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摘要：音乐游戏是将音乐教育与游戏结合的探索过程，孩子们在接受音乐教育的同时还能体会到参与游戏的乐趣。音乐游戏有利于锻炼幼儿的审美能力、锻炼幼儿的表达能力、锻炼幼儿的协调能力。文章
列举几个有代表性的音乐游戏，阐述幼儿教学中音乐游戏的应用方法，要点性知识以供参考和借鉴。
关键词：音乐；幼儿；教学
【中图分类号】G613.5
1 前言
音乐游戏是将音乐教育与游戏结合的探索过程，孩子们在接受音乐教育的同时还能体会到参与游戏的乐趣。在参与音乐游戏的过程中，教师可有意识地将某些应锻炼的能力加以引导，让孩子们在愉快的游戏活动中得到发展。文章结合自身一线工作经验，列举几个有代表性的音乐游戏，阐述幼儿教学中音乐游戏的应用方法，要点性知识以供参考和借鉴。
2 幼儿教学中音乐游戏的应用
2.1 音乐游戏用于锻炼幼儿的审美能力
审美能力，指人分辨美的能力，能分辨出什么是美，什么是不美。审美能力既可以指具体形象的审美，也可以指精神抽象的审美。目前幼儿由于少与人交流，没有机会得到审美教育。音乐游戏有时就可以弥补幼儿这方面的不足。幼儿教师可以引导幼儿参与布景和道具制作，幼儿可以在参与音乐游戏准备的过程中培养初步的审美意识，随自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音乐游戏既然是游戏，就有游戏规则，有些幼儿不懂得遵守规则的道理，他们有时会随自己的想法随便玩游戏，教师要在游戏中引导幼儿理解游戏就像一个社会的秩序，制定规则是为了大家能更好的游戏，如果有人违反规则那么大家都不能正常游戏，幼儿在游戏过程中能理解什么行为是美的、什么行为是不美的。
比如：教师引导孩子做糖梅仙子的游戏，早先将糖梅仙子游戏的故事讲给孩子们听，孩子们聆听完故事后思考如何布置场景，怎么准备道具，在背景的布置中，幼儿们的审美意识将被慢慢打开。场景背景布置妥当后，开始引导幼儿们参与游戏，在与幼儿教师的玩闹中，引导孩子们思考那位同学表现的好，讨论为什么这位同学表现的好。经过一系列的训练，孩子们初步形成审美意识，未来与人正常的交流就有了“三觀”的雏形。
2 音乐游戏用于锻炼幼儿的表达能力
由于年龄阶段的特点，身处教育环境的差异性，幼儿很少有表达自己机会的能力。而幼儿如果长时间不擅长表达自己，很可能导致孩子难以与外界沟通，性格变得内向而孤僻。幼儿教师在对幼儿进行引导时，发现有些女孩喜欢别人顺从她们，如果没有得到满足就哭泣撒娇；有些男孩与他人交往时喜欢采取暴力。过去人们把幼儿的这些行为归结于“人品不好”，后来经过心理学家研究，发现幼儿存在不会与人沟通的问题，只会用情绪化的方法表达自己的想法。幼儿教师要从小引导幼儿学会沟通。幼儿教师应用音乐游戏能培养幼儿的表达能力。如果幼儿能很好地表达自己，他们就有更多的机会与他人交往或向他人学习。
比如：教师引导幼儿玩小兔与狼的音乐游戏，幼儿想在游戏中表现自己，必须要学会与他人沟通。因为，在参与游戏的过程中，幼儿除了完成自己的角色，掌握自己的节奏，更需要与别人沟通配合，顺利完成剧情要求。在此过程中，幼儿将认识到合作的重要性，表达能力随之得到提升。由此可见，音乐游戏于教学中渗透，将很好地锻炼孩子们的表达能力，同时还能帮助幼儿克服孤僻、任性、自我等等毛病。在参与游戏的过程中，将逐渐学会与人交流、与人沟通，进而形成更健全的人格。
3 音乐游戏用于锻炼幼儿的协调能力
过去的孩子们，有很多机会与小伙伴们丢沙包、跳皮筋等。但是，随经济生活水平的提升，我们的孩子现在更多的是居住在高楼大厦中，既没有机会和伙伴一起玩，也没有机会参与劳动实践，久而久之，幼儿的协调性会失去锻炼。根据调查可以知道，现在一些幼儿出现反应迟钝、情感冷漠、动作笨拙都是由于幼儿的协调能力不够，长此以往，幼儿的发育可能会出现问题。但音乐游戏可以帮助孩子增强协调力。
比如：教师引导幼儿玩一起捉小鱼的游戏，这个游戏要求在一定范围内完成。音乐节拍未响起之前，幼儿要待在原地扮演“石头”。一旦音乐响起，幼儿则要按照事先的规定扮演“贝壳”或“小鱼”。活动的安排是这样的：音乐节拍响起，“贝壳”、“小鱼”复活，“贝壳”要在节拍结束前拍下“小鱼”，“小鱼”则要避免被拍。直到节拍结束，“贝壳”、“小鱼”都将重新蹲在原地变成“石头”，直到第二轮节拍开始。游戏过程中，被拍的“小鱼”出局，一个节拍完成前，仍然没有拍到“小鱼”的“贝壳”出局。音乐游戏结束后，统计还有几条活着的“小鱼”和“贝壳”。
这个游戏与体育运动有效融合在一起，整个游戏过程紧张而且刺激，幼儿很乐于参与其中。而且，通过这样的音乐游戏，幼儿的手脚都参与其中，协调发展锻炼自身的反射神经。如果能够经常性地参与类似的音乐游戏，将会很好地解决协调性不佳的问题。
3 结论
总之，音乐游戏既有音乐的特点，同时有游戏的特点。由此，这是很好的寓教于乐的教育活动。在教学活动中融于音乐游戏，能很好地锻炼孩子们的手、脚、脑、身体，让幼儿们获得人格、精神、能力上的锻炼。而在选择音乐游戏时，必须要考虑到幼儿的身心特点，力求选择的游戏项目能够锻炼幼儿的各项能力。而幼儿则在教师的引导中，在音乐游戏的活动中不知不自觉的成长起来。
参考文献：
[1] 金美琳. 运用多元音乐手段培养幼儿多种能力的研究——以鞍山市为例[J]. 大众文艺. 2015（22）
[2] 刘蕾. 游戏在幼儿教学中的有效实施[J]. 品牌. 2014（08）
[3] 孙艳燕. 音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J]. 中国科教创新导刊. 2013（21）
[4] 龚斌斌. 让音乐游戏成为音乐教学的得力助手[J]. 考试周刊. 2013（50）
[5] 顾艳. 让音乐游戏建起音乐与学生的桥梁[J]. 小学教学研究. 2013（29）
列举几个有代表性的音乐游戏，阐述幼儿教学中音乐游戏的应用方法，要点性知识以供参考和借鉴。
关键词：音乐；幼儿；教学
【中图分类号】G613.5
1 前言
音乐游戏是将音乐教育与游戏结合的探索过程，孩子们在接受音乐教育的同时还能体会到参与游戏的乐趣。在参与音乐游戏的过程中，教师可有意识地将某些应锻炼的能力加以引导，让孩子们在愉快的游戏活动中得到发展。文章结合自身一线工作经验，列举几个有代表性的音乐游戏，阐述幼儿教学中音乐游戏的应用方法，要点性知识以供参考和借鉴。
2 幼儿教学中音乐游戏的应用
2.1 音乐游戏用于锻炼幼儿的审美能力
审美能力，指人分辨美的能力，能分辨出什么是美，什么是不美。审美能力既可以指具体形象的审美，也可以指精神抽象的审美。目前幼儿由于少与人交流，没有机会得到审美教育。音乐游戏有时就可以弥补幼儿这方面的不足。幼儿教师可以引导幼儿参与布景和道具制作，幼儿可以在参与音乐游戏准备的过程中培养初步的审美意识，随自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音乐游戏既然是游戏，就有游戏规则，有些幼儿不懂得遵守规则的道理，他们有时会随自己的想法随便玩游戏，教师要在游戏中引导幼儿理解游戏就像一个社会的秩序，制定规则是为了大家能更好的游戏，如果有人违反规则那么大家都不能正常游戏，幼儿在游戏过程中能理解什么行为是美的、什么行为是不美的。
比如：教师引导孩子做糖梅仙子的游戏，早先将糖梅仙子游戏的故事讲给孩子们听，孩子们聆听完故事后思考如何布置场景，怎么准备道具，在背景的布置中，幼儿们的审美意识将被慢慢打开。场景背景布置妥当后，开始引导幼儿们参与游戏，在与幼儿教师的玩闹中，引导孩子们思考那位同学表现的好，讨论为什么这位同学表现的好。经过一系列的训练，孩子们初步形成审美意识，未来与人正常的交流就有了“三觀”的雏形。
2 音乐游戏用于锻炼幼儿的表达能力
由于年龄阶段的特点，身处教育环境的差异性，幼儿很少有表达自己机会的能力。而幼儿如果长时间不擅长表达自己，很可能导致孩子难以与外界沟通，性格变得内向而孤僻。幼儿教师在对幼儿进行引导时，发现有些女孩喜欢别人顺从她们，如果没有得到满足就哭泣撒娇；有些男孩与他人交往时喜欢采取暴力。过去人们把幼儿的这些行为归结于“人品不好”，后来经过心理学家研究，发现幼儿存在不会与人沟通的问题，只会用情绪化的方法表达自己的想法。幼儿教师要从小引导幼儿学会沟通。幼儿教师应用音乐游戏能培养幼儿的表达能力。如果幼儿能很好地表达自己，他们就有更多的机会与他人交往或向他人学习。
比如：教师引导幼儿玩小兔与狼的音乐游戏，幼儿想在游戏中表现自己，必须要学会与他人沟通。因为，在参与游戏的过程中，幼儿除了完成自己的角色，掌握自己的节奏，更需要与别人沟通配合，顺利完成剧情要求。在此过程中，幼儿将认识到合作的重要性，表达能力随之得到提升。由此可见，音乐游戏于教学中渗透，将很好地锻炼孩子们的表达能力，同时还能帮助幼儿克服孤僻、任性、自我等等毛病。在参与游戏的过程中，将逐渐学会与人交流、与人沟通，进而形成更健全的人格。
3 音乐游戏用于锻炼幼儿的协调能力
过去的孩子们，有很多机会与小伙伴们丢沙包、跳皮筋等。但是，随经济生活水平的提升，我们的孩子现在更多的是居住在高楼大厦中，既没有机会和伙伴一起玩，也没有机会参与劳动实践，久而久之，幼儿的协调性会失去锻炼。根据调查可以知道，现在一些幼儿出现反应迟钝、情感冷漠、动作笨拙都是由于幼儿的协调能力不够，长此以往，幼儿的发育可能会出现问题。但音乐游戏可以帮助孩子增强协调力。
比如：教师引导幼儿玩一起捉小鱼的游戏，这个游戏要求在一定范围内完成。音乐节拍未响起之前，幼儿要待在原地扮演“石头”。一旦音乐响起，幼儿则要按照事先的规定扮演“贝壳”或“小鱼”。活动的安排是这样的：音乐节拍响起，“贝壳”、“小鱼”复活，“贝壳”要在节拍结束前拍下“小鱼”，“小鱼”则要避免被拍。直到节拍结束，“贝壳”、“小鱼”都将重新蹲在原地变成“石头”，直到第二轮节拍开始。游戏过程中，被拍的“小鱼”出局，一个节拍完成前，仍然没有拍到“小鱼”的“贝壳”出局。音乐游戏结束后，统计还有几条活着的“小鱼”和“贝壳”。
这个游戏与体育运动有效融合在一起，整个游戏过程紧张而且刺激，幼儿很乐于参与其中。而且，通过这样的音乐游戏，幼儿的手脚都参与其中，协调发展锻炼自身的反射神经。如果能够经常性地参与类似的音乐游戏，将会很好地解决协调性不佳的问题。
3 结论
总之，音乐游戏既有音乐的特点，同时有游戏的特点。由此，这是很好的寓教于乐的教育活动。在教学活动中融于音乐游戏，能很好地锻炼孩子们的手、脚、脑、身体，让幼儿们获得人格、精神、能力上的锻炼。而在选择音乐游戏时，必须要考虑到幼儿的身心特点，力求选择的游戏项目能够锻炼幼儿的各项能力。而幼儿则在教师的引导中，在音乐游戏的活动中不知不自觉的成长起来。
参考文献：
[1] 金美琳. 运用多元音乐手段培养幼儿多种能力的研究——以鞍山市为例[J]. 大众文艺. 2015（22）
[2] 刘蕾. 游戏在幼儿教学中的有效实施[J]. 品牌. 2014（08）
[3] 孙艳燕. 音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J]. 中国科教创新导刊. 2013（21）
[4] 龚斌斌. 让音乐游戏成为音乐教学的得力助手[J]. 考试周刊. 2013（50）
[5] 顾艳. 让音乐游戏建起音乐与学生的桥梁[J]. 小学教学研究. 2013（29）