设计思想：
　　  根据湖北省宜昌市在中小学中深化廉政文化建设的工作要求，我校要深入推进廉政文化进校园工作，切实做到廉政文化进校园、进课堂、进学生头脑，使广大青少年学生从小受到浓厚廉洁氛围熏陶的教育。语文课堂是对学生进行廉洁教育的重要阵地，教师要在培养学生语文能力与素养的过程中，培养学生正确的价值观、人生观，树立廉洁意识。引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶，增强自律意识、廉洁意识。
　　  教学过程：
　　  步骤一：课前预习
　　   教师认真编写《导学案》并发放到学生手中。教师在《导学案》中提供给学生本次课的学习目标，学习重点，相关知识链接，就学生的自学过程进行引导。学生在家要自学并完成《导学案》上的学习任务。
　　  步骤二：课前检查
　　   1.课堂上，教师首先请组长在1分钟之内就《导学案》上“自学自探”的完成情况进行检查，检查完成后在全班范围进行通报。2.请同学把《导学案》“自学自探”第1题、第2题的答案展示在黑板上。（全班订正）
　　  步骤三：生成目标
　　  参考《导学案》上的预设学习目标，小组内合作探究，根据本组同学的实际语文能力和学习情况生成本组新的学习目标，请6个小组依次汇报本组的学习目标。教师提出希望：同学们在本节课能完成各自的学习目标。教师提供一张表格，请语文科代表对同学们的课堂学习和发言情况进行记录，凡是积极参与课堂学习、主动回答问题的同学会给他加分。在本节课结束之前，评选出最优秀的小组。
　　 步骤四：兴趣导入
　　  “池中一个小姑娘，细细身段长又长。粉红笑脸迎风摆，出于淤泥不会脏”请同学们猜猜是哪种植物？
　　   学生们很快就猜出答案——莲花。教师导入新课： 南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢？今天我们就来学习这篇散文。
　　  步骤五：自主探究
　　  给学生10分钟的时间，采取对学群学，小组交流的方式，对课文进行研究探讨，就导学案上的四个思考题进行讨论，准备小组展示。
　　  步骤六：交流展示
　　  小组选派代表对《导学案》上的四个思考题进行展示。
　　  思考题1：《爱莲说》主要采用了哪些表达方式？作用是什么？学生展示：记叙、描写、议论、抒情。开篇记叙引题，写事态炎凉;继而描写，突出形象;卒章议论，在于赞美。抒情贯穿全篇，意在明志。
　　  思考题2：本文文题是《爱莲说》，而文中却多次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？学生展示：这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似，作者持赞赏的态度。而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的，持鄙视的态度。写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。
　　  思考题3：《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
　　  学生展示：文中莲的现象是一个不可分割的整体，作者正是从这个整体出发，得出了“可远观而不可亵玩焉”这个结论的，又根据这个结论将莲比作花中的君子，使莲具有象征君子美好品德的意义。具体地说：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭静植”象征君子美好的姿态。所有这个象征的内容都是通过联想而产生的。
　　   教师引导：学生要善于运用联想把莲的形象与君子的形象融为一体，关键在于把握莲的整体形象，然后仔细寻味。
　　 思考题4：处在当今这个社会中，我们怎样看待作者这种不慕荣利、洁身自好的生活态度？
　　  教师通过此题营造出课堂学习气氛的高潮，把追求美德的人生观播种于学生心田。
　　  步骤七、拓展延伸
　　  你喜欢什么样的花？试模仿《爱莲说》托物言志的写法写一段话。
　　  写作小训练。
　　  步骤八、评价反馈
　　  组长小结：在刚开始上课的时候，每个学习小组都设立了自己的学习目标，接下来，请组长就本组先前设立的学习目标的完成情况进行小结。
　　  步骤九、教师总结。？笸（作者单位：湖北省长阳土家族自治县榔坪镇中心小学）