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摘要：随着信息化时代的到来，网络通信技术的进一步发展，多媒体资源的使用渗入到了教学的各个学科。而翻转课堂，可汗学院的出现和成功，更使得人们看到了微课程这一新型的教学模式在教学实践中的巨大潜力。微课程实如其名，短小精悍，一般长达10到20分钟，对学生的注意力要求并不高。它利用碎片化时间学习系统知识，成为了一种适用于非正式学习和正式学习的学习资源。近年来，语文学科在教育学中的地位不断上升，微课的出现让各研究者和一线教师看到了实现语文教学的突破和创新的可能。
关键词：初中语文;学习兴趣;微课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0210-01
引言：网络时代下，语文教师可以更容易地获得微课资源，发挥微课的优势，帮助学生集中注意力，提高学生的学习效率，帮助学生更好地掌握课程的核心内容，提高语文课堂教学的质量。语文教师在运用微课的过程中，也要注意关注学生们的学习情况，及时相应调整微课的使用。
1.微课在初中语文课堂中的作用
1.1 微课的定义和特征
微课是指有明确教学目标，内容短小，专门阐述一个问题的小课程，一般运用多媒体技术来表现，课程不超过10分钟。由于课程短小，它对于学生们的注意力要求不高。此外，由于运用了多媒体技术，可以通过音乐等方式来增加学生们对课程的兴趣。
1.2 微课在初中语文课堂中的作用
在信息技术的不断发展下，微课教学模式给语文教师教学提供了新的发挥空间。微课教学可以利用生动的图片、视频以及音乐等来激发学生的兴趣，创新课堂教学模式，能够充分提升学生的语文素质。
此外，诸多网络微课平台的出现，使得微课资源的制作和获得更加容易了。教师们制作的微课资源，不仅可以惠及自己，还可遗泽后人。
微课可以应用到语文教学的课前预习、课中指导、课后评价等环节。学生根据自身学习情况把握学习进度和难度，在培养学生自主学习达到教学目标方面具有不可低估的作用。
2.初中语文微课的应用方式
2.1 课件形式的微课
以课件形式的微课中包含教学设计、学习要点以及教学练习等内容。学生可以利用这些课件来学习课堂上的难重点。对于学生学习的困惑之处，教师可以及时的反馈，改进教学方式和课件，促进教学质量的不断提升。
2.2 以视频形式的微课
以视频形式的微课能够呈现出一个丰富多彩的学习世界，激发学生的学习兴趣。在开展初中语文课堂教学的环节中，利用微课让学生在上课之前就对新内容有所了解。利用网络、多媒体等现代化信息手段让优质的教学资源得到广泛的普及应用。学生不再单纯的依赖教师在课堂进行知识的讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。只涉及对知识的讲解，可汗老师什么都教，内容包括数学，地理，人生理财等等。
3.初中语文微课的设计运用的方法策略
3.1 微课的实际应该充分利用多媒体
近年来，语文课程在教育学中的地位上升，学者们纷纷主张要充分利用语文教学资源。文学常识和语文素养匮乏的人，就是新时代下的文盲。于是新时代下语文教师的重要目标就是打好学生的培养学生的文学素养。传统教学在对于语文教学事业功不可没，但也有枯燥难懂等缺陷。多媒体技术恰恰能够弥补这一不足。多媒体技术应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣。微课程教学模式一直都存在，只是囿于教学环境和教学技术，所以不能得到广泛的应用。近年来，微课程的概念渐渐清晰和明确，成为教学的发展方向。微课程教学核心理念是把教学内容与教学目标更加紧密地联系起来，以帮助学生更好的集中注意力，更好的理解教学内容。微课是根据课程标准和教学实践经验，以教学视频和ppt等多配体技术为要展现方式的。微课是教师在针对一个知识点的教学活动过程中所运用和生成的教学资源结合体。
3.2 微课的设计的课程特點
应用目标分类理论来分析课程特点就是把知识细化，按照不同层次提出要求，从不同角度对教学内容进行目标上的阐述。语文课程目标设计中通常把所学知识从三个维度归类，即知识与较能，过程与方法。所以在教学目标上的表述和要求都以三个维度来整体编写。通过应用目标分类理论，可以对微课程进行更好的设计。
3.3 利用建构主义来对课程进行分析
建构主义理论强调学生的学习是在主动获取知识与技能。与传统课堂中以教为出发点不同，建构主义以学生为主体。它是以调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣为目的的教学理论。微课技术出现后，学生自主下载教师的微课程视频和课件进行学习。教师也可以从这一角度来考虑问题。
4.初中语文微课课程设计步骤的方式
微课程根据黎加厚教授对微课程的定义，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以人教版语文教材为例，微课适用于不同地区的学校课堂使用或学生自学，适用于学生提前预习和课后复习。微课程的设计不可以不考虑到这一点。初中语文微课程可以分为基础与提高两类。
4.1 墓础知识课程
基础类微课程根据课程标准和课本进行设计，突出基础知识和基本技能的讲解和听说读写四种语文能力的训练。初中语文基础微课程采用模块化学习活动，由学生自主选择学习路线。如：阅读领域基础微课程可分为朗读课文、背诵课文、默写课文、翻译课文、赏析课文等学习活动，学生可自主选择从任何一个模块开始学习，自由组合学习活动的过程。初中教材中古诗文的学习就是夯实语文基础的过程，因而采取微课程的教学，既可以满足学生的学习要求，又可以激发学生对于古诗文学习的兴趣。
4.2 拓展知识课程
提高类微课在课本内容外有所拓展。提高类微课将语言知识、文化知识、文学知识和文章写作知识和四类语文知识引申和综合，对学生的进一步提高有重要帮助。初中语文提高微课程立足于知识和能力的拓展，使对古诗文或对其中某些内容特别感兴趣的学生更多地学习。在初中古诗文微课程的设计中，把握语文基础知识的标准上，把教学内容和传统文化相联系起来，引申文化内涵是提高类语文课程设计的方向。在设计微课时应当从这方面进行考虑。
5.结语
微课是一种依赖于信息技术的新型的教学方式，这种教学方式时间短，能够更好地帮助学生们集中注意力，能够以更加生动有趣的方式传授知识，对于学生们的良好成长，快乐学习有着更好的帮助。微课的广泛应用，是时代发展下的大势所趋。
参考文献：
[1]李萍.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].魅力中国，2016（47）.
[2]邵有春.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中外交流，2017（15）.
[3]李永艳.初中语文课堂教学中微课的运用[J].未来英才，2017（23）.
关键词：初中语文;学习兴趣;微课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0210-01
引言：网络时代下，语文教师可以更容易地获得微课资源，发挥微课的优势，帮助学生集中注意力，提高学生的学习效率，帮助学生更好地掌握课程的核心内容，提高语文课堂教学的质量。语文教师在运用微课的过程中，也要注意关注学生们的学习情况，及时相应调整微课的使用。
1.微课在初中语文课堂中的作用
1.1 微课的定义和特征
微课是指有明确教学目标，内容短小，专门阐述一个问题的小课程，一般运用多媒体技术来表现，课程不超过10分钟。由于课程短小，它对于学生们的注意力要求不高。此外，由于运用了多媒体技术，可以通过音乐等方式来增加学生们对课程的兴趣。
1.2 微课在初中语文课堂中的作用
在信息技术的不断发展下，微课教学模式给语文教师教学提供了新的发挥空间。微课教学可以利用生动的图片、视频以及音乐等来激发学生的兴趣，创新课堂教学模式，能够充分提升学生的语文素质。
此外，诸多网络微课平台的出现，使得微课资源的制作和获得更加容易了。教师们制作的微课资源，不仅可以惠及自己，还可遗泽后人。
微课可以应用到语文教学的课前预习、课中指导、课后评价等环节。学生根据自身学习情况把握学习进度和难度，在培养学生自主学习达到教学目标方面具有不可低估的作用。
2.初中语文微课的应用方式
2.1 课件形式的微课
以课件形式的微课中包含教学设计、学习要点以及教学练习等内容。学生可以利用这些课件来学习课堂上的难重点。对于学生学习的困惑之处，教师可以及时的反馈，改进教学方式和课件，促进教学质量的不断提升。
2.2 以视频形式的微课
以视频形式的微课能够呈现出一个丰富多彩的学习世界，激发学生的学习兴趣。在开展初中语文课堂教学的环节中，利用微课让学生在上课之前就对新内容有所了解。利用网络、多媒体等现代化信息手段让优质的教学资源得到广泛的普及应用。学生不再单纯的依赖教师在课堂进行知识的讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。只涉及对知识的讲解，可汗老师什么都教，内容包括数学，地理，人生理财等等。
3.初中语文微课的设计运用的方法策略
3.1 微课的实际应该充分利用多媒体
近年来，语文课程在教育学中的地位上升，学者们纷纷主张要充分利用语文教学资源。文学常识和语文素养匮乏的人，就是新时代下的文盲。于是新时代下语文教师的重要目标就是打好学生的培养学生的文学素养。传统教学在对于语文教学事业功不可没，但也有枯燥难懂等缺陷。多媒体技术恰恰能够弥补这一不足。多媒体技术应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣。微课程教学模式一直都存在，只是囿于教学环境和教学技术，所以不能得到广泛的应用。近年来，微课程的概念渐渐清晰和明确，成为教学的发展方向。微课程教学核心理念是把教学内容与教学目标更加紧密地联系起来，以帮助学生更好的集中注意力，更好的理解教学内容。微课是根据课程标准和教学实践经验，以教学视频和ppt等多配体技术为要展现方式的。微课是教师在针对一个知识点的教学活动过程中所运用和生成的教学资源结合体。
3.2 微课的设计的课程特點
应用目标分类理论来分析课程特点就是把知识细化，按照不同层次提出要求，从不同角度对教学内容进行目标上的阐述。语文课程目标设计中通常把所学知识从三个维度归类，即知识与较能，过程与方法。所以在教学目标上的表述和要求都以三个维度来整体编写。通过应用目标分类理论，可以对微课程进行更好的设计。
3.3 利用建构主义来对课程进行分析
建构主义理论强调学生的学习是在主动获取知识与技能。与传统课堂中以教为出发点不同，建构主义以学生为主体。它是以调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣为目的的教学理论。微课技术出现后，学生自主下载教师的微课程视频和课件进行学习。教师也可以从这一角度来考虑问题。
4.初中语文微课课程设计步骤的方式
微课程根据黎加厚教授对微课程的定义，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以人教版语文教材为例，微课适用于不同地区的学校课堂使用或学生自学，适用于学生提前预习和课后复习。微课程的设计不可以不考虑到这一点。初中语文微课程可以分为基础与提高两类。
4.1 墓础知识课程
基础类微课程根据课程标准和课本进行设计，突出基础知识和基本技能的讲解和听说读写四种语文能力的训练。初中语文基础微课程采用模块化学习活动，由学生自主选择学习路线。如：阅读领域基础微课程可分为朗读课文、背诵课文、默写课文、翻译课文、赏析课文等学习活动，学生可自主选择从任何一个模块开始学习，自由组合学习活动的过程。初中教材中古诗文的学习就是夯实语文基础的过程，因而采取微课程的教学，既可以满足学生的学习要求，又可以激发学生对于古诗文学习的兴趣。
4.2 拓展知识课程
提高类微课在课本内容外有所拓展。提高类微课将语言知识、文化知识、文学知识和文章写作知识和四类语文知识引申和综合，对学生的进一步提高有重要帮助。初中语文提高微课程立足于知识和能力的拓展，使对古诗文或对其中某些内容特别感兴趣的学生更多地学习。在初中古诗文微课程的设计中，把握语文基础知识的标准上，把教学内容和传统文化相联系起来，引申文化内涵是提高类语文课程设计的方向。在设计微课时应当从这方面进行考虑。
5.结语
微课是一种依赖于信息技术的新型的教学方式，这种教学方式时间短，能够更好地帮助学生们集中注意力，能够以更加生动有趣的方式传授知识，对于学生们的良好成长，快乐学习有着更好的帮助。微课的广泛应用，是时代发展下的大势所趋。
参考文献：
[1]李萍.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].魅力中国，2016（47）.
[2]邵有春.初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].中外交流，2017（15）.
[3]李永艳.初中语文课堂教学中微课的运用[J].未来英才，2017（23）.