小学高年级诗词教学例谈

来源 :语文世界(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:cherry_20050901
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  一个月,学生便无一例外地会按顺序念了。识字教学开始后,每学一个新笔画,就不用一遍一遍告诉学生笔画名称了,只要往相应的笔画一指,学生便能熟练地说出要写的笔画名称。学生学会拼音后,又认识了所有的基本笔画,见到新字就不会有畏难情绪了。
  四、 导从“趣”促学:激发兴趣,和谐高效
  作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字,课堂才能达到和谐高效。不妨用以下方法来激发兴趣。
  语言激趣。拟人化、形象化的语言能使汉字变得生动,富有灵性。我们将生字称为“字宝宝”,将词称为“词语娃娃”,引导学生跟生字词交朋友,捉迷藏。同是擦去拼音认字,说成“字宝宝要试试我们小朋友的眼力了,他们摘掉了帽子,看看哪个小朋友有孙悟空的火眼金睛,能快速地识别他们”;将字词和拼音连线,说成“词语娃娃迷路了,哪位小朋友能将他们送回家呢?”运用富有童趣的教学语言,将激发识字兴趣进行到底。
  游戏激趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式,将猜字谜、找朋友、风车转转等儿童学前生活中的游戏引入课堂,利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,课堂就能成为学生学习的乐园。
  比赛激趣。课堂上通过不同形式的比赛,调动学生的积极性。如让学生抢读认字,竞争当识字大王、写字大王,效果都很好。
  实践证明,儿童蕴藏着极大的学习潜能,只要我们教师引导得法,学生的自主识字一定会更加有效,学生的语文水平也必然大幅度提高。
  
  作者简介:江苏省南京市浦口区威尼斯水城小学语文教师,小学高级教师。
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