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摘要：在高校思政教育中贯彻实行“以人为本”的教育理念。在当今时代的发展中，高校思政教育面临着艰巨的任务和巨大的挑战，“以人为本”应运而生，投入到高校思政教育中，对高校思政教育进行创新，使高校思政教育找到适合自己的发展道路，形成自己系统性的教育理论观念及教育方法，满足中国国情的发展与需要。
关键词：以人为本；高校；思政教育；创新
随着现代社会的发展，高校思政教育不断进入人们的生活理念中，许多新问题、新困难的不断出现在我们的高校思政教育中，使得高校思政教育面临着前所未有的挑战，高校思政教育在教学中主要体现在马克思主义思想、邓小平理论、毛泽东思想及三个代表思想的教育。在当今社会中，对形成高校思政教育进行改革，坚持“以人为本”的核心处理现实生活中出现的具体问题，把“以人为本”的理念贯彻试行到整个教学过程中，对高校思想教育进行创新，加强形成高校思政教育的时效性、有利性。把“以人为本”作为指导思想，加强高校思想教育的专业知识，促进形成高校思政教育方法的创新。形成高校思政教育的引导方向，提高人们的精神素养，促进社会文化的发展。
一、实行“以人为本”教育理念对高校思政教育的重要性
追随科技的脚步，时代的脚步，高校思政教育是我国高校重点工作之一，高校思政教育不断发展、进步与创新。
第一，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育观念的陈旧性[1]，在过去时代中，高校思政教育投入资金有限，引入师资力量薄弱，引导学生学习政治思想方式单一、封闭，发展高科技人才缺乏，现有教师的教育观念陈旧，不能与时俱进，高校思政教育的重要性不能充分体现与发挥。
第二，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育方法的不充足性，高校思政教育发展以来，其教育方法不够丰富，高校思政教育常常以单一的授课方式引导学生思想的转变，这对学生来说，往往比较枯燥、乏味，缺乏新意与吸引力，不仅不会教导学生思想的进步，反而会使学生产生叛逆心理，形成厌烦情绪，每天单调的进行上课的重复性，使学生缺乏主观能动性，不能有效的接受高校思政教育。
第三，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育中不同层次学生的追求，不同的年龄、性别、年级、种族及地域的学生对高校思政教育的追求是不同的，高校需要依据“以人为本”的教育理念，满足各个层次的学生不同追求，形成有效的、积极的、规范的教育理念，对不同追求的学生寻找不同的引导方向。
二、高校思政教育下围绕中心的转变
旧时代发展中，在高校思政教育下，教师占据主体地位，独自决定学生思想、行为的进行方向，教师利用课程主导，讲授当下时代的思想教育，引导学生追求当下时代思想的主流，不能因材施教根据学生的不同特点、不同爱好进行不同的指导，所有学生的思想单调而统一。在时代的洪流中，“以人为本”应运而生，发展以学生为中心的思想教育，加强对学生教育理念的形成，教导学生以理服人、以德服人及替人着想的思想概念。高校思政教育加强对学生思想的监控，促进学生知、情、意、行全面发展[2]，满足学生思想教育的需求，关注学生思想品德的优化，激发学生思想教育的学习动机。“以人为本”坚持着把学生作为高校思政教育的主体，高校思政教育处处为学生考量，从学生的角度出发，以己度人展示学生最明确、最直观的思想品德。高校思政教育需要不断考虑学生的发展，考虑学生发展的需求，结合学生的实际情况为学生量身定做适合学生独特的高校思政教育，结合社会的发展、学校的规范体制及严谨的教学理念形成“以人文本”的高校思政教育。
三、实行“以人为本”教育理念对高校思政教育理念的革新
高校思政教育理念的创新形成于不断变化的社会体系中，把“以人为本”的教育理念加入进高校思政教育的教育理念中，对高校思政教育进行改革。第一，坚持本国理念的持续进行，坚持社会主义在我国高校思政教育的核心地位，坚持“不忘初心，砥砺前行”的思想理念，在社会主义的潮流下进行高校思政教育的创新。第二，加强素质培养的不断提高，“以人为本”下高校思政教育中不断提升素质质量，培养素质素养，改善素质教育方法，在社会中面临的现实问题下，只有从学生基本社会群体出发，形成高校思想政治素质意识，才能使现实问题得到解决。第三，强化学生的个体意识状态，促进学生德、智、体、美、劳全面发展[3]，强化学生的心理学、美学、文学的意识形态，追随时代的潮流，不断丰富自己，强化自己。从个人本身出发，做到尊重人、敬仰人、关注人、了解人的良好品德，把高校思政教育应用到学生的思想品德中，为社会营造一个良好的环境。
四、高校思政教育建设中心内容的转变
校园文化不断丰富着自己，高校领导人注重学校硬件设施的完善及校园思想品德发展，而忽略高校思政教育的建设中心内容，不注重校园文化的建设程度，高校正处于争取功利的发展阶段，“以人为本”的理念不断深入人心，为高校思政教育建设中心内容的转变提供了有利条件。高校思政教育开展思想教育工作促进形成美丽的校园文化环境、良好的校园文明行动及有效地学习效率。高校思政教育建设内容的转变不仅体现在教育教学中，而且形成于师生关系中，“以人为本”下高校思政教育有利于形成和谐的、平等的、良好的师生关系，促进师生有效地沟通，共同进步，协调发展。
五、坚持“以人为本”教育方法的革新
在旧时代高校思政教育的教育方法单调而统一，学生对高校思政教育的学习感到贫乏与厌烦，产生不良情绪，进行“以人为本”的教育理念使高校思政教育的教育方法进行革新。教师以言传身教的方法为同学们做好表率，做好榜样引导学生积极进取。“以人为本”不是单指以学生为主体，忽略老师的直接感受，需要做到老师主体地位与学生主体地位相结合的教育方法[4]。老师的主要任务是为引导学生学习，教导学生独立思考，老师从思想的传播者变为思想的领导者，学生自己独立思考、判断社会价值取向。
结束语
学生是国家的栋梁，是国家以后的建设者和开发者，坚持“以人为本”的思想理念对高校思政教育进行创新，可以促进学生进入社會后实现自身的创造价值与利用价值。坚持以学生为本，对高校思政教育进行中心主体的转变，围绕以学生为中心进行建设；对高校思政教育教育理念的创新，促进学生全面发展、精神素养不断提高，强化学生意识形态的形成；对高校思政教育进行建设中心内容的转变，营造良好的学校氛围，满足学生的需求。高校思政教育的创新体现在方方面面，追随时代的变化，追随人格、地域、民族的变化，中国是56个民族的大家庭，但是高校思政教育是适合每一个民族的思想品德发展，促进社会的发展。
参考文献：
[1]钱枫 . 以人为本理念灌输教育与思想政治工作创新研究[J]. 现代经济信息.2011.（24）：23-27.
[2]熊建文. 新形势下高校思想政治教育创新的路径选择[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2012（06）：37-39.
[3]柯江锋.以人为本视域下高校管理的策略研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），，2015（04）：109-111.
[4]李敏.以人为本原则下的高校思想政治教育创新研究[J].企业改革与管理，2015（07）：125-126.
2017年度湖北省教育厅哲学社会科学研究重大项目：应用技术型大学《马克思主义基本原理概论》教学创新模式研究，编号17ZD039。
作者简介：王彦彦，女，汉族，籍贯：湖北枣阳，生于：1983-2-19，武汉晴川学院，公共课部，职称：讲师，硕士学历，研究方向：思想政治教育。
关键词：以人为本；高校；思政教育；创新
随着现代社会的发展，高校思政教育不断进入人们的生活理念中，许多新问题、新困难的不断出现在我们的高校思政教育中，使得高校思政教育面临着前所未有的挑战，高校思政教育在教学中主要体现在马克思主义思想、邓小平理论、毛泽东思想及三个代表思想的教育。在当今社会中，对形成高校思政教育进行改革，坚持“以人为本”的核心处理现实生活中出现的具体问题，把“以人为本”的理念贯彻试行到整个教学过程中，对高校思想教育进行创新，加强形成高校思政教育的时效性、有利性。把“以人为本”作为指导思想，加强高校思想教育的专业知识，促进形成高校思政教育方法的创新。形成高校思政教育的引导方向，提高人们的精神素养，促进社会文化的发展。
一、实行“以人为本”教育理念对高校思政教育的重要性
追随科技的脚步，时代的脚步，高校思政教育是我国高校重点工作之一，高校思政教育不断发展、进步与创新。
第一，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育观念的陈旧性[1]，在过去时代中，高校思政教育投入资金有限，引入师资力量薄弱，引导学生学习政治思想方式单一、封闭，发展高科技人才缺乏，现有教师的教育观念陈旧，不能与时俱进，高校思政教育的重要性不能充分体现与发挥。
第二，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育方法的不充足性，高校思政教育发展以来，其教育方法不够丰富，高校思政教育常常以单一的授课方式引导学生思想的转变，这对学生来说，往往比较枯燥、乏味，缺乏新意与吸引力，不仅不会教导学生思想的进步，反而会使学生产生叛逆心理，形成厌烦情绪，每天单调的进行上课的重复性，使学生缺乏主观能动性，不能有效的接受高校思政教育。
第三，坚持“以人为本”的教育理念可以解决高校思政教育中不同层次学生的追求，不同的年龄、性别、年级、种族及地域的学生对高校思政教育的追求是不同的，高校需要依据“以人为本”的教育理念，满足各个层次的学生不同追求，形成有效的、积极的、规范的教育理念，对不同追求的学生寻找不同的引导方向。
二、高校思政教育下围绕中心的转变
旧时代发展中，在高校思政教育下，教师占据主体地位，独自决定学生思想、行为的进行方向，教师利用课程主导，讲授当下时代的思想教育，引导学生追求当下时代思想的主流，不能因材施教根据学生的不同特点、不同爱好进行不同的指导，所有学生的思想单调而统一。在时代的洪流中，“以人为本”应运而生，发展以学生为中心的思想教育，加强对学生教育理念的形成，教导学生以理服人、以德服人及替人着想的思想概念。高校思政教育加强对学生思想的监控，促进学生知、情、意、行全面发展[2]，满足学生思想教育的需求，关注学生思想品德的优化，激发学生思想教育的学习动机。“以人为本”坚持着把学生作为高校思政教育的主体，高校思政教育处处为学生考量，从学生的角度出发，以己度人展示学生最明确、最直观的思想品德。高校思政教育需要不断考虑学生的发展，考虑学生发展的需求，结合学生的实际情况为学生量身定做适合学生独特的高校思政教育，结合社会的发展、学校的规范体制及严谨的教学理念形成“以人文本”的高校思政教育。
三、实行“以人为本”教育理念对高校思政教育理念的革新
高校思政教育理念的创新形成于不断变化的社会体系中，把“以人为本”的教育理念加入进高校思政教育的教育理念中，对高校思政教育进行改革。第一，坚持本国理念的持续进行，坚持社会主义在我国高校思政教育的核心地位，坚持“不忘初心，砥砺前行”的思想理念，在社会主义的潮流下进行高校思政教育的创新。第二，加强素质培养的不断提高，“以人为本”下高校思政教育中不断提升素质质量，培养素质素养，改善素质教育方法，在社会中面临的现实问题下，只有从学生基本社会群体出发，形成高校思想政治素质意识，才能使现实问题得到解决。第三，强化学生的个体意识状态，促进学生德、智、体、美、劳全面发展[3]，强化学生的心理学、美学、文学的意识形态，追随时代的潮流，不断丰富自己，强化自己。从个人本身出发，做到尊重人、敬仰人、关注人、了解人的良好品德，把高校思政教育应用到学生的思想品德中，为社会营造一个良好的环境。
四、高校思政教育建设中心内容的转变
校园文化不断丰富着自己，高校领导人注重学校硬件设施的完善及校园思想品德发展，而忽略高校思政教育的建设中心内容，不注重校园文化的建设程度，高校正处于争取功利的发展阶段，“以人为本”的理念不断深入人心，为高校思政教育建设中心内容的转变提供了有利条件。高校思政教育开展思想教育工作促进形成美丽的校园文化环境、良好的校园文明行动及有效地学习效率。高校思政教育建设内容的转变不仅体现在教育教学中，而且形成于师生关系中，“以人为本”下高校思政教育有利于形成和谐的、平等的、良好的师生关系，促进师生有效地沟通，共同进步，协调发展。
五、坚持“以人为本”教育方法的革新
在旧时代高校思政教育的教育方法单调而统一，学生对高校思政教育的学习感到贫乏与厌烦，产生不良情绪，进行“以人为本”的教育理念使高校思政教育的教育方法进行革新。教师以言传身教的方法为同学们做好表率，做好榜样引导学生积极进取。“以人为本”不是单指以学生为主体，忽略老师的直接感受，需要做到老师主体地位与学生主体地位相结合的教育方法[4]。老师的主要任务是为引导学生学习，教导学生独立思考，老师从思想的传播者变为思想的领导者，学生自己独立思考、判断社会价值取向。
结束语
学生是国家的栋梁，是国家以后的建设者和开发者，坚持“以人为本”的思想理念对高校思政教育进行创新，可以促进学生进入社會后实现自身的创造价值与利用价值。坚持以学生为本，对高校思政教育进行中心主体的转变，围绕以学生为中心进行建设；对高校思政教育教育理念的创新，促进学生全面发展、精神素养不断提高，强化学生意识形态的形成；对高校思政教育进行建设中心内容的转变，营造良好的学校氛围，满足学生的需求。高校思政教育的创新体现在方方面面，追随时代的变化，追随人格、地域、民族的变化，中国是56个民族的大家庭，但是高校思政教育是适合每一个民族的思想品德发展，促进社会的发展。
参考文献：
[1]钱枫 . 以人为本理念灌输教育与思想政治工作创新研究[J]. 现代经济信息.2011.（24）：23-27.
[2]熊建文. 新形势下高校思想政治教育创新的路径选择[J]. 江苏教育学院学报（社会科学），2012（06）：37-39.
[3]柯江锋.以人为本视域下高校管理的策略研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），，2015（04）：109-111.
[4]李敏.以人为本原则下的高校思想政治教育创新研究[J].企业改革与管理，2015（07）：125-126.
2017年度湖北省教育厅哲学社会科学研究重大项目：应用技术型大学《马克思主义基本原理概论》教学创新模式研究，编号17ZD039。
作者简介：王彦彦，女，汉族，籍贯：湖北枣阳，生于：1983-2-19，武汉晴川学院，公共课部，职称：讲师，硕士学历，研究方向：思想政治教育。