【摘 要】
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基于崇真中学“和谐、自由、幸福、生长”的学校价值追求定位,通过学校文化的“唤醒”“关怀”和“润泽”,形成教师的自身认同,使教师行为的自觉优化成为可能;构建教师专业发展体
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基于崇真中学“和谐、自由、幸福、生长”的学校价值追求定位,通过学校文化的“唤醒”“关怀”和“润泽”,形成教师的自身认同,使教师行为的自觉优化成为可能;构建教师专业发展体系,促进教师的创新实践、系统学习和深度交流;在探究教学原理的基础上,以先学、反馈、互动为切入点,推动课堂教学的重构。构建了教师主体关照下的教师行为优化的新路径。
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