论文部分内容阅读
摘 要： 语文是一门语言学科，在语文课堂中如果没有教学交往、没有课堂互动就谈不上教学。而小学语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，它既姓“语”又姓“小”，所面对的是天真烂漫、对未来满怀憧憬的学生。因此，在教学活动中教师要“乐于教”，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生“乐于学”，从而打造有滋有味的语文课堂。
关键词： 语文教学 乐教 乐学
在近四年的教学中，我深深感到寓教于乐、以乐促学是挖掘学生的心理潜能，激发学生的学习热情的有效途径。语文教师应根据学生的年龄、心理特征及认知水平打造语文课堂。那么如何使教师与学生在课堂中乐教与乐学呢？经过实践，针对低年级学生进行如下分析：
一、何谓“乐教”与“乐学”
“lots of joy”。乐教是一种教育理念，这种教育理念在西方儿童教育中得到充分的体现。乐学是一种境界，学有所用，学有所悟，学有所乐，是一种快乐的审美人生。
在小学课堂教育中，要充分调动师生双方的积极性，使教师善教，学生乐学。快乐教育面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，真正实现人的全面发展。
二、如何進行乐教乐学
（一）创设情境，引发情感。
1.恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生
根据低年级学生的心理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一知识传送变成全面多样的合作学习，让小朋友以不同身份学习知识，使他们始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如：《这儿真好》一文，让一位学生扮演小熊，一位学生扮演云朵，一些学生扮演小鸟，还有些扮演小鹿、小象、小猴，教师通过一边多媒体放映图片，一边通过语言讲述表演课文，从而调动学生的学习积极性，既增强学生的表演能力，使他们得到教育，又增强学习的趣味性，顺利地完成教学任务，实现教学目标。
2.运用歌曲渲染气氛
在小学低年级语文课堂教学中，由于课文比较短小，而小学生的认知还处于初级阶段，为了使学生更充分地理解课文内容，教师可以采用多媒体教学，通过视频歌曲等手段帮助学生理解。如在教学《草原的早晨》一文时，由于草原毕竟离我们比较遥远，学生的认知仅限于书中的图片，还不能充分地想象牛羊奔走、牧民放牧的情景，这时教师可以先播放一段草原早晨时段牧民放牧的视频，使得学生在脑中形成一个动态的印象。在理解“回荡“一词时，可通过播放歌曲和图片理解。运用歌曲渲染氛围，把单调知识教学变成多样化的人文互动，使得学生乐于学。
（二）个性化、多样性展开课堂，追求创新，寻找课堂的快乐点。
小学语文课堂教学应该通过“快乐教育”，培养创新能力，由于小学生对于好玩、有趣的事情总是有强烈的好奇心，因此我在教授课文时常采用边读边演的形式。如《三个小伙伴》，我在教这一课时，让表演贯穿整个课堂而不是一个片段，可能是因为在表演的时候，孩子们非常放松，在升华主题时提问“在平常生活学习中是如何解决问题的”，学生的思路稍加提醒就已经变宽。我想这可能就是轻松的课堂带来的师生互动，在互动中达到新知识的效果。当然具有情节性的内容可请学生表演出来，我觉得这样的学习方式比较适合，不仅有趣味性，活跃课堂氛围，而且让学生多一次上台表演的机会。语文教学的目的是培养学生的语文素养，而情景功能对话最能体现语言的交际性。教师不但要教学生“学会”，还要将课文中的教材编写思路及教师上课时思路提出来引导学生思考回想，使学生“会学”并形成一定的科学的思想方法和思维方式，让学生自主学习。
三、趣味引路，让学习有滋有味
在语文教学中，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者的情感之美、文章的意境之美，让语文课堂充满语文味。我认为在学习新课文前，可以以先前所学内容为基础，组织学生开展相关的实践活动。在语文实践活动中，主要是朗读，而且形式多样。对于教学一篇课文，读贯穿始终。以多种形式读课文，学生才会乐于读。学生充分地读，对语言文字有准确感知，对课文的内容也就有初步的了解，容易引起对课文重点词句、段落的注意。对于一些背景知识的学习了解，可以让孩子自己收集资料，在课堂中让学生讲解，汇报交流，将学习的主体地位真正还给学生。避免教师一味灌输的枯燥，调动学生乐于学的心理，使学生有滋有味地学习语文。
四、课堂教学中的“快乐教育”
快乐教育有多种教学方法，只要教师站在学生的立场，学生就自然而然地快乐起来。如我在教授《鲁班和橹板》一课时，要求学生掌握词语“橹板”，我提前制作一个鸭子的脚掌模型在课堂给学生看，使学生有直接的感官体验，然后在橹板旁画上简笔画，效果远远比读橹板十遍要好得多，而鸭掌是学生熟知的食物，呈现在课堂上，他们的兴趣被充分激发出来，让学生快乐好一阵子，学起“橹板”也有趣有劲。又如小学生年龄小，抽象思维发展不全面，在语文教学中有很多东西是无法让学生理解的，这时如果适当地运用恰当的游戏，那么在课堂中学生既记住所学的内容，又调动积极性，在玩中学、乐中学，我觉得十分有效。对于一些比较难理解的词语和语句，我自顺口溜，帮助他们记忆。这种形式读起来朗朗上口，易记好用，很受学生的喜爱。例如《乌鸦喝水》，如何记忆“喝”和“渴”，可用一句顺口溜记忆“口渴了就用口喝水”，学生很快就记住。
实践可证：教师乐教是学生快乐学习的基础，有了轻松的氛围，学生才能快乐地学习。只有教与学双方都积极主动地参与，才能实施有滋有味的课堂教学。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2003.
[2]教育研究方法.2007，3.
[3]现代教学.2010（06）.
关键词： 语文教学 乐教 乐学
在近四年的教学中，我深深感到寓教于乐、以乐促学是挖掘学生的心理潜能，激发学生的学习热情的有效途径。语文教师应根据学生的年龄、心理特征及认知水平打造语文课堂。那么如何使教师与学生在课堂中乐教与乐学呢？经过实践，针对低年级学生进行如下分析：
一、何谓“乐教”与“乐学”
“lots of joy”。乐教是一种教育理念，这种教育理念在西方儿童教育中得到充分的体现。乐学是一种境界，学有所用，学有所悟，学有所乐，是一种快乐的审美人生。
在小学课堂教育中，要充分调动师生双方的积极性，使教师善教，学生乐学。快乐教育面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，真正实现人的全面发展。
二、如何進行乐教乐学
（一）创设情境，引发情感。
1.恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生
根据低年级学生的心理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一知识传送变成全面多样的合作学习，让小朋友以不同身份学习知识，使他们始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如：《这儿真好》一文，让一位学生扮演小熊，一位学生扮演云朵，一些学生扮演小鸟，还有些扮演小鹿、小象、小猴，教师通过一边多媒体放映图片，一边通过语言讲述表演课文，从而调动学生的学习积极性，既增强学生的表演能力，使他们得到教育，又增强学习的趣味性，顺利地完成教学任务，实现教学目标。
2.运用歌曲渲染气氛
在小学低年级语文课堂教学中，由于课文比较短小，而小学生的认知还处于初级阶段，为了使学生更充分地理解课文内容，教师可以采用多媒体教学，通过视频歌曲等手段帮助学生理解。如在教学《草原的早晨》一文时，由于草原毕竟离我们比较遥远，学生的认知仅限于书中的图片，还不能充分地想象牛羊奔走、牧民放牧的情景，这时教师可以先播放一段草原早晨时段牧民放牧的视频，使得学生在脑中形成一个动态的印象。在理解“回荡“一词时，可通过播放歌曲和图片理解。运用歌曲渲染氛围，把单调知识教学变成多样化的人文互动，使得学生乐于学。
（二）个性化、多样性展开课堂，追求创新，寻找课堂的快乐点。
小学语文课堂教学应该通过“快乐教育”，培养创新能力，由于小学生对于好玩、有趣的事情总是有强烈的好奇心，因此我在教授课文时常采用边读边演的形式。如《三个小伙伴》，我在教这一课时，让表演贯穿整个课堂而不是一个片段，可能是因为在表演的时候，孩子们非常放松，在升华主题时提问“在平常生活学习中是如何解决问题的”，学生的思路稍加提醒就已经变宽。我想这可能就是轻松的课堂带来的师生互动，在互动中达到新知识的效果。当然具有情节性的内容可请学生表演出来，我觉得这样的学习方式比较适合，不仅有趣味性，活跃课堂氛围，而且让学生多一次上台表演的机会。语文教学的目的是培养学生的语文素养，而情景功能对话最能体现语言的交际性。教师不但要教学生“学会”，还要将课文中的教材编写思路及教师上课时思路提出来引导学生思考回想，使学生“会学”并形成一定的科学的思想方法和思维方式，让学生自主学习。
三、趣味引路，让学习有滋有味
在语文教学中，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者的情感之美、文章的意境之美，让语文课堂充满语文味。我认为在学习新课文前，可以以先前所学内容为基础，组织学生开展相关的实践活动。在语文实践活动中，主要是朗读，而且形式多样。对于教学一篇课文，读贯穿始终。以多种形式读课文，学生才会乐于读。学生充分地读，对语言文字有准确感知，对课文的内容也就有初步的了解，容易引起对课文重点词句、段落的注意。对于一些背景知识的学习了解，可以让孩子自己收集资料，在课堂中让学生讲解，汇报交流，将学习的主体地位真正还给学生。避免教师一味灌输的枯燥，调动学生乐于学的心理，使学生有滋有味地学习语文。
四、课堂教学中的“快乐教育”
快乐教育有多种教学方法，只要教师站在学生的立场，学生就自然而然地快乐起来。如我在教授《鲁班和橹板》一课时，要求学生掌握词语“橹板”，我提前制作一个鸭子的脚掌模型在课堂给学生看，使学生有直接的感官体验，然后在橹板旁画上简笔画，效果远远比读橹板十遍要好得多，而鸭掌是学生熟知的食物，呈现在课堂上，他们的兴趣被充分激发出来，让学生快乐好一阵子，学起“橹板”也有趣有劲。又如小学生年龄小，抽象思维发展不全面，在语文教学中有很多东西是无法让学生理解的，这时如果适当地运用恰当的游戏，那么在课堂中学生既记住所学的内容，又调动积极性，在玩中学、乐中学，我觉得十分有效。对于一些比较难理解的词语和语句，我自顺口溜，帮助他们记忆。这种形式读起来朗朗上口，易记好用，很受学生的喜爱。例如《乌鸦喝水》，如何记忆“喝”和“渴”，可用一句顺口溜记忆“口渴了就用口喝水”，学生很快就记住。
实践可证：教师乐教是学生快乐学习的基础，有了轻松的氛围，学生才能快乐地学习。只有教与学双方都积极主动地参与，才能实施有滋有味的课堂教学。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2003.
[2]教育研究方法.2007，3.
[3]现代教学.2010（06）.