J].智富时代，2015（S2）.
[2]如先古力·太外库.新疆少数民族小学汉语课堂有效教学策略研究[J].科学中国人，2015（29）.
[3]买热木尼沙·托合提.少数民族小学生汉语教学策略探究[J].小作家选刊，2015（5）.