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语文的内涵和外延等同于生活， 其内容散碎包罗， 旁及广泛， 勾连深奥。其形式自由灵活， 表达多变。加之，语言的亲和力强， 瓦合榫接难以捉摸。致使相当学生因口不能言其意， 笔不能诉其情而苦恼， 而应付， 而丧失兴趣。故， 激发兴趣， 寻路索径， 树立信心就成了语文活动中的一部分重要内容。那么， 怎样让学生喜欢语文， 学好语文呢？
一、以享受的心态看待语文
中学教材中， 有很多篇目都是经典著作， 作为教师，在引领学习时往往肢解得支离破碎， 破坏了整体的框架，而进入一个部件去引申勾连， 分析出一大堆抽象、虚无的“深意”。甚至学生紧跟倾向， 自裁新锐见解， 审美单一，享受不了多元的鉴赏。这样弥合认识差异， 统一高度的结果就是索然无味， 钢板语文。因为任何一篇文章都包含了语言组织、形象系统、审美意蕴三个层面， 而人的差异性，使之层次解读不同。当然， 我不是全盘否定对文本的探究，而是旨在说明“会意” 了， 有了内化的心得与判断， 也是成功的， 非把思想当即转化成丰富的语言， 冗奥的鞭辟，那就强人所难了。这种说书人的寻章摘句的风格学生是不感冒的。他们要的是魅力语言带来的快乐思维， 快乐享受。如果你拿着课本走向教室， 听到学生说：“太好了， 是语文课。” 那心情一定无比快乐。
二、以借鉴的思想广泛阅读
语文老师一定要在教学中真正做到既打好基础， 又要重视语文的熏陶感染作用； 既要培养学生的语文能力， 使之逐步掌握语文工具， 又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。把求成绩的精力思想变为引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美， 使之自主地学习， 放松地学习，从而更加喜欢语文课。
三、让幽默的语言进入课堂
语文的篇章是艺术， 是经典， 我们需要虔诚、礼拜。但我们在课堂上仍需要一定成分的“戏说” 与幽默。形式上的自主、合作、探究、质疑是很好的和谐氛围， 人人参与， 课堂会活起来， 学生在公开的关注下， 会更注重语言表意的丰富性， 亲和力； 观点的鲜明性， 结论的逻辑性。不能尽意之“软思想”， 也会有支持者给予“翻译”。这其中若能夹杂些幽默， 就会收到点石成金， 化腐朽为神奇的效果。如使用比喻、仿辞、夸张等手法。或者颠倒时空的客串等。总之， 只要我们能在语文教学中巧用幽默， 学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学， 最终有所成。
四、以渊博的知识表现语文
让学生欣赏语文教师， 热爱语文学习， 让他们享受语文的快乐， 在语文的海洋里自由遨游。这里应注意， 勿一言堂， 绑架学生的认知。在实际引导中， 一定要尊重学生属于自己的体验， 让学生适时地互动进来， 把生活切入进来， 老师不能口若悬河地当说书人。力争多角度给学生以新的生活和感受， 让学生充分认识到： 语文就是生活。把教材与生活联系起来， 这样学生们能不喜欢语文课吗？
五、以勤奋的积累储备语文
洋洋洒洒的表达都是语文积累的外化。要想由听众成长为思想丰富， 言辞犀利的名嘴， 那就得完成积累的过程。中学生应突出对鲜活词汇和好句段的积累， 以便于使用或平时记诵。我们知道语、词积累不是一朝一夕就能完成的，因此， 我安排学生每周摘抄十条成语或语句， 条目和内容不规定， 但要求做到了解或理解词句的意思并能造句和引用。这样， 学生的作文用语就生动丰富得多了。另一方面，提倡学生写读后感， 主要对自己的思想火花进行捕捉记录，如读了一篇好文章， 心里有了感慨， 或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵， 将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。中学生思想活跃而新鲜， 有的甚至还比较敏锐， 思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。学生有了积累就有表达的冲动， 可以每节课安排2 分钟给学生演讲， 以便锻炼表达能力。
六、让创作的冲动宣泄语文
如果说读是基础， 说是发展， 写就是升华。语文的学习， 归根是为了写作， 宣泄思想， 表达情感， 把生活细腻化， 艺术化。这个要求可能有点高， 因为成章是很困难的事， 需要作者系统的表达， 化零散为集中， 这里有能力和技法的问题， 其实质就是熟能生巧： 腹有诗书， 下笔千言。只要他们能写出立意新颖， 高远深刻的文字来就行。写作上告诉他们： 宁为野马， 不为疲驴。可从写周记随笔开始。一般情况， 写的题材不限， 给学生以充分的自由， 选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。他们渐渐就会底气十足地以激扬的文字宣泄感情。他们写的内容起初会比较简单，从身边的小事写开去， 渐渐地， 观察视野不断扩大， 内容会越来越丰富。例如， 班级的生活与风波， 家庭的欢乐与忧愁， 社会见闻等等。在他们的文章里， 我们会看到学生因创作热情而引出的观察兴趣， 探触渴望和走向成熟、成功的喜悦。从而养成乐学勤学的写作习惯。
“读书破万卷， 下笔如有神。” 只有书读多了， 眼界才开阔， 思想才丰厚， 情感才细腻， 思维才敏锐， 表达才顺意。才觉得生活充满情趣， 人生充满诗意。“腹有诗书气自华。” 让我们从阅读开始， 走进语文， 热爱语文， 享受语文的乐趣。“耳听之而为声， 目遇之而成色。” 语文就在我们身边。让我们相互快乐地陪伴吧。
一、以享受的心态看待语文
中学教材中， 有很多篇目都是经典著作， 作为教师，在引领学习时往往肢解得支离破碎， 破坏了整体的框架，而进入一个部件去引申勾连， 分析出一大堆抽象、虚无的“深意”。甚至学生紧跟倾向， 自裁新锐见解， 审美单一，享受不了多元的鉴赏。这样弥合认识差异， 统一高度的结果就是索然无味， 钢板语文。因为任何一篇文章都包含了语言组织、形象系统、审美意蕴三个层面， 而人的差异性，使之层次解读不同。当然， 我不是全盘否定对文本的探究，而是旨在说明“会意” 了， 有了内化的心得与判断， 也是成功的， 非把思想当即转化成丰富的语言， 冗奥的鞭辟，那就强人所难了。这种说书人的寻章摘句的风格学生是不感冒的。他们要的是魅力语言带来的快乐思维， 快乐享受。如果你拿着课本走向教室， 听到学生说：“太好了， 是语文课。” 那心情一定无比快乐。
二、以借鉴的思想广泛阅读
语文老师一定要在教学中真正做到既打好基础， 又要重视语文的熏陶感染作用； 既要培养学生的语文能力， 使之逐步掌握语文工具， 又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。把求成绩的精力思想变为引导学生去感受语文课本中每一篇文章的美， 使之自主地学习， 放松地学习，从而更加喜欢语文课。
三、让幽默的语言进入课堂
语文的篇章是艺术， 是经典， 我们需要虔诚、礼拜。但我们在课堂上仍需要一定成分的“戏说” 与幽默。形式上的自主、合作、探究、质疑是很好的和谐氛围， 人人参与， 课堂会活起来， 学生在公开的关注下， 会更注重语言表意的丰富性， 亲和力； 观点的鲜明性， 结论的逻辑性。不能尽意之“软思想”， 也会有支持者给予“翻译”。这其中若能夹杂些幽默， 就会收到点石成金， 化腐朽为神奇的效果。如使用比喻、仿辞、夸张等手法。或者颠倒时空的客串等。总之， 只要我们能在语文教学中巧用幽默， 学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学， 最终有所成。
四、以渊博的知识表现语文
让学生欣赏语文教师， 热爱语文学习， 让他们享受语文的快乐， 在语文的海洋里自由遨游。这里应注意， 勿一言堂， 绑架学生的认知。在实际引导中， 一定要尊重学生属于自己的体验， 让学生适时地互动进来， 把生活切入进来， 老师不能口若悬河地当说书人。力争多角度给学生以新的生活和感受， 让学生充分认识到： 语文就是生活。把教材与生活联系起来， 这样学生们能不喜欢语文课吗？
五、以勤奋的积累储备语文
洋洋洒洒的表达都是语文积累的外化。要想由听众成长为思想丰富， 言辞犀利的名嘴， 那就得完成积累的过程。中学生应突出对鲜活词汇和好句段的积累， 以便于使用或平时记诵。我们知道语、词积累不是一朝一夕就能完成的，因此， 我安排学生每周摘抄十条成语或语句， 条目和内容不规定， 但要求做到了解或理解词句的意思并能造句和引用。这样， 学生的作文用语就生动丰富得多了。另一方面，提倡学生写读后感， 主要对自己的思想火花进行捕捉记录，如读了一篇好文章， 心里有了感慨， 或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵， 将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。中学生思想活跃而新鲜， 有的甚至还比较敏锐， 思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。学生有了积累就有表达的冲动， 可以每节课安排2 分钟给学生演讲， 以便锻炼表达能力。
六、让创作的冲动宣泄语文
如果说读是基础， 说是发展， 写就是升华。语文的学习， 归根是为了写作， 宣泄思想， 表达情感， 把生活细腻化， 艺术化。这个要求可能有点高， 因为成章是很困难的事， 需要作者系统的表达， 化零散为集中， 这里有能力和技法的问题， 其实质就是熟能生巧： 腹有诗书， 下笔千言。只要他们能写出立意新颖， 高远深刻的文字来就行。写作上告诉他们： 宁为野马， 不为疲驴。可从写周记随笔开始。一般情况， 写的题材不限， 给学生以充分的自由， 选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。他们渐渐就会底气十足地以激扬的文字宣泄感情。他们写的内容起初会比较简单，从身边的小事写开去， 渐渐地， 观察视野不断扩大， 内容会越来越丰富。例如， 班级的生活与风波， 家庭的欢乐与忧愁， 社会见闻等等。在他们的文章里， 我们会看到学生因创作热情而引出的观察兴趣， 探触渴望和走向成熟、成功的喜悦。从而养成乐学勤学的写作习惯。
“读书破万卷， 下笔如有神。” 只有书读多了， 眼界才开阔， 思想才丰厚， 情感才细腻， 思维才敏锐， 表达才顺意。才觉得生活充满情趣， 人生充满诗意。“腹有诗书气自华。” 让我们从阅读开始， 走进语文， 热爱语文， 享受语文的乐趣。“耳听之而为声， 目遇之而成色。” 语文就在我们身边。让我们相互快乐地陪伴吧。