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摘 要：2011年在美国，提出了一种新型的教学模式———翻转课堂，这是一个新型的教学模式，与传统教学模式有本质的区别，具备独特的优势，为了让这种模式更快的融合到高校英语教学中，本文主要针对于高校英语中翻转课堂的教学方式的应用进行讨论，并且提出相应的策略，希望对高校英语课堂教学有所助益。
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
从小学到大学，英语做为一门比较重要的课程，在所有学科中占有主导地位，近些年，教学改革在一步步推进中，在教学改革过程中，学生的综合能力水平也需要提高，对于平时最基础的英语知识要学扎实，学习的同时逐渐加强英语应用能力。对于翻转课堂这一新型的教学模式，已经应用到教学过程中，它与传统教学模式的区别在于以学生为中心，不再以教师为中心，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让课堂英语教学更加灵活，提高教学效率，这种教育方法的实施收到了众多教育者的肯定。
一、翻转课堂教学方式简单阐述
1.翻转课堂的概念界定
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意思是重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生。以学生为主是翻转课堂的宗旨，意在需要在课堂上给予学生更多的自由空间，在这过程中，传授知识也是相辅相成的，方式并不主要放在课堂上，更多的是放在课堂以外，用学生自己喜欢和容易接受的方式来获取更多的知识，对于知识的消化，学生和老师相互配合在课堂中完成，老师与学生之间的互动增多，传授知识时也会更加快捷方便。对比与我国的传统教学模式，著名学者张金磊教授的教学过程包括两个阶段，一是知识传授，在课堂上进行知识的传授；二是知识消化理解，课堂上做好笔记，在课下对老师所讲的知识进行消化理解和分析；翻转课堂的教学模式却恰恰相反，在课堂上进行知识的消化，课下进行知识的传授。通过结合翻转课堂的教育模式，进行如下定义：教学资源已教学视频为主，上课前学生的准备工作要做好，预习当天的教学内容，老师与学生在课堂上针对于学生学习过程所遇到的问题，进行交流和解答，这就是现代教学所广泛应用的教学模式。
2.翻转课堂教学的特点
（1）角色互换。学生与老师的核心位置发生了变化。旧的教學模式中的主要角色是老师，他是知识的传授者，老师把知识传授给学生，主动者是老师，被动者是学生；相反在翻转课堂教学模式主要角色是学生，主动着变成的学生，而老师做为了被动者，辅助学生答疑解惑。
（2）流程变化。教学模式的方式也产生了明显的变换，传统的教学模式课上的主要目的是传授知识。课下进行只是的消化，翻转课堂却是与之相反的，知识的传授主要是在课下。
3.翻转课堂教学方式的优势
（1）各取所需。根據每个学生的特点，适应学生的需求。翻转课堂教学与传统教学不同，没有课堂的局限性，可以在课堂以外完成知识的学习，学生可以根据自己的实际情况自由选择时间进行学习。
（2）促进交流，有助于调节师生之间的关系。翻转课堂教学模式的优点是促进交流，学生和老师之间的关系得到很好的缓解，增加了沟通，教师可以充分了解学生，学生有问题也可以及时请教教师，久而久之，这种方式增进了教师和学生的感情。
二、翻转课堂教学模式应用在高校英语课堂教学中的优势
1.翻转课堂是对传统教学模式的创新
传统教学模式相较死板，侧重于生搬硬套的方式传授知识，并不在意学生对知识是否理解和吸收，只是单单传授知识，教学模式相对落后，不能够适应当前我国的教育环境。而翻转课堂是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比较，老师和学生之间的互动增加了，侧重点也不局限于课堂，更重视学生在课堂外的教学。
2.对师生进行了重新定位
传统教学模式中，教师的责任是传授学生知识，占主导地位，由于传统教学模式侧重于教师的地位，忽略了学生，学生所处的是被动位置，而翻转课堂教学模式中，师生的关系发生了巨大的变化，学生的地位得到了提高，在英语教学课堂上可以适量减少授课时间，这样可以增加学生的自主学习时间，让他们可以通过分析和理解，有效的进行英语知识的学习。
3.对课堂时间进行合理分配增强学生学习的互动性
通过翻转课堂教学模式，合理分配课堂时间，这样学生就可以有更多的时间，对教师讲授的知识进行吸收和学习，有问题及时沟通和分析，学生们还可以以小组的形式，互相学习，互相讨论，共同解决英语学习中遇到的问题。
三、翻转课堂教学模式在高校英语课堂教学中的应用
1.进行充分的教学素材准备
教学视频作为翻转教学中的主要教学资源，在制作过程中对重点问题要做好标记，做好剪辑工作，制作过程中应侧重知识重点和问题，观看时提示学生不要盲目观看，要有针对性和目的性。
2.对课堂进行合理规划
（1）首先，可以先让学生浏览一遍教学视频，对本次授课内容进行一个大体的了解，这个环节十分重要，可以安排在课堂的前10分钟。
（2）对于教学视频中所提到的问题，学生可以自主回答，也可以以小组为形式进行讨论和分析。
（3）对于一些重点和难点，师生之间也可以展开交流。针对于视频中学生发现的疑点和问题，学生提出后由老师进行讲解，并逐步帮助学生消化吸收，这样使课堂教学变得更有意义。
（4）看完视频后，可以以个人或小组的形式对本结课程进行总结和评价，时间不宜过长，教师根据学生的总结对问题进行细节处理，并对所学知识进行简单的检查和消化，对不足的地方进行合理改进。
3.对高校英语课程进行合理的安排
教学视频要精益求精，教师所做的课程视频内容要充实，简略扼的体现出英语课程的内容及特点，同时要对教学情况，对教学时间进行适当的调整，在观看时，遇到重点难点时，教师可以和学生一起交流和解决问题，保证好学生的积极性和实践性。安排好高校英语课程，这也是非常重要的，一方面需要对课堂的成果进行演示和讨论；另一个方面需要让学生就本节课堂做出中肯评价，针对学生所给出的意见进行修改。
综上所述，翻转课堂教学方式作为一种新型的教学模式，还不成熟，处在发展和摸索的阶段，实现良好的教育目标，与教师和学生的共同努力是息息相关的。为了保证翻转课堂教学模式在高校英语课上能够有效的运用，教师就需要预先做好一定的工作，秉承具体问题具体分析的思想，在进行教学时候根据实际情况选择教学方式。
参考文献：
[1][美]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命.刘婧 译.[M].杭州：浙江人民出版社，2014.
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
从小学到大学，英语做为一门比较重要的课程，在所有学科中占有主导地位，近些年，教学改革在一步步推进中，在教学改革过程中，学生的综合能力水平也需要提高，对于平时最基础的英语知识要学扎实，学习的同时逐渐加强英语应用能力。对于翻转课堂这一新型的教学模式，已经应用到教学过程中，它与传统教学模式的区别在于以学生为中心，不再以教师为中心，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习能力，让课堂英语教学更加灵活，提高教学效率，这种教育方法的实施收到了众多教育者的肯定。
一、翻转课堂教学方式简单阐述
1.翻转课堂的概念界定
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，意思是重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生。以学生为主是翻转课堂的宗旨，意在需要在课堂上给予学生更多的自由空间，在这过程中，传授知识也是相辅相成的，方式并不主要放在课堂上，更多的是放在课堂以外，用学生自己喜欢和容易接受的方式来获取更多的知识，对于知识的消化，学生和老师相互配合在课堂中完成，老师与学生之间的互动增多，传授知识时也会更加快捷方便。对比与我国的传统教学模式，著名学者张金磊教授的教学过程包括两个阶段，一是知识传授，在课堂上进行知识的传授；二是知识消化理解，课堂上做好笔记，在课下对老师所讲的知识进行消化理解和分析；翻转课堂的教学模式却恰恰相反，在课堂上进行知识的消化，课下进行知识的传授。通过结合翻转课堂的教育模式，进行如下定义：教学资源已教学视频为主，上课前学生的准备工作要做好，预习当天的教学内容，老师与学生在课堂上针对于学生学习过程所遇到的问题，进行交流和解答，这就是现代教学所广泛应用的教学模式。
2.翻转课堂教学的特点
（1）角色互换。学生与老师的核心位置发生了变化。旧的教學模式中的主要角色是老师，他是知识的传授者，老师把知识传授给学生，主动者是老师，被动者是学生；相反在翻转课堂教学模式主要角色是学生，主动着变成的学生，而老师做为了被动者，辅助学生答疑解惑。
（2）流程变化。教学模式的方式也产生了明显的变换，传统的教学模式课上的主要目的是传授知识。课下进行只是的消化，翻转课堂却是与之相反的，知识的传授主要是在课下。
3.翻转课堂教学方式的优势
（1）各取所需。根據每个学生的特点，适应学生的需求。翻转课堂教学与传统教学不同，没有课堂的局限性，可以在课堂以外完成知识的学习，学生可以根据自己的实际情况自由选择时间进行学习。
（2）促进交流，有助于调节师生之间的关系。翻转课堂教学模式的优点是促进交流，学生和老师之间的关系得到很好的缓解，增加了沟通，教师可以充分了解学生，学生有问题也可以及时请教教师，久而久之，这种方式增进了教师和学生的感情。
二、翻转课堂教学模式应用在高校英语课堂教学中的优势
1.翻转课堂是对传统教学模式的创新
传统教学模式相较死板，侧重于生搬硬套的方式传授知识，并不在意学生对知识是否理解和吸收，只是单单传授知识，教学模式相对落后，不能够适应当前我国的教育环境。而翻转课堂是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比较，老师和学生之间的互动增加了，侧重点也不局限于课堂，更重视学生在课堂外的教学。
2.对师生进行了重新定位
传统教学模式中，教师的责任是传授学生知识，占主导地位，由于传统教学模式侧重于教师的地位，忽略了学生，学生所处的是被动位置，而翻转课堂教学模式中，师生的关系发生了巨大的变化，学生的地位得到了提高，在英语教学课堂上可以适量减少授课时间，这样可以增加学生的自主学习时间，让他们可以通过分析和理解，有效的进行英语知识的学习。
3.对课堂时间进行合理分配增强学生学习的互动性
通过翻转课堂教学模式，合理分配课堂时间，这样学生就可以有更多的时间，对教师讲授的知识进行吸收和学习，有问题及时沟通和分析，学生们还可以以小组的形式，互相学习，互相讨论，共同解决英语学习中遇到的问题。
三、翻转课堂教学模式在高校英语课堂教学中的应用
1.进行充分的教学素材准备
教学视频作为翻转教学中的主要教学资源，在制作过程中对重点问题要做好标记，做好剪辑工作，制作过程中应侧重知识重点和问题，观看时提示学生不要盲目观看，要有针对性和目的性。
2.对课堂进行合理规划
（1）首先，可以先让学生浏览一遍教学视频，对本次授课内容进行一个大体的了解，这个环节十分重要，可以安排在课堂的前10分钟。
（2）对于教学视频中所提到的问题，学生可以自主回答，也可以以小组为形式进行讨论和分析。
（3）对于一些重点和难点，师生之间也可以展开交流。针对于视频中学生发现的疑点和问题，学生提出后由老师进行讲解，并逐步帮助学生消化吸收，这样使课堂教学变得更有意义。
（4）看完视频后，可以以个人或小组的形式对本结课程进行总结和评价，时间不宜过长，教师根据学生的总结对问题进行细节处理，并对所学知识进行简单的检查和消化，对不足的地方进行合理改进。
3.对高校英语课程进行合理的安排
教学视频要精益求精，教师所做的课程视频内容要充实，简略扼的体现出英语课程的内容及特点，同时要对教学情况，对教学时间进行适当的调整，在观看时，遇到重点难点时，教师可以和学生一起交流和解决问题，保证好学生的积极性和实践性。安排好高校英语课程，这也是非常重要的，一方面需要对课堂的成果进行演示和讨论；另一个方面需要让学生就本节课堂做出中肯评价，针对学生所给出的意见进行修改。
综上所述，翻转课堂教学方式作为一种新型的教学模式，还不成熟，处在发展和摸索的阶段，实现良好的教育目标，与教师和学生的共同努力是息息相关的。为了保证翻转课堂教学模式在高校英语课上能够有效的运用，教师就需要预先做好一定的工作，秉承具体问题具体分析的思想，在进行教学时候根据实际情况选择教学方式。
参考文献：
[1][美]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命.刘婧 译.[M].杭州：浙江人民出版社，2014.