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摘要：《语文标准课 程》强调：学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教学活动必须要确定学生的学习主体地位，教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。根据小学生的特点，确定其学习主体地位，提高其学习的积极性。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
小学生年龄小，注意力不容易集中，过度的管制对它们来说作用不大，而且有时候还会挫伤他们的学习积极性。因此，要提高小学语文课堂教学的质量，就要根据小学生的特点，确定其学习主体地位，提高其学习的积极性。
一、愉悦的课堂氛围
轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，只有在轻松愉悦的课堂教学氛围下，学生才能真正的放松自己，才能更好的思考，提高学习的质量。第一，教师要利用变换的内容激发学生的学习兴趣。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，激发学生强烈的求知欲。只有有了强烈的求知欲才会有意识的参与到教学中来，才会发挥学生的学习主动性和积极性。第二，创设有利的情境。小学生的注意力不容易集中，因此，创设情境，吸引其注意力是非常重要的。教师要寻求一些学生感兴趣，可以参与的方式或者是内容，将学生吸引到教学中来。例如，在学习《装满昆虫的口袋》一课时，教师可以首先讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的精彩故事，生动活泼的故事情节，拉进学生和作者的距离，调动学生的情感。当学生都被吸引到教学中来以后，就可以在一种活泼的课堂氛围中进行教学，教学的效果也就事半功倍了。第三，要善于与学生进行互动。有些学生惧怕老师，在课堂上不敢发言，不敢表现自己。因此，教师要善于与学生进行互动，将死气沉沉的课堂变为活跃的课堂。与学生互动就需要教师掌握提问的技巧。要注意提问的时机，要善于根据教材内容，巧妙设疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。还要注意难易适中。过难，学生就不能进行积极的思维活动，产生畏难情绪；而过于简单又起不到应有的效果。教师还要注意区别提问，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。充分考虑学生的接受能力和理解能力，兼顾学生的知识和智力水平，提出问题的难易、深浅应因人而异，根据学生的学习进度，逐步提高要求。还要注意每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，更好地激发班级群体积极思维的热情。
二、学生能力的培养
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操。小学生正处于不断的发展阶段，情感是易于激发的，只要教师善于运用课程教学，在课程教学的过程中，不断的培养学生的审美能力和道德情操，就会为学生以后的发展创造有利的条件。第一，培养学生的审美能力。小学生的心灵是纯洁的、美好的，就像一张白纸，需要教师去点缀和渲染。教师要让学生感受美，体味美，弘扬美，培养其审美能力。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有美好的人，美好的心灵，美好的情境，美好的景物，美不胜收，只要教师善于捕捉，就能提升学生的审美能力。第二，培养学生的道德情感。语文课本中的美是道德教育的基础。祖国山河的壮美可以激发学生的爱国热情，英雄人物可以激发学生的向往之情，励志文章可以培养学生的坚强意志。教师不但要帮助学生提升审美能力，还要通过“美”让学生感受道德教育的力量。例如，在教授《我的战友邱少云》一课时，启迪学生从视觉到听觉体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦，要学生进行想象，让学生在感受其严守纪律的高尚品德时，体会其爱国热情。又如在教《桂林山水》时，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。语文教学不但要传授学生知识，还要培养学生的能力。语文是“美”的集合，教材中的每一篇文章都是“美”的体现。只有更好的感受美，才能更好地学习语文。语文也是道德教育的基础，教材里的文章很多时候都是为了培养学生的道德情感。只有拥有高尚的道德品质，才能更深切的体会作品的内涵和意义。
三、多样的教学方式
对于小学语文教学来说，教学方式是非常重要的。适合的教学方式能更好的激发学生的学习兴趣。教学方法应是按照小学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。同时，在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的实际，不断调整教学方法展开教学。第一，游戏教学方式对小学生来说是比较适宜的，尤其是对于低年级的学生来说，就更为重要。在游戏中让学生明白一些他们不能深切体会的词汇或者是文章的内涵。还可以让学生在游戏中体会学习的乐趣，调动其学习的积极性。第二，情境教学也是这几年提倡比较多的一种教学方式。教师根据教学内容为学生创造一个合适的情境，让学生在情境中更好的体会文章的内涵。对于小学生来说，创造一个故事化的情境或者是一个平面的情境更容易使他们理解。随着现代教育技术的发展，多媒体被广泛的应用到教学中来。利用多媒体创设的情境往往能更好的激发学生的想象力，激发学生创新能力和学习兴趣。例如，在教学《瀑布》这首诗时，许多的学生基本上没见过瀑布，少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。如果采用多媒体进行教学，放映瀑布的录像，使学生见其像，闻其声，使其有身临其境的感觉，然后再让学生自由吟诵，最后让学生随着优美动听的乐声有感情地朗读，使学生从内心真切感受到瀑布的壮阔、朦胧、缥缈、纤细，使学生更深切的陶醉在美的氛围中，激发其热爱大自然，热爱祖国山河的情感。第三，探究式教学也可以应用到小学语文的教学中来。教师要主动的引发学生的探究，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力，加深学生对文章的思考，培养学生的思维能力和分析能力。
四、结论
新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，如何实施有效课堂教学策略，需要每一个语文教师的关注。小学语文课堂教学，必须从学生的特点出发，营造愉悦的课堂氛围，培养学生的审美能力和良好的道德情感，综合运用各种教学方式，以此来提高教学质量。
参考文献：
[1]许文德，杨宗才.恰当运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].教育革新，2007，（9）.
[2]肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习，2010，（11）.
[3]凌小平.让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考，2010，（12）.
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
小学生年龄小，注意力不容易集中，过度的管制对它们来说作用不大，而且有时候还会挫伤他们的学习积极性。因此，要提高小学语文课堂教学的质量，就要根据小学生的特点，确定其学习主体地位，提高其学习的积极性。
一、愉悦的课堂氛围
轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，只有在轻松愉悦的课堂教学氛围下，学生才能真正的放松自己，才能更好的思考，提高学习的质量。第一，教师要利用变换的内容激发学生的学习兴趣。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，激发学生强烈的求知欲。只有有了强烈的求知欲才会有意识的参与到教学中来，才会发挥学生的学习主动性和积极性。第二，创设有利的情境。小学生的注意力不容易集中，因此，创设情境，吸引其注意力是非常重要的。教师要寻求一些学生感兴趣，可以参与的方式或者是内容，将学生吸引到教学中来。例如，在学习《装满昆虫的口袋》一课时，教师可以首先讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的精彩故事，生动活泼的故事情节，拉进学生和作者的距离，调动学生的情感。当学生都被吸引到教学中来以后，就可以在一种活泼的课堂氛围中进行教学，教学的效果也就事半功倍了。第三，要善于与学生进行互动。有些学生惧怕老师，在课堂上不敢发言，不敢表现自己。因此，教师要善于与学生进行互动，将死气沉沉的课堂变为活跃的课堂。与学生互动就需要教师掌握提问的技巧。要注意提问的时机，要善于根据教材内容，巧妙设疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。还要注意难易适中。过难，学生就不能进行积极的思维活动，产生畏难情绪；而过于简单又起不到应有的效果。教师还要注意区别提问，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。充分考虑学生的接受能力和理解能力，兼顾学生的知识和智力水平，提出问题的难易、深浅应因人而异，根据学生的学习进度，逐步提高要求。还要注意每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，更好地激发班级群体积极思维的热情。
二、学生能力的培养
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操。小学生正处于不断的发展阶段，情感是易于激发的，只要教师善于运用课程教学，在课程教学的过程中，不断的培养学生的审美能力和道德情操，就会为学生以后的发展创造有利的条件。第一，培养学生的审美能力。小学生的心灵是纯洁的、美好的，就像一张白纸，需要教师去点缀和渲染。教师要让学生感受美，体味美，弘扬美，培养其审美能力。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有美好的人，美好的心灵，美好的情境，美好的景物，美不胜收，只要教师善于捕捉，就能提升学生的审美能力。第二，培养学生的道德情感。语文课本中的美是道德教育的基础。祖国山河的壮美可以激发学生的爱国热情，英雄人物可以激发学生的向往之情，励志文章可以培养学生的坚强意志。教师不但要帮助学生提升审美能力，还要通过“美”让学生感受道德教育的力量。例如，在教授《我的战友邱少云》一课时，启迪学生从视觉到听觉体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦，要学生进行想象，让学生在感受其严守纪律的高尚品德时，体会其爱国热情。又如在教《桂林山水》时，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。语文教学不但要传授学生知识，还要培养学生的能力。语文是“美”的集合，教材中的每一篇文章都是“美”的体现。只有更好的感受美，才能更好地学习语文。语文也是道德教育的基础，教材里的文章很多时候都是为了培养学生的道德情感。只有拥有高尚的道德品质，才能更深切的体会作品的内涵和意义。
三、多样的教学方式
对于小学语文教学来说，教学方式是非常重要的。适合的教学方式能更好的激发学生的学习兴趣。教学方法应是按照小学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。同时，在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的实际，不断调整教学方法展开教学。第一，游戏教学方式对小学生来说是比较适宜的，尤其是对于低年级的学生来说，就更为重要。在游戏中让学生明白一些他们不能深切体会的词汇或者是文章的内涵。还可以让学生在游戏中体会学习的乐趣，调动其学习的积极性。第二，情境教学也是这几年提倡比较多的一种教学方式。教师根据教学内容为学生创造一个合适的情境，让学生在情境中更好的体会文章的内涵。对于小学生来说，创造一个故事化的情境或者是一个平面的情境更容易使他们理解。随着现代教育技术的发展，多媒体被广泛的应用到教学中来。利用多媒体创设的情境往往能更好的激发学生的想象力，激发学生创新能力和学习兴趣。例如，在教学《瀑布》这首诗时，许多的学生基本上没见过瀑布，少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。如果采用多媒体进行教学，放映瀑布的录像，使学生见其像，闻其声，使其有身临其境的感觉，然后再让学生自由吟诵，最后让学生随着优美动听的乐声有感情地朗读，使学生从内心真切感受到瀑布的壮阔、朦胧、缥缈、纤细，使学生更深切的陶醉在美的氛围中，激发其热爱大自然，热爱祖国山河的情感。第三，探究式教学也可以应用到小学语文的教学中来。教师要主动的引发学生的探究，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力，加深学生对文章的思考，培养学生的思维能力和分析能力。
四、结论
新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，如何实施有效课堂教学策略，需要每一个语文教师的关注。小学语文课堂教学，必须从学生的特点出发，营造愉悦的课堂氛围，培养学生的审美能力和良好的道德情感，综合运用各种教学方式，以此来提高教学质量。
参考文献：
[1]许文德，杨宗才.恰当运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].教育革新，2007，（9）.
[2]肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习，2010，（11）.
[3]凌小平.让课堂风生水起——浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考，2010，（12）.