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[摘 要]根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的苏教版初中语文教材2001年经全国中小学教材审定委员会初审通过，于2002年进入实验区，它的覆盖面遍及全国。从苏教版初中语文教材的选文和作业两方面着手，探究其重要的特色。
[关键词]苏教版初中语文教材 选文特色 练习特色
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190003
语文教材是语文教学之本，是科学文化的载体，也是精神文明的结晶。所谓语文教材有“泛指”和“特指”两种解释。“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料。“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学中使用的材料，如语文教科书、语文教学参考书等。[1]2001年经全国中小学教材审定委员会审定通过的初中语文教科书，有人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“人教版初中语文教科书”）、语文出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“语文版初中语文教科书”）和苏教版初中语文教科书。本文着重介绍苏教版初中语文教材内容的特色，从选文和探究练习方面进行分析。
一、选文方面
（一）选文注重传统文化
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，苏教版初中语文教材在重视知能训练的同时，也注重语文人文熏陶的功能。苏教版初中语文教材无论是七年级、八年级还是九年级，其选文都选入一定数量的古诗词。时间上较早的有《诗经二首》，较晚的有龚自珍的《己亥杂诗》；内容上既有叙事也有议论和抒情；形式上有词、曲、绝句律诗等，可谓形式多样，像《天净沙·秋思》就是典型的一首元曲。中华文化博大精深，古诗词是了解中国古代传统文化的一个重要渠道，也是与古人心灵交流的重要手段。选文选入的古诗词有助于净化学生的心灵、陶冶学生的情操；同时古诗词作为一种古代文体其体例多样、语言凝练、节奏鲜明、情感丰富，对学生美的教育具有重要的意义。
（二）选文引进生活的“活水”
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”中说道：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”[2]苏教版初中语文教材所选的文章符合课程标准的精神，这些选文不仅具有育人功能，而且具有鲜明的时代特色，贴近学生的生活。苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》向我们介绍了有关克隆的知识，这有助于学生了解当今生物学的伟大发明，对激发学生为社会主义现代化而爱科学、学科学、用科学，起到了重要的作用。用不着繁琐的举例，就可以看出入选课文有时代感，它就像一个窗口，学生从这里可以看到全中国、全世界，看到历史的进步。
（三）选文关注学生情趣
苏教版初中语文教材中的选文顾及学生的情趣和实际需要，以学生为本，不像传统语文教材中所选的文章根本不顾学生的兴趣爱好。联合国《儿童权利公约》指出儿童系指18岁以下的任何人。因而初中学生仍然处于儿童范畴，苏教版初中语文教材的选文考虑学生的年龄特征，选入适量儿童题材的作品，满足学生的心理需要，适应学生的兴趣。如苏教版初中语文教材七年级下册第二单元所选的文章《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》等都是有关童年趣事的，这样的文章一定程度上满足儿童身心发展的特点，适应学生认知的发展水平，对正确引导学生体味情感，建立正确的人生观、价值观具有重要的作用。
二、探究练习方面
（一）探究练习注重语言训练
夸美纽斯说过：“所教的科目若不常有适当的反复与训练，教育便不能够达到彻底的境地。”[3]可见一套好的教材除了选文要好，练习设计也要好。苏教版初中语文教材的探究练习注重语言的训练，设计了引导学生结合语言环境理解词语、句子语境义的练习。如七年级下册《一面》中的探究练习三：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”这些练习的设计是建立在学生认知规律以及语言发展规律的基础上的。它引导学生明白要想准确地理解就必须认真地阅读课文，融入语言环境，只有在整体感知课文的基础才能准确地理解语言。
（二）探究练习重视语料积累
苏教版初中语文教材的探究练习注重语言材料的积累，主要表现在练习中设计“熟读”或者“背诵”这一项。据统计，背诵默写类的练习在2001年人教版（七上）教科书、2003年苏教版（七上）教科书、2003年语文版（七上）教科书中分别占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可见背诵这一项在苏教版初中语文教材探究练习中占有一定的比例。学生在理解课文的基础上熟读成诵不仅仅能够积累大量优秀的语句，为写作奠定基础；而且学生反复阅读和记诵语言材料还能锻炼学生出口成章的素养，促进学生表达能力的发展。如八年级上册探究练习第四题要求学生背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗，在这一过程中学生能够进行深刻的感悟，能够很好地传承文化，从而丰富自己的语文知识，发展自身识字与写字、阅读、写作、口语交际等的能力，提高自身的思想文化修养。
（三）探究练习重视多元解读
苏教版初中语文教材的探究练习重视学生的多元解读，即答案言之有理即可。这种练习具有开放性，从课本上某一知识点或者能力出发，沟通课内外，广泛挖掘相关的学习资源。如八年级上册《我的母亲》的探究练习中有这样一题：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的。”这样的练习具有开放性，没有统一的答案，有利于激发学生的思维，促进学生进行多元解读，充分显示了学生的主体地位，打破了教师的权威性。
三、启示
苏教版初中语文教材自问世以来，受到家长、教师、学生的一致好评，这套教材较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神。选文既重视传统文化，又引进生活的“活水”，还关注学生的情趣。为了提高教学质量教师要仔细钻研教材，用心理解课文的价值，体悟作者的思想感情，把握文章的感情基调，并与作者产生共鸣。当然教师仔细钻研课文并非是照搬照抄教学参考书，而是进行多元解读、个性解读，以便找到教学的突破口和教学设计思路，打开学生思维，提高教学质量。
该教材中的练习由“思考·练习”改为“探究·练习”，注重语言的训练以及语料的积累，这对促进学生写作水平的提高具有重要的作用。这就要求教师不能一味地追求教学速度，要利用好探究练习。这不仅能够促进学生旧知的巩固，还能促进学生听说读写方面的全面发展。另外，探究练习鼓励学生进行多元解读，这就打破了教师的权威地位，有利于促进学生个性的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张中原，徐林祥.语文课程教学论[M].南京：江苏教育出版社，2007.
[2]徐宗文，任范洪.洪宗礼初中语文教材研究荟萃[M].南京：江苏教育出版社，1997.
[3]李卫霞.苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点[J]，语文学刊，2008（8）.
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]苏教版初中语文教材 选文特色 练习特色
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190003
语文教材是语文教学之本，是科学文化的载体，也是精神文明的结晶。所谓语文教材有“泛指”和“特指”两种解释。“泛指”的语文教材范围广泛，包括社会、家庭、学校中对人的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料。“特指”的语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学中使用的材料，如语文教科书、语文教学参考书等。[1]2001年经全国中小学教材审定委员会审定通过的初中语文教科书，有人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“人教版初中语文教科书”）、语文出版社的《义务教育课程标准实验教科书语文》（简称“语文版初中语文教科书”）和苏教版初中语文教科书。本文着重介绍苏教版初中语文教材内容的特色，从选文和探究练习方面进行分析。
一、选文方面
（一）选文注重传统文化
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，苏教版初中语文教材在重视知能训练的同时，也注重语文人文熏陶的功能。苏教版初中语文教材无论是七年级、八年级还是九年级，其选文都选入一定数量的古诗词。时间上较早的有《诗经二首》，较晚的有龚自珍的《己亥杂诗》；内容上既有叙事也有议论和抒情；形式上有词、曲、绝句律诗等，可谓形式多样，像《天净沙·秋思》就是典型的一首元曲。中华文化博大精深，古诗词是了解中国古代传统文化的一个重要渠道，也是与古人心灵交流的重要手段。选文选入的古诗词有助于净化学生的心灵、陶冶学生的情操；同时古诗词作为一种古代文体其体例多样、语言凝练、节奏鲜明、情感丰富，对学生美的教育具有重要的意义。
（二）选文引进生活的“活水”
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”中说道：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”[2]苏教版初中语文教材所选的文章符合课程标准的精神，这些选文不仅具有育人功能，而且具有鲜明的时代特色，贴近学生的生活。苏教版初中语文教材八年级上册《奇妙的克隆》向我们介绍了有关克隆的知识，这有助于学生了解当今生物学的伟大发明，对激发学生为社会主义现代化而爱科学、学科学、用科学，起到了重要的作用。用不着繁琐的举例，就可以看出入选课文有时代感，它就像一个窗口，学生从这里可以看到全中国、全世界，看到历史的进步。
（三）选文关注学生情趣
苏教版初中语文教材中的选文顾及学生的情趣和实际需要，以学生为本，不像传统语文教材中所选的文章根本不顾学生的兴趣爱好。联合国《儿童权利公约》指出儿童系指18岁以下的任何人。因而初中学生仍然处于儿童范畴，苏教版初中语文教材的选文考虑学生的年龄特征，选入适量儿童题材的作品，满足学生的心理需要，适应学生的兴趣。如苏教版初中语文教材七年级下册第二单元所选的文章《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》等都是有关童年趣事的，这样的文章一定程度上满足儿童身心发展的特点，适应学生认知的发展水平，对正确引导学生体味情感，建立正确的人生观、价值观具有重要的作用。
二、探究练习方面
（一）探究练习注重语言训练
夸美纽斯说过：“所教的科目若不常有适当的反复与训练，教育便不能够达到彻底的境地。”[3]可见一套好的教材除了选文要好，练习设计也要好。苏教版初中语文教材的探究练习注重语言的训练，设计了引导学生结合语言环境理解词语、句子语境义的练习。如七年级下册《一面》中的探究练习三：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”这些练习的设计是建立在学生认知规律以及语言发展规律的基础上的。它引导学生明白要想准确地理解就必须认真地阅读课文，融入语言环境，只有在整体感知课文的基础才能准确地理解语言。
（二）探究练习重视语料积累
苏教版初中语文教材的探究练习注重语言材料的积累，主要表现在练习中设计“熟读”或者“背诵”这一项。据统计，背诵默写类的练习在2001年人教版（七上）教科书、2003年苏教版（七上）教科书、2003年语文版（七上）教科书中分别占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可见背诵这一项在苏教版初中语文教材探究练习中占有一定的比例。学生在理解课文的基础上熟读成诵不仅仅能够积累大量优秀的语句，为写作奠定基础；而且学生反复阅读和记诵语言材料还能锻炼学生出口成章的素养，促进学生表达能力的发展。如八年级上册探究练习第四题要求学生背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗，在这一过程中学生能够进行深刻的感悟，能够很好地传承文化，从而丰富自己的语文知识，发展自身识字与写字、阅读、写作、口语交际等的能力，提高自身的思想文化修养。
（三）探究练习重视多元解读
苏教版初中语文教材的探究练习重视学生的多元解读，即答案言之有理即可。这种练习具有开放性，从课本上某一知识点或者能力出发，沟通课内外，广泛挖掘相关的学习资源。如八年级上册《我的母亲》的探究练习中有这样一题：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的。”这样的练习具有开放性，没有统一的答案，有利于激发学生的思维，促进学生进行多元解读，充分显示了学生的主体地位，打破了教师的权威性。
三、启示
苏教版初中语文教材自问世以来，受到家长、教师、学生的一致好评，这套教材较好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神。选文既重视传统文化，又引进生活的“活水”，还关注学生的情趣。为了提高教学质量教师要仔细钻研教材，用心理解课文的价值，体悟作者的思想感情，把握文章的感情基调，并与作者产生共鸣。当然教师仔细钻研课文并非是照搬照抄教学参考书，而是进行多元解读、个性解读，以便找到教学的突破口和教学设计思路，打开学生思维，提高教学质量。
该教材中的练习由“思考·练习”改为“探究·练习”，注重语言的训练以及语料的积累，这对促进学生写作水平的提高具有重要的作用。这就要求教师不能一味地追求教学速度，要利用好探究练习。这不仅能够促进学生旧知的巩固，还能促进学生听说读写方面的全面发展。另外，探究练习鼓励学生进行多元解读，这就打破了教师的权威地位，有利于促进学生个性的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张中原，徐林祥.语文课程教学论[M].南京：江苏教育出版社，2007.
[2]徐宗文，任范洪.洪宗礼初中语文教材研究荟萃[M].南京：江苏教育出版社，1997.
[3]李卫霞.苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点[J]，语文学刊，2008（8）.
（责任编辑 韦淑红）