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摘要：随着新课程改革的实行，教育部门对学生综合素质培养重视越来越高。学生的主体地位也渐渐被教师重视。在小学英语教学当中，预习作业是很重要的教学环节，也是充分体现学生自主学习能力，提高学生自学能力的主要教学手段。因此，保证预习作业效果尤为关键。本文首先分析了小学英语预习作业中存在的问题，然后探究预习作业在小学英语教学中的作用以及具体的运用策略，以供参考。
关键词：预习作业；小学英语教学；运用探讨
在传统教育模式当中，读书、听录音是英语预习作业的全部内容，教师没有规定具体要求，也缺乏有效的指导。在这种情况下，预习作业难以达到其应有的效果，学生预习效果比较差，在上课过程中，对教师的依赖依然比较严重，创造性与自主性难以得到提升。针对这种情况，教师应该更加重视预习作业的重要性，引导学生主动学习，提高学生自学能力，促进学生综合发展。
一、 小学英语预习作业中存在的问题
1. 预习要求的单一性，降低学生学习的兴趣点
受传统教育模式的影响，目前大部分小学英语课文的预习要求都是听课文、学单词、找疑点。在小学英语教学当中，听说读写固然很重要，但是，由于预习要求的单一性，很多教师每天的预习作业就是朗读课文，极大程度降低了学生的学习兴趣，从而导致预习作业效果偏差，难以达到理想的教学目的。因此，教师应该在原有的预习要求之上，采用更加丰富的预习作业方式，充分激发学生学习兴趣。
2. 英语预习作业的检查教师落实不到位
由于教师对小学英语预习作业重视程度不高，大多数教师布置完预习作业之后，不会有具体的要求，更不会仔细检查。小学生本身自觉性不强，在这种情况下，很容易让小学生找到偷懒的机会。尤其是小学高年级学生，有了更多自己的想法，也更加懂得“投机取巧”。教師如果英语预习作业的检查落实不到位，预习作业将会形同虚设，根本达不到预期的效果。
二、 小学英语教学中预习作业的作用
随着我国经济的高速发展，国际化进程越来越快，英语已经成为当今社会重要的技能之一。小学英语教学是帮助学生打好基础，提高学生英语技能的重要环节。在小学英语教学当中，预习作业的作用很大。首先，促使学生“温故”。英语是一门语言性学科，需要循序渐进，学生在完成预习作业的同时，不但了解了新知识，也会更加巩固加深旧知识。由浅入深、由旧到新、由具体到抽象、由简单到复杂，为以后的英语学习奠定基础。其次，有助于学生发现问题。预习的过程就是让学生掌握一些基本理论和概念的过程，需要学生对即将教学的内容进行了解，内化简单易懂的内容，发现难点，提出疑惑，只有这样，在课堂教学过程中，学生才会有一定的求知欲望，从而提高教学质量。第三，有效提高课堂教学效率。学生在预习过程中，已经内化了一些简单知识和内容，教师可以节约讲解的时间。同时，通过学生预习的反馈，教师可以更加有针对性的完成教学内容，从而提高教学效率和质量。
三、 预习作业在小学英语教学中的具体应用
1. 预习内容更加实际
小学阶段的学生年龄普遍偏小，理解能力与认知能力存在很大的局限性，在预习过程中，不可能做到全面。因此，教师在布置预习作业时，应该结合小学生实际内容，让预习作业的内容更加实际。同时，将具体的预习任务落实到学生身上，使学生在完成预习作业时，有明确的目标和方向，从而提高预习效率，让预习作业发挥出最大的效果。
例如：在布置预习作业的时候，教师可以要求学生通过以词带句的方式，事先阅读课文，并且努力理解课文内容。然后在理解的基础上，给学生播放磁带，培养学生听的习惯。在听磁带的过程中，教师不应该要求学生跟读，以防学生读错后养成习惯难以改正。等到学生有了一定的语音基础和词句积累时，再适当加大预习作业难度。
2. 新旧知识注意衔接
英语是一门语言性学科，小学英语教学也是循序渐进的过程。因此，在小学英语教学当中，新旧知识的衔接十分重要。教师可以针对这一点，有效设计预习作业，将教学的重点和难点进行分解，通过温故而知新，让小学生更好地巩固英语基础知识与技能，提高课堂教学效率。
例如：在学习《Asking the way Part BC》时，教师可以在课前要求学生将之前学过的日常问路语进行收集，类似“How can I go to...”、“Where is/are...”，通过以前学过的知识，引出新知识，从而加深学生理解，学生在由旧到新的过程中，对新知识的陌生感也会减少，接受度更高，学习效率也更高。
3. 作业方式更具趣味
“兴趣是学习最好的老师”，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动的完成教学任务，提高学习效率。因此，教师在设计预习作业时，需要结合小学生的特点，改进预习方式，在预习作业中融入更多趣味性元素，充分激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。教师可以将课外资源有效利用到预习作业当中，提高预习作业的趣味性。
例如：在《At Christmas》一课教学过程中，教师可以让学生通过互联网查询有关圣诞节的信息，并且掌握西方国家圣诞节的风俗，鼓励学生动手准备自己喜欢的玩具或者制作圣诞贺卡，并写上祝福语，将其送给自己想要送的人。在完成预习作业的过程中，学生不但能够了解更多国外的风俗，对英语学习也会激发更大的兴趣。
四、 结语
综上所述，小学英语教学是一门重要的课程，对培养小学生综合素质意义重大。在小学英语教学当中，预习作业具有不可替代的作用。教师需要加强对预习作业的重视，在布置预习作业时，更加实际、具体，并且落实检查，让预习作业发挥出本身的效用。通过预习，学生自主学习能力将会进一步提升，学习效率也会不断提高。
参考文献：
[1]蒋小平.“预习作业”在小学英语教学中的运用[J].校园英语（上旬），2017，22（2）：94.
[2]张丽丽.小学英语教学中预习及复习作业的设计[J].读写算（教研版），2014，17（6）：359.
[3]苏婧彦.快乐学轻松教——基于信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用研究[J].小学教学研究（理论版），2016，09（12）：26-28.
[4]张翠梅.新课程下中小学英语教学衔接的实践研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，29（2）：40.
作者简介：吴文斌，福建省南平市，延平区胜利小学。
关键词：预习作业；小学英语教学；运用探讨
在传统教育模式当中，读书、听录音是英语预习作业的全部内容，教师没有规定具体要求，也缺乏有效的指导。在这种情况下，预习作业难以达到其应有的效果，学生预习效果比较差，在上课过程中，对教师的依赖依然比较严重，创造性与自主性难以得到提升。针对这种情况，教师应该更加重视预习作业的重要性，引导学生主动学习，提高学生自学能力，促进学生综合发展。
一、 小学英语预习作业中存在的问题
1. 预习要求的单一性，降低学生学习的兴趣点
受传统教育模式的影响，目前大部分小学英语课文的预习要求都是听课文、学单词、找疑点。在小学英语教学当中，听说读写固然很重要，但是，由于预习要求的单一性，很多教师每天的预习作业就是朗读课文，极大程度降低了学生的学习兴趣，从而导致预习作业效果偏差，难以达到理想的教学目的。因此，教师应该在原有的预习要求之上，采用更加丰富的预习作业方式，充分激发学生学习兴趣。
2. 英语预习作业的检查教师落实不到位
由于教师对小学英语预习作业重视程度不高，大多数教师布置完预习作业之后，不会有具体的要求，更不会仔细检查。小学生本身自觉性不强，在这种情况下，很容易让小学生找到偷懒的机会。尤其是小学高年级学生，有了更多自己的想法，也更加懂得“投机取巧”。教師如果英语预习作业的检查落实不到位，预习作业将会形同虚设，根本达不到预期的效果。
二、 小学英语教学中预习作业的作用
随着我国经济的高速发展，国际化进程越来越快，英语已经成为当今社会重要的技能之一。小学英语教学是帮助学生打好基础，提高学生英语技能的重要环节。在小学英语教学当中，预习作业的作用很大。首先，促使学生“温故”。英语是一门语言性学科，需要循序渐进，学生在完成预习作业的同时，不但了解了新知识，也会更加巩固加深旧知识。由浅入深、由旧到新、由具体到抽象、由简单到复杂，为以后的英语学习奠定基础。其次，有助于学生发现问题。预习的过程就是让学生掌握一些基本理论和概念的过程，需要学生对即将教学的内容进行了解，内化简单易懂的内容，发现难点，提出疑惑，只有这样，在课堂教学过程中，学生才会有一定的求知欲望，从而提高教学质量。第三，有效提高课堂教学效率。学生在预习过程中，已经内化了一些简单知识和内容，教师可以节约讲解的时间。同时，通过学生预习的反馈，教师可以更加有针对性的完成教学内容，从而提高教学效率和质量。
三、 预习作业在小学英语教学中的具体应用
1. 预习内容更加实际
小学阶段的学生年龄普遍偏小，理解能力与认知能力存在很大的局限性，在预习过程中，不可能做到全面。因此，教师在布置预习作业时，应该结合小学生实际内容，让预习作业的内容更加实际。同时，将具体的预习任务落实到学生身上，使学生在完成预习作业时，有明确的目标和方向，从而提高预习效率，让预习作业发挥出最大的效果。
例如：在布置预习作业的时候，教师可以要求学生通过以词带句的方式，事先阅读课文，并且努力理解课文内容。然后在理解的基础上，给学生播放磁带，培养学生听的习惯。在听磁带的过程中，教师不应该要求学生跟读，以防学生读错后养成习惯难以改正。等到学生有了一定的语音基础和词句积累时，再适当加大预习作业难度。
2. 新旧知识注意衔接
英语是一门语言性学科，小学英语教学也是循序渐进的过程。因此，在小学英语教学当中，新旧知识的衔接十分重要。教师可以针对这一点，有效设计预习作业，将教学的重点和难点进行分解，通过温故而知新，让小学生更好地巩固英语基础知识与技能，提高课堂教学效率。
例如：在学习《Asking the way Part BC》时，教师可以在课前要求学生将之前学过的日常问路语进行收集，类似“How can I go to...”、“Where is/are...”，通过以前学过的知识，引出新知识，从而加深学生理解，学生在由旧到新的过程中，对新知识的陌生感也会减少，接受度更高，学习效率也更高。
3. 作业方式更具趣味
“兴趣是学习最好的老师”，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动的完成教学任务，提高学习效率。因此，教师在设计预习作业时，需要结合小学生的特点，改进预习方式，在预习作业中融入更多趣味性元素，充分激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。教师可以将课外资源有效利用到预习作业当中，提高预习作业的趣味性。
例如：在《At Christmas》一课教学过程中，教师可以让学生通过互联网查询有关圣诞节的信息，并且掌握西方国家圣诞节的风俗，鼓励学生动手准备自己喜欢的玩具或者制作圣诞贺卡，并写上祝福语，将其送给自己想要送的人。在完成预习作业的过程中，学生不但能够了解更多国外的风俗，对英语学习也会激发更大的兴趣。
四、 结语
综上所述，小学英语教学是一门重要的课程，对培养小学生综合素质意义重大。在小学英语教学当中，预习作业具有不可替代的作用。教师需要加强对预习作业的重视，在布置预习作业时，更加实际、具体，并且落实检查，让预习作业发挥出本身的效用。通过预习，学生自主学习能力将会进一步提升，学习效率也会不断提高。
参考文献：
[1]蒋小平.“预习作业”在小学英语教学中的运用[J].校园英语（上旬），2017，22（2）：94.
[2]张丽丽.小学英语教学中预习及复习作业的设计[J].读写算（教研版），2014，17（6）：359.
[3]苏婧彦.快乐学轻松教——基于信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用研究[J].小学教学研究（理论版），2016，09（12）：26-28.
[4]张翠梅.新课程下中小学英语教学衔接的实践研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，29（2）：40.
作者简介：吴文斌，福建省南平市，延平区胜利小学。