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摘 要：幼儿音乐课程是幼儿教育的重要组成分部，在幼儿音乐教育改革的当下，应当重点研究幼儿音乐游戏教学的方法，形成完善的音乐教育体系，从而满足幼儿的成长需求，达到高效开展幼儿音乐学习活动目标。
关键词：幼儿音乐；教学活动；游戏策略
游戏是对幼儿乐于接受的学习方式，音乐与游戏共同具有娱乐性、参与性、创新性与实践性的特征，把幼儿音乐教育与游戏结合，可以提高幼儿参与的主动性，可以满足幼儿的学习需求，全面提高音乐教学的实用价值。
1幼儿音乐课程游戏化内涵
1.1音乐活动游戏化概念
音乐活动游戏化是趣味性的游戏活动的方式让幼儿接触和感知音乐，强调以丰富、新奇、参与性的活动提高幼儿对音乐的兴趣，引导幼儿快乐的学习音乐基础知识，培养幼儿的音乐感知力与基本的音乐表达能力。游戏化的音乐动既是对生活中趣味音乐内容的升华，也是对幼儿心理教育的启蒙，更是展示幼儿音乐天赋的平台。在具有一定抽象化与游戏化的教育方式里，可以更好的阐释音乐的价值，树立幼儿的音乐表达自信。音乐游戏活动是最容易让幼儿接受的音乐教育方式，也是幼儿更好理解音乐价值与内涵的方法，是幼儿最喜欢的音乐学习方式。
1.2音乐课程游戏化特征
音乐课程游戏化的主要特征在于活动的丰富性，它改变了传统单一的音乐教学模式，音乐课程更强调幼儿参与性与体验性，教学内容将围绕着幼儿的兴趣需要设备，幼儿从被动的坐在教室里跟着教师活动到自主学习与展示音乐天赋。通过游戏化的音乐课程还更好的关注幼儿的个体差异，体现了幼儿自主选择音乐的权力，同时可以促进幼儿在边玩、边学、边模仿中培养幼儿的音乐意识，有利于在形象化的教学空间里激发幼儿的音乐表现灵感，提高幼儿音乐的好奇心，为幼儿营造了和谐的学习氛围，这对于促进幼儿投入学习当中，得到快乐的学习效果有重要的价值。
2幼儿音乐课程游戏化的原则
2.1重视游戏化音乐教学活动
当前游戏化的音乐课程在幼儿园音乐教学中还处于辅助地位，教师没能充分的认识到把整堂音乐课变成一个大游戏的意义，不少幼儿教师受传统音乐教学观念的影响，常常要求幼儿遵守音乐课堂活动的纪律，表面上是强调维持音乐课堂的秩序，实际上会让他们变得束手束脚。因此，在音乐课程上开展游戏活动，一方面要解放幼儿独立思考音乐事物的空间，另一方面又要更新幼儿教师的音乐理念，注重提高音乐游戏课程的开放性，注重教师与幼儿以平等的身份参与到音乐游戏活动当中。注重由教师与幼儿在丰富的音乐游戏活动中共同的进行探究，这样才能把音乐游戏课程落在实处，更好的激发幼儿的音乐兴趣。
2.2提高教师主导游戏能力
幼儿音乐游戏课程不能有效实施的关键原因在于教师不能更好的掌握课堂，幼儿容易在游戏活动中脱离教学目标，没能达到高效开展游戏活动的目标。因此，这就需要提高教师对音乐课程的有效掌控能力。首先，应当提高教师编排与合理优化游戏教学结构的能力，注重通过结构合理、内容丰富、活动有序的游戏来调动幼儿参与活动的兴趣。其次，实现幼儿教师与学生全面活动，注重把幼儿的肢体活动与音乐游戏配合起来，强调在身心协调的氛围下安排音乐游戏活动课程，这样才能促进幼儿的全面发展。游戏教学最主要的作用是辅助音乐教学的蓬勃開展，游戏是实现音乐教育目标的形式，但不能成为教学的主体。教师应当营造借助游戏开展音乐互动的平台，教师能够发挥游戏的主导作用。
3游戏化音乐课程的具体方法
3.1教学场景游戏化
只有设置良好的音乐教学场景氛围，才能吸引幼儿的注意力和调动幼儿的好奇心。好的教学场景设计对幼儿音乐灵感的激发，幼儿心理情景营造，幼儿参与游戏活动起到良好的促进作用。音乐教师可以根据课程要求，通过对教室课堂教学场景的布置，多媒体故事情节的讲述铺垫，幼儿音乐游戏的角色扮演设置等方法，为幼儿营造易于接受和创新的优良教学场景。
3.2教学素材游戏化
开展游戏化的音乐教学，同样注重打开幼儿的音乐想象力，启发幼儿的音乐思维。因此，音乐教师在选择音乐游戏素材时，一定要从幼儿的年龄、身体、性别等特征出发，游戏关注幼儿的生活，从幼儿的生活环境中选择音乐素材，做到选择适合他们的年龄特点，并具提供有教育性、趣味性、艺术性的游戏素材，这样才能让他们喜爱和接受的音乐作品。教师也可以选择他们自己喜爱的动物或人物形象的音乐游戏素材，也可以采用游戏的方式赋予幼儿进行相应的角色扮演的游戏活动，并且在其中表现歌曲的意境，以及突出音乐故事的某些具体的情节。作为幼儿音乐老师平时就要注意多收集游戏素材，为教学储备大量的资源。
3.3教学组织形式灵活多样
音乐游戲活动的形式应当多种多样，既可以是故事表演，也可以是活动竞赛，更可能是音乐动作的模仿等。在幼儿音乐课程游戏化过程中，教师在充分考虑幼儿的年龄和心理特征的基础上，注重丰富游戏活动的样式，能够通过听、跳、唱、演奏等不同的游戏方式尝试以丰富的活动来吸引幼儿参与音乐教学，这样才能有效的调动幼儿的注意力，让幼儿主动地参与到音乐课程的学习中来，并且给幼儿营造欢乐的氛围，促进幼儿更好的学习音乐知识。
同时，也还可以借助角色表演、戏剧表演故事配乐等多方面艺术手段达到促进幼儿进行审美音乐教育的目标。这样可以更好的培养他们对音乐的爱好和兴趣，发展他们的审美能力。
4结论
音乐课程的游戏是促进幼儿更好走进音乐殿堂的重要教学手段，音乐课程游戏化对激发幼儿的潜能，促进幼儿主动参与音乐学习活动，培养幼儿音乐学习的积极性，以及丰富幼儿从事音乐活动的经验有重要的价值。教师应当培养幼儿的学习能力、创新能力，着力在音乐化的空间里激发幼儿的兴趣，这样才能提高幼儿音乐课程教学的整体效果，达到教育教学的真正目的，最终促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.
关键词：幼儿音乐；教学活动；游戏策略
游戏是对幼儿乐于接受的学习方式，音乐与游戏共同具有娱乐性、参与性、创新性与实践性的特征，把幼儿音乐教育与游戏结合，可以提高幼儿参与的主动性，可以满足幼儿的学习需求，全面提高音乐教学的实用价值。
1幼儿音乐课程游戏化内涵
1.1音乐活动游戏化概念
音乐活动游戏化是趣味性的游戏活动的方式让幼儿接触和感知音乐，强调以丰富、新奇、参与性的活动提高幼儿对音乐的兴趣，引导幼儿快乐的学习音乐基础知识，培养幼儿的音乐感知力与基本的音乐表达能力。游戏化的音乐动既是对生活中趣味音乐内容的升华，也是对幼儿心理教育的启蒙，更是展示幼儿音乐天赋的平台。在具有一定抽象化与游戏化的教育方式里，可以更好的阐释音乐的价值，树立幼儿的音乐表达自信。音乐游戏活动是最容易让幼儿接受的音乐教育方式，也是幼儿更好理解音乐价值与内涵的方法，是幼儿最喜欢的音乐学习方式。
1.2音乐课程游戏化特征
音乐课程游戏化的主要特征在于活动的丰富性，它改变了传统单一的音乐教学模式，音乐课程更强调幼儿参与性与体验性，教学内容将围绕着幼儿的兴趣需要设备，幼儿从被动的坐在教室里跟着教师活动到自主学习与展示音乐天赋。通过游戏化的音乐课程还更好的关注幼儿的个体差异，体现了幼儿自主选择音乐的权力，同时可以促进幼儿在边玩、边学、边模仿中培养幼儿的音乐意识，有利于在形象化的教学空间里激发幼儿的音乐表现灵感，提高幼儿音乐的好奇心，为幼儿营造了和谐的学习氛围，这对于促进幼儿投入学习当中，得到快乐的学习效果有重要的价值。
2幼儿音乐课程游戏化的原则
2.1重视游戏化音乐教学活动
当前游戏化的音乐课程在幼儿园音乐教学中还处于辅助地位，教师没能充分的认识到把整堂音乐课变成一个大游戏的意义，不少幼儿教师受传统音乐教学观念的影响，常常要求幼儿遵守音乐课堂活动的纪律，表面上是强调维持音乐课堂的秩序，实际上会让他们变得束手束脚。因此，在音乐课程上开展游戏活动，一方面要解放幼儿独立思考音乐事物的空间，另一方面又要更新幼儿教师的音乐理念，注重提高音乐游戏课程的开放性，注重教师与幼儿以平等的身份参与到音乐游戏活动当中。注重由教师与幼儿在丰富的音乐游戏活动中共同的进行探究，这样才能把音乐游戏课程落在实处，更好的激发幼儿的音乐兴趣。
2.2提高教师主导游戏能力
幼儿音乐游戏课程不能有效实施的关键原因在于教师不能更好的掌握课堂，幼儿容易在游戏活动中脱离教学目标，没能达到高效开展游戏活动的目标。因此，这就需要提高教师对音乐课程的有效掌控能力。首先，应当提高教师编排与合理优化游戏教学结构的能力，注重通过结构合理、内容丰富、活动有序的游戏来调动幼儿参与活动的兴趣。其次，实现幼儿教师与学生全面活动，注重把幼儿的肢体活动与音乐游戏配合起来，强调在身心协调的氛围下安排音乐游戏活动课程，这样才能促进幼儿的全面发展。游戏教学最主要的作用是辅助音乐教学的蓬勃開展，游戏是实现音乐教育目标的形式，但不能成为教学的主体。教师应当营造借助游戏开展音乐互动的平台，教师能够发挥游戏的主导作用。
3游戏化音乐课程的具体方法
3.1教学场景游戏化
只有设置良好的音乐教学场景氛围，才能吸引幼儿的注意力和调动幼儿的好奇心。好的教学场景设计对幼儿音乐灵感的激发，幼儿心理情景营造，幼儿参与游戏活动起到良好的促进作用。音乐教师可以根据课程要求，通过对教室课堂教学场景的布置，多媒体故事情节的讲述铺垫，幼儿音乐游戏的角色扮演设置等方法，为幼儿营造易于接受和创新的优良教学场景。
3.2教学素材游戏化
开展游戏化的音乐教学，同样注重打开幼儿的音乐想象力，启发幼儿的音乐思维。因此，音乐教师在选择音乐游戏素材时，一定要从幼儿的年龄、身体、性别等特征出发，游戏关注幼儿的生活，从幼儿的生活环境中选择音乐素材，做到选择适合他们的年龄特点，并具提供有教育性、趣味性、艺术性的游戏素材，这样才能让他们喜爱和接受的音乐作品。教师也可以选择他们自己喜爱的动物或人物形象的音乐游戏素材，也可以采用游戏的方式赋予幼儿进行相应的角色扮演的游戏活动，并且在其中表现歌曲的意境，以及突出音乐故事的某些具体的情节。作为幼儿音乐老师平时就要注意多收集游戏素材，为教学储备大量的资源。
3.3教学组织形式灵活多样
音乐游戲活动的形式应当多种多样，既可以是故事表演，也可以是活动竞赛，更可能是音乐动作的模仿等。在幼儿音乐课程游戏化过程中，教师在充分考虑幼儿的年龄和心理特征的基础上，注重丰富游戏活动的样式，能够通过听、跳、唱、演奏等不同的游戏方式尝试以丰富的活动来吸引幼儿参与音乐教学，这样才能有效的调动幼儿的注意力，让幼儿主动地参与到音乐课程的学习中来，并且给幼儿营造欢乐的氛围，促进幼儿更好的学习音乐知识。
同时，也还可以借助角色表演、戏剧表演故事配乐等多方面艺术手段达到促进幼儿进行审美音乐教育的目标。这样可以更好的培养他们对音乐的爱好和兴趣，发展他们的审美能力。
4结论
音乐课程的游戏是促进幼儿更好走进音乐殿堂的重要教学手段，音乐课程游戏化对激发幼儿的潜能，促进幼儿主动参与音乐学习活动，培养幼儿音乐学习的积极性，以及丰富幼儿从事音乐活动的经验有重要的价值。教师应当培养幼儿的学习能力、创新能力，着力在音乐化的空间里激发幼儿的兴趣，这样才能提高幼儿音乐课程教学的整体效果，达到教育教学的真正目的，最终促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）.
[2]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.