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摘要：写作一直是中文教学的各个阶段的重点，如何优化写作教学的内容是现阶段提高学生写作学习水平的关键。在此基础上，本文结合农村初中语文写作教学的特点，就优化写作教学内容提出一些看法。
关键词：初中语文;写作训练;优化
在初中进行汉语写作教学，应该为学生提供一个平静而愉快的写作学习环境，使他们能够学习积累材料，表达生活和情感经历，并真正享受写作。
一、优化培训内容
在教学写作时，教师不仅应注意在宏观层面上规定写作顺序，而且还应注意在微观层面上创造一种情况。在特定的教学过程中，教师不仅应限制教科书中写作知识的呈现，而且应考虑语言练习情况的及时性，并在真实的交流环境中创建写作任务，这是写作的主题特征和明确要求。例如，在“事件描述”中，内容应包括“描述技术”、“叙述角度”、“故事摘要”等，同时还应具有程序性写作知识。例如写作材料的选择必须要做到主题的确定和写作思路的扩展。再举一个例子：在教学生写书时，概念上可能包括“作品评估”、“文学作品和影视作品的改编比较”、“作品的特定部分对整体作品的影响分析”和“对于故事“”，尝试解释不断出现在作品中的主要话题”等。经常使用问题整理板书让学生复习和总结知识，从而使知识更加具体和实用。
二、注意写作建议
在优化写作指导方针时，教师应借鉴教科书中丰富的说明性知识，并适当加深一些程序知识，以便学生可以遵循所有参考资料和文章开发过程的各个方面。例如，在写故事性文章时，可以从所选材料中选择三种类型的典型问题：1.从特定角色的角度讲述故事的轮廓;2.用读者的感知来讲述故事的大纲;3.直接表达故事的意义。特定的练习作业也可以用来让学生意识到语言练习的过程，而老师可以在作业过程中传授相关知识。该方法不仅符合农村初中生认知语言学习的规律，而且可以帮助学生有效地理解和掌握基本的写作知识。简而言之，教师应打破写作教学的“模式”，努力学习和掌握更多内容，将理论知识融入方法中，并实现独立的理解和写作能力。另外，传统的作文纠正通常是基于教师的审查和纠正，在写作教学中，人们认为这可以使学生意识到他们写作的缺点，实际上并非如此。在撰写评论时，教师还应充分发挥学生的主观性和潜力。他们可以从相同的审查开始，然后由老师和学生进行审查，然后逐步进行学生自我审查。如果学生的写作内容与现实生活不符或句子不流畅、表达效果不好等，学生可以解决这些写作问题。这样做的目的是让学生了解他们的写作存在问题，有哪些不良习惯需要纠正。具体的修改要求可能包括以下内容：1.能够冷静下来并重新阅读，请注意单词和句子。2.对于不合适的单词和句子，有必要结合多个方面，以便重新检查多个同义词，然后选择更合适的单词。3.注意单词和句子在语言环境中的作用，尤其是作为前置修饰语和后续句子的一部分，并重新确定其用法是否正确和适当。
三、循序渐进，掌握写作
1.从模仿到创造
初中写作实际上是一个主要阶段，目前，学生的写作水平还没有达到很成熟的阶段，因此教师需要利用模仿来提高学生的写作能力。但是，模仿不是窃取，而是模仿这些作家的写作和思考方法，这些模仿和思考都是基于这些著名作家的写作特点，并逐渐塑造他们的写作风格。例如，通过学习背景图片文章，教师可以让学生尝试描述他们认识的人，使用文章写作技巧将内容转变为生活经历，强调真实的情感体验，并在写作中使用它们，以提升个人能力。
2.从口头到书面
言语交流和写作之间有着紧密的联系，口语和写作是两种不同的表达方式，但两者可以相互作用。因此，在设计写作指导时，教师可以通过允许学生在写作前讲话来结合口头练习，从而使学生可以形成共同的思维基础，然后在写作过程中进行改进。例如，在综合学习部分“寻找春天的痕迹”中，老师可以安排学生去附近的公园。在去那里之前，他们可以对学生提出要求：指定学校和公园之间的位置;活动期间公园最难忘的风景是什么？您在公园里遇到过任何特殊的人或物体吗？学生参加问题会议，避免这项活动的随意性和盲目性，并且自然會在访问期间加深对寻找答案的了解，并与其他学生进行口头交流，以有效地增强和促进这次活动的效果。最后，允许学生撰写有关春季郊游的文章，并将口语和写作完全结合起来，以发展和提高学生的口头表达和写作技能。
3.从内到外
写作资料的获取不应仅限于教科书。教师需要借鉴教科书，水平和垂直两个方向进行延伸，引导学生通过多层次和多角度的阅读来丰富和扩展知识，并积累写作材料。例如，在学习了“从百草园到三味书屋”课程后，老师可能会要求学生尝试从三个角度收集资料：第一，找到鲁迅先生的生平，尽管这类材料太复杂了，但更有趣，它不仅限于写作，还可以让学生扩大阅读范围。第二，收集鲁迅先生的一些名言。这对学生的日常生活和写作有积极的影响。第三，尝试阅读鲁迅先生的文章。该链接需要与培训材料结合在一起。例如，在学习了《阿长与山海经》之后，学生可以阅读《狂人日记》和《阿Q正传》，并根据教材继续作者的作品。
综上所述，中学语文写作内容和教学的优化可以从写作知识和写作指导两方面入手。教师不仅应该在宏观层面上加强写作过程的教学，而且应该在微观层面上提高教学内容和写作指导。发掘和加强学生的协作意识和写作能力。在初中教授中文写作是一项艰巨的任务。教师不仅要重视写作教学在教学实践中的突破，而且要不断完善和优化关键教学策略，探索真正适合学生的写作教学方法，切实提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.
贵州省毕节市黔西县铁石中学
关键词：初中语文;写作训练;优化
在初中进行汉语写作教学，应该为学生提供一个平静而愉快的写作学习环境，使他们能够学习积累材料，表达生活和情感经历，并真正享受写作。
一、优化培训内容
在教学写作时，教师不仅应注意在宏观层面上规定写作顺序，而且还应注意在微观层面上创造一种情况。在特定的教学过程中，教师不仅应限制教科书中写作知识的呈现，而且应考虑语言练习情况的及时性，并在真实的交流环境中创建写作任务，这是写作的主题特征和明确要求。例如，在“事件描述”中，内容应包括“描述技术”、“叙述角度”、“故事摘要”等，同时还应具有程序性写作知识。例如写作材料的选择必须要做到主题的确定和写作思路的扩展。再举一个例子：在教学生写书时，概念上可能包括“作品评估”、“文学作品和影视作品的改编比较”、“作品的特定部分对整体作品的影响分析”和“对于故事“”，尝试解释不断出现在作品中的主要话题”等。经常使用问题整理板书让学生复习和总结知识，从而使知识更加具体和实用。
二、注意写作建议
在优化写作指导方针时，教师应借鉴教科书中丰富的说明性知识，并适当加深一些程序知识，以便学生可以遵循所有参考资料和文章开发过程的各个方面。例如，在写故事性文章时，可以从所选材料中选择三种类型的典型问题：1.从特定角色的角度讲述故事的轮廓;2.用读者的感知来讲述故事的大纲;3.直接表达故事的意义。特定的练习作业也可以用来让学生意识到语言练习的过程，而老师可以在作业过程中传授相关知识。该方法不仅符合农村初中生认知语言学习的规律，而且可以帮助学生有效地理解和掌握基本的写作知识。简而言之，教师应打破写作教学的“模式”，努力学习和掌握更多内容，将理论知识融入方法中，并实现独立的理解和写作能力。另外，传统的作文纠正通常是基于教师的审查和纠正，在写作教学中，人们认为这可以使学生意识到他们写作的缺点，实际上并非如此。在撰写评论时，教师还应充分发挥学生的主观性和潜力。他们可以从相同的审查开始，然后由老师和学生进行审查，然后逐步进行学生自我审查。如果学生的写作内容与现实生活不符或句子不流畅、表达效果不好等，学生可以解决这些写作问题。这样做的目的是让学生了解他们的写作存在问题，有哪些不良习惯需要纠正。具体的修改要求可能包括以下内容：1.能够冷静下来并重新阅读，请注意单词和句子。2.对于不合适的单词和句子，有必要结合多个方面，以便重新检查多个同义词，然后选择更合适的单词。3.注意单词和句子在语言环境中的作用，尤其是作为前置修饰语和后续句子的一部分，并重新确定其用法是否正确和适当。
三、循序渐进，掌握写作
1.从模仿到创造
初中写作实际上是一个主要阶段，目前，学生的写作水平还没有达到很成熟的阶段，因此教师需要利用模仿来提高学生的写作能力。但是，模仿不是窃取，而是模仿这些作家的写作和思考方法，这些模仿和思考都是基于这些著名作家的写作特点，并逐渐塑造他们的写作风格。例如，通过学习背景图片文章，教师可以让学生尝试描述他们认识的人，使用文章写作技巧将内容转变为生活经历，强调真实的情感体验，并在写作中使用它们，以提升个人能力。
2.从口头到书面
言语交流和写作之间有着紧密的联系，口语和写作是两种不同的表达方式，但两者可以相互作用。因此，在设计写作指导时，教师可以通过允许学生在写作前讲话来结合口头练习，从而使学生可以形成共同的思维基础，然后在写作过程中进行改进。例如，在综合学习部分“寻找春天的痕迹”中，老师可以安排学生去附近的公园。在去那里之前，他们可以对学生提出要求：指定学校和公园之间的位置;活动期间公园最难忘的风景是什么？您在公园里遇到过任何特殊的人或物体吗？学生参加问题会议，避免这项活动的随意性和盲目性，并且自然會在访问期间加深对寻找答案的了解，并与其他学生进行口头交流，以有效地增强和促进这次活动的效果。最后，允许学生撰写有关春季郊游的文章，并将口语和写作完全结合起来，以发展和提高学生的口头表达和写作技能。
3.从内到外
写作资料的获取不应仅限于教科书。教师需要借鉴教科书，水平和垂直两个方向进行延伸，引导学生通过多层次和多角度的阅读来丰富和扩展知识，并积累写作材料。例如，在学习了“从百草园到三味书屋”课程后，老师可能会要求学生尝试从三个角度收集资料：第一，找到鲁迅先生的生平，尽管这类材料太复杂了，但更有趣，它不仅限于写作，还可以让学生扩大阅读范围。第二，收集鲁迅先生的一些名言。这对学生的日常生活和写作有积极的影响。第三，尝试阅读鲁迅先生的文章。该链接需要与培训材料结合在一起。例如，在学习了《阿长与山海经》之后，学生可以阅读《狂人日记》和《阿Q正传》，并根据教材继续作者的作品。
综上所述，中学语文写作内容和教学的优化可以从写作知识和写作指导两方面入手。教师不仅应该在宏观层面上加强写作过程的教学，而且应该在微观层面上提高教学内容和写作指导。发掘和加强学生的协作意识和写作能力。在初中教授中文写作是一项艰巨的任务。教师不仅要重视写作教学在教学实践中的突破，而且要不断完善和优化关键教学策略，探索真正适合学生的写作教学方法，切实提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.
贵州省毕节市黔西县铁石中学