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【摘 要】英语作为全世界人民交流的媒介，能够开拓各国人民的视野，丰富人们的生活。随着全球化进程的不断加快，英语学习、英语教学也越来越受到人们的重视。初中英语是英语教学的基础环节，“互动-合作”学习模式在教学中的应用可以提升教学效果，从而更好地促进初中生对英语知识的理解与消化。本文从分析“互动-合作”学习应用于初中英语课堂教学的必要性入手，结合相关案例，提出初中英语课堂应用“互动-合作”学习模式的一些具体的策略，并补充说明应用“互动-合作”教学模式时应该注意的一些问题，从而为该学习模式的实践应用做更好的铺垫。
【关键词】“互动-合作”学习；教学模式；初中英语课堂
引言
初中生一般尚未养成良好的英语学习习惯，对英语的认知仍停留在萌芽阶段。教师应该给予学生正确的引导，要努力激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的快乐。因此，如何提升初中英语课堂教学效果成了教师们面对的一个首要的问题。“互动-合作”学习模式应用在初中英语课堂教学中可以调动学生的学习主动性，多方面锻炼学生的学习能力，促进初中生的全面发展。
一、“互动-合作”学习应用于初中英语课堂教学的必要性
英语对初中生来说比较陌生，学生缺乏对英语语言体系的一种基本的把握。英语无论在词汇还是在语义上都和汉语有着巨大的反差，初中生往往习惯于中式的语法习惯，导致他们不能形成正确的英语思维方式。初中英语教师需要担负起引导学生学习英语的重任，不能死板地灌输英语知识给学生，要尽可能地给他们营造学习英语的空间与环境。“互动-合作”学习可以让学生在轻松的课堂氛围里学习英语知识，还可以让他们在参与教学活动，在实践中提升自身的英语语言能力。除此之外，由于不同的学生对同一语言能够折射出不同的理解方式，初中英语教师可以通过“互动-合作”学习来汇聚不同的理解方式，在交流中帮助学生克服他们遇到的困惑。
二、初中英语课堂中应用“互动-合作”学习模式的策略
（一）设计体现“互动-合作”理念的教学内容
初中英语教师在备课时，应紧扣初中英语所用的教材，结合英语课堂教学目标，准备一些促进学生合作学习的小任务。比如，在教学第一单元“Nice to meet you”时，可以让学生们进行互动，让他们用英语把自己介绍给新同学们，并要求他们在交流时留意学习别人的表达方式。另外，英语教师在带领同学们学习每个单元单词时，可以将学生划分成若干小组，每小组成员间互相督促、互相抽查、互相借鉴各自的记忆方法。通过创设体现“互动-合作”理念的教学任务，英语教师可以事半功倍地提高自己的授课效率，带动初中生积极思考，提高初中生们的英语学习效率。
（二）营造互相合作的课堂学习氛围
过于紧张抑或过于枯燥的课堂氛围容易让初中生们产生抵触心理，互相合作的课堂氛围能够将他们的注意力集中到课堂学习上，从而提高他们的听课效率，使他们在轻松愉快的氛围中完成课程的学习任务。例如，进行“Have nice food”教学时，初中英语教师可以让学生们自备一些简单的食材，在课堂上做一些水果沙拉、蔬菜沙拉之类的食物。在制作、品尝食物的过程中，初中英语教师应要求学生们用英语进行基础的互动，学生互相合作的同时也可以锻炼锻炼他们的英语表达能力，对学生们掌握英语语法精髓十分有益。
（三）划分学习小组进行合作学习
如果课堂教学纯粹的由教师讲授而没有学生的广泛参与，那么这样的课堂不利于激发学生的学习积极性，教学效果往往也不理想。初中英语教师可以将班级同学划分成若干个学习小组，组织大家合作学习。学习“A nice school”一节的时候，初中英语教师可以组织同学们组队成小组，每组成员用英语在规定时间内进行交流并装饰班级教室，完成后评比出最佳装饰小组。这样的“互相-合作”小组学习模式可以让初中生参与到课程中来，在小组合作中拉近课程与初中生之间的距离，锻炼初中生自身的语言能力。
三、应用“互动-合作”英语教学模式时应该注意的问题
参考相关实践的反馈情况，我们发现初中生们对“互动-合作”英语教学的兴趣度不够高，有时表现为一时的热度。原因之一在于“互动-合作”学习不能穿插在英语课程学习的始终，在没有英语教师督促的时候，初中生们往往不会主动选择“互动-合作”模式来学习英语。另外，初中英语教师自身的综合素质不够，有时不能设计恰到好处的互动方式，反而容易影响学生的学习积极性。因此，初中英语老师有必要提升自己的教学综合能力，不断学习其他老师的“互动-合作”教学经验，并运用到自己的教学中去。
结语
将“互动-合作”学习模式应用于初中英语课堂教学中，可以有效地激发初中生对英语学科的学习兴趣，能够鼓励他们将生活融入到英语学习中去，从而实现英语教师教学成果的最大化，提高初中生们的听课效率，促进学生们的全面发展。
【参考文献】
[1]徐建国，王辉.浅议提高初中英语教学课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版，2013（23）：24-25
[2]徐茜茜，冯国涛.初中英语课堂“合作-互动-交流”的教学实践[J].中学教学参考，2010（20）：112-113
【关键词】“互动-合作”学习；教学模式；初中英语课堂
引言
初中生一般尚未养成良好的英语学习习惯，对英语的认知仍停留在萌芽阶段。教师应该给予学生正确的引导，要努力激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的快乐。因此，如何提升初中英语课堂教学效果成了教师们面对的一个首要的问题。“互动-合作”学习模式应用在初中英语课堂教学中可以调动学生的学习主动性，多方面锻炼学生的学习能力，促进初中生的全面发展。
一、“互动-合作”学习应用于初中英语课堂教学的必要性
英语对初中生来说比较陌生，学生缺乏对英语语言体系的一种基本的把握。英语无论在词汇还是在语义上都和汉语有着巨大的反差，初中生往往习惯于中式的语法习惯，导致他们不能形成正确的英语思维方式。初中英语教师需要担负起引导学生学习英语的重任，不能死板地灌输英语知识给学生，要尽可能地给他们营造学习英语的空间与环境。“互动-合作”学习可以让学生在轻松的课堂氛围里学习英语知识，还可以让他们在参与教学活动，在实践中提升自身的英语语言能力。除此之外，由于不同的学生对同一语言能够折射出不同的理解方式，初中英语教师可以通过“互动-合作”学习来汇聚不同的理解方式，在交流中帮助学生克服他们遇到的困惑。
二、初中英语课堂中应用“互动-合作”学习模式的策略
（一）设计体现“互动-合作”理念的教学内容
初中英语教师在备课时，应紧扣初中英语所用的教材，结合英语课堂教学目标，准备一些促进学生合作学习的小任务。比如，在教学第一单元“Nice to meet you”时，可以让学生们进行互动，让他们用英语把自己介绍给新同学们，并要求他们在交流时留意学习别人的表达方式。另外，英语教师在带领同学们学习每个单元单词时，可以将学生划分成若干小组，每小组成员间互相督促、互相抽查、互相借鉴各自的记忆方法。通过创设体现“互动-合作”理念的教学任务，英语教师可以事半功倍地提高自己的授课效率，带动初中生积极思考，提高初中生们的英语学习效率。
（二）营造互相合作的课堂学习氛围
过于紧张抑或过于枯燥的课堂氛围容易让初中生们产生抵触心理，互相合作的课堂氛围能够将他们的注意力集中到课堂学习上，从而提高他们的听课效率，使他们在轻松愉快的氛围中完成课程的学习任务。例如，进行“Have nice food”教学时，初中英语教师可以让学生们自备一些简单的食材，在课堂上做一些水果沙拉、蔬菜沙拉之类的食物。在制作、品尝食物的过程中，初中英语教师应要求学生们用英语进行基础的互动，学生互相合作的同时也可以锻炼锻炼他们的英语表达能力，对学生们掌握英语语法精髓十分有益。
（三）划分学习小组进行合作学习
如果课堂教学纯粹的由教师讲授而没有学生的广泛参与，那么这样的课堂不利于激发学生的学习积极性，教学效果往往也不理想。初中英语教师可以将班级同学划分成若干个学习小组，组织大家合作学习。学习“A nice school”一节的时候，初中英语教师可以组织同学们组队成小组，每组成员用英语在规定时间内进行交流并装饰班级教室，完成后评比出最佳装饰小组。这样的“互相-合作”小组学习模式可以让初中生参与到课程中来，在小组合作中拉近课程与初中生之间的距离，锻炼初中生自身的语言能力。
三、应用“互动-合作”英语教学模式时应该注意的问题
参考相关实践的反馈情况，我们发现初中生们对“互动-合作”英语教学的兴趣度不够高，有时表现为一时的热度。原因之一在于“互动-合作”学习不能穿插在英语课程学习的始终，在没有英语教师督促的时候，初中生们往往不会主动选择“互动-合作”模式来学习英语。另外，初中英语教师自身的综合素质不够，有时不能设计恰到好处的互动方式，反而容易影响学生的学习积极性。因此，初中英语老师有必要提升自己的教学综合能力，不断学习其他老师的“互动-合作”教学经验，并运用到自己的教学中去。
结语
将“互动-合作”学习模式应用于初中英语课堂教学中，可以有效地激发初中生对英语学科的学习兴趣，能够鼓励他们将生活融入到英语学习中去，从而实现英语教师教学成果的最大化，提高初中生们的听课效率，促进学生们的全面发展。
【参考文献】
[1]徐建国，王辉.浅议提高初中英语教学课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版，2013（23）：24-25
[2]徐茜茜，冯国涛.初中英语课堂“合作-互动-交流”的教学实践[J].中学教学参考，2010（20）：112-113