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年级组管理质量的好坏，对高中生的学习效果、教师的自身发展，甚至学校整体的教学质量都有重要的影响。在教学管理中，教师要及时学习新教育理念，改变自己的管理思路，同时结合本年级组的教育教学实际，创新以提高教学质量为重心的管理体制，加强团队建设，以师资队伍的长效发展带动整个学校教学质量的提高。
更新教育理念，以学生的全面发展为基础
学生是学校生存的基础，学校的发展与学生自身的成长、教育紧密相连。因此，在高中年级组的教学管理过程中，教师要切实落实“以学生为本”的教育理念，以学生的综合发展为基础进行具体的教学管理工作。在教学管理中，在组织学生活动过程中，年级组不仅仅要重视学生文化课的学习，更要放眼学生的长远发展，允许并积极支持学生的个性发展、特长发展。例如，班年级组在学生入学开始，就开展着手对学生进行针对性的特长训练教学。结合学生平时的个性特点、学科优势和兴趣爱好组建不同的学生特长小组，从而基于学生的特长进行相应的教学管理工作。例如，我们组建了年级组的足球队，经过大量的学校训练、校际比赛中，不仅培养了大批的体育特长生，还有力地在训练中锻炼了学生的体魄、丰富了学生的精神力量、增强了学生的学习自信，为学生以后的全面发展提供了强有力的动力。
同时，学生的全面发展必须以文化课知识的掌握为基础。在教育管理过程中，年级组要深入落实“尊重、平等、民主”的师生关系原则，优化师生之间的感情，进而为提高教师的课堂教学质量做好感情基础。大量的教学实践证明，让学生尊重、爱戴的教师更易于走近学生的心中，进行高质量的课堂教学。
总之，促进学生的全面发展是学校的职责所在，在高中年级组的教育教学管理中，全年级每一位教师必须及时更新教育教学指导理念，为学生的综合发展提供有效的教学管理制度。
创新管理体制，以提高教学质量为重心
新高考改革的不断推进，要求学校在紧抓学生学习质量的同时，积极组织特色教学，鼓励各级学生结合本校的办学历史和本地区的特色，开展相应的“特色课程”，实行“走班制”教学。因此，在教育教学管理中，年级组要以切实提高学校的教学质量为重心，改变旧的管理体制，进行科学的教学管理工作。
例如，开设年级组的特色教学课程。在现代教学中，传统文化与学科教学的渗透教学成为各大学科调研的重要内容，其中作为传承中国传统文化的重要学科的语文教学，在传统文化的渗透教育中担负着重要责任。因此，年级组可以组织语文学科的教师进行古典文化的特色学科教学。例如，古诗词大赛、书法大赛、话剧、戏曲、对联等等。通过组织相应的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学校的教学质量。
除此之外，创新管理体制，意味着在年级组的管理中，要切实废除人浮于事、办事效率低下的教学管理制度，将年级组的管理工作精分、細化到每一个具体的责任人身上，提高责任人的责任感，简化办事程序，提高办事效率，从而为提高教学质量做好后方支援活动。例如，在年级管理中，教师可以明确每一个班主任的教学管理任务、负责区域，具体列出每一个学科备课组长的调研任务。同时，在具体的实施过程中，实现教师之间的优势互助、团结协作。
总之，一份切实有效、能够调动教师积极性的学习教育教学管理体制，能够极大提高年级组整体的办事效率、质量，从而为学校的长远发展提出巨大的后方动力。
加强团队建设，以师资队伍的长效发展为关键
师资团队是学校教学管理中的核心部分，雄厚的师资力量是促进学生全面发展、实现学校长效发展的关键因素。因此，在年级组的教学管理中，教师要紧抓年级组的团队建设，促进教师自身综合素质的全面提升。
例如，落实好每周一次的课前集体备课活动。随着学校教师的年轻化，很多年轻教师富有一身的教育激情，但是欠缺一定的课堂教学经验，同时，老教师具有丰富的课堂教学经验，但是对新鲜的、学生感兴趣的事物欠缺一定的认识。因此，年级组可以组织组内优秀的老教师带领年轻的教师进行集体备课。在备课过程中，新、老教师积极沟通、交流，相互学习，从而有力地促进师资队伍的成长。此外，每学期始末的学科调研活动，能够很好地帮助教师对本学期的学科教学目标、计划有一个清楚的认识，能够更好地帮助教师高质量地完成教学任务。尤其在新课改的深入实施阶段，鼓励教师实现学科教学的融合、德育的渗透、传统文化的渗透等等，这些教学要求都需要借助学科调研活动进行深入研究、设计。
此外，年级组要善于借助一切可用的资源，拓宽教师的培训渠道，积极争取教师外出培训的机会，或者欢迎教育教学专家进行教师培养，为增强年级组的师资力量不断努力。例如，借助教师教学基本功大赛、班主任基本功大赛等活动的举办，组织年级组的教师进行现场观看、学习，除此之外，在大赛结束以后，进行学科之间的调研活动，并邀请素质赛的获奖教师参与调研、进行指导。
总之，高中年级组的教育管理是一项艰巨而伟大的工作，需要教师切实以学生的综合发展为指导，创建积极、进取的教师团队，活化教育教学管理体制，在教学管理实践中，不断促进学校教育的发展、进步。
更新教育理念，以学生的全面发展为基础
学生是学校生存的基础，学校的发展与学生自身的成长、教育紧密相连。因此，在高中年级组的教学管理过程中，教师要切实落实“以学生为本”的教育理念，以学生的综合发展为基础进行具体的教学管理工作。在教学管理中，在组织学生活动过程中，年级组不仅仅要重视学生文化课的学习，更要放眼学生的长远发展，允许并积极支持学生的个性发展、特长发展。例如，班年级组在学生入学开始，就开展着手对学生进行针对性的特长训练教学。结合学生平时的个性特点、学科优势和兴趣爱好组建不同的学生特长小组，从而基于学生的特长进行相应的教学管理工作。例如，我们组建了年级组的足球队，经过大量的学校训练、校际比赛中，不仅培养了大批的体育特长生，还有力地在训练中锻炼了学生的体魄、丰富了学生的精神力量、增强了学生的学习自信，为学生以后的全面发展提供了强有力的动力。
同时，学生的全面发展必须以文化课知识的掌握为基础。在教育管理过程中，年级组要深入落实“尊重、平等、民主”的师生关系原则，优化师生之间的感情，进而为提高教师的课堂教学质量做好感情基础。大量的教学实践证明，让学生尊重、爱戴的教师更易于走近学生的心中，进行高质量的课堂教学。
总之，促进学生的全面发展是学校的职责所在，在高中年级组的教育教学管理中，全年级每一位教师必须及时更新教育教学指导理念，为学生的综合发展提供有效的教学管理制度。
创新管理体制，以提高教学质量为重心
新高考改革的不断推进，要求学校在紧抓学生学习质量的同时，积极组织特色教学，鼓励各级学生结合本校的办学历史和本地区的特色，开展相应的“特色课程”，实行“走班制”教学。因此，在教育教学管理中，年级组要以切实提高学校的教学质量为重心，改变旧的管理体制，进行科学的教学管理工作。
例如，开设年级组的特色教学课程。在现代教学中，传统文化与学科教学的渗透教学成为各大学科调研的重要内容，其中作为传承中国传统文化的重要学科的语文教学，在传统文化的渗透教育中担负着重要责任。因此，年级组可以组织语文学科的教师进行古典文化的特色学科教学。例如，古诗词大赛、书法大赛、话剧、戏曲、对联等等。通过组织相应的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学校的教学质量。
除此之外，创新管理体制，意味着在年级组的管理中，要切实废除人浮于事、办事效率低下的教学管理制度，将年级组的管理工作精分、細化到每一个具体的责任人身上，提高责任人的责任感，简化办事程序，提高办事效率，从而为提高教学质量做好后方支援活动。例如，在年级管理中，教师可以明确每一个班主任的教学管理任务、负责区域，具体列出每一个学科备课组长的调研任务。同时，在具体的实施过程中，实现教师之间的优势互助、团结协作。
总之，一份切实有效、能够调动教师积极性的学习教育教学管理体制，能够极大提高年级组整体的办事效率、质量，从而为学校的长远发展提出巨大的后方动力。
加强团队建设，以师资队伍的长效发展为关键
师资团队是学校教学管理中的核心部分，雄厚的师资力量是促进学生全面发展、实现学校长效发展的关键因素。因此，在年级组的教学管理中，教师要紧抓年级组的团队建设，促进教师自身综合素质的全面提升。
例如，落实好每周一次的课前集体备课活动。随着学校教师的年轻化，很多年轻教师富有一身的教育激情，但是欠缺一定的课堂教学经验，同时，老教师具有丰富的课堂教学经验，但是对新鲜的、学生感兴趣的事物欠缺一定的认识。因此，年级组可以组织组内优秀的老教师带领年轻的教师进行集体备课。在备课过程中，新、老教师积极沟通、交流，相互学习，从而有力地促进师资队伍的成长。此外，每学期始末的学科调研活动，能够很好地帮助教师对本学期的学科教学目标、计划有一个清楚的认识，能够更好地帮助教师高质量地完成教学任务。尤其在新课改的深入实施阶段，鼓励教师实现学科教学的融合、德育的渗透、传统文化的渗透等等，这些教学要求都需要借助学科调研活动进行深入研究、设计。
此外，年级组要善于借助一切可用的资源，拓宽教师的培训渠道，积极争取教师外出培训的机会，或者欢迎教育教学专家进行教师培养，为增强年级组的师资力量不断努力。例如，借助教师教学基本功大赛、班主任基本功大赛等活动的举办，组织年级组的教师进行现场观看、学习，除此之外，在大赛结束以后，进行学科之间的调研活动，并邀请素质赛的获奖教师参与调研、进行指导。
总之，高中年级组的教育管理是一项艰巨而伟大的工作，需要教师切实以学生的综合发展为指导，创建积极、进取的教师团队，活化教育教学管理体制，在教学管理实践中，不断促进学校教育的发展、进步。