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摘要：随着新课程改革的不断深入，教师也应转变传统的教学方式，在教学指导思想和教学方式上进行自我反思，在实际教学中充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公，最大限度地培养学生的思維能力和创造能力。小组合作学习是新课标标准改革背景下产生的新型教学方法，让学生共同完成一项作业，培养协作能力，培养学生的团队意识，在课堂上的应用与推广，提高了学生在英语课堂上的主体地位，给予学生较大的自主学习空间。本文对“互动—合作”学习在初中英语课堂教学中的应用进行探究。
关键词：互动合作;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中时期是学生们打好英语基础、储备英语知识的重要时期，互动合作学习模式充分体现了新课程改革理念，在初中英语课堂上的应用凸显了学生的主体地位，使教学效果得到显著提升。在实际教学过程中，以学生为出发点，培养学生的合作学习意识，有效地增进学生之间的沟通与互动，从而提升课堂教学的质量，培养学生良好的品质。
一、进行小组活动教学，有效提高学习效率
因为学生的英语基础和兴趣爱好不一致，导致英语的学习进度和掌握的情况大不相同，而教师只能够保证整体的学习进度和教学内容，往往会忽略部分学生的学习情况，使得学生英语学习情况分层更加严重，学生甚至会产生厌学心理。因此教师可利用互动合作学习方式，让学生之间相互监督，提高学习效率。[1]
例如，在教学《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》这一章节时，教师可根据学生的平时的学习情况，将学生进行小组合作学习。这篇课文要求单词背诵和课文背诵，这节课要掌握的知识为Festivals and Discuss when and how people celebrate them但是有的同学基础较差，连最基本掌握的节日单词也不能完成背诵任务，课下也不愿意复习，导致差距越来越大。教师分成小组后，让学生自己推选一名组长出来监管其他学生学习，小组组长需要在教师面前进行背诵和听写，其他组员在小组组长面前进行检查，组长负责听写课后单词，并一起完成Pair Work的课下任务。在课下遇到不会的问题，鼓励学生向小组同学求助。在每次考试的试题解析课上，教师会挑选大部分同学做错的题目，忽视少部分的错题，例如Water Festival的相关知识因为不是重点，教师往往会忽略掉，而学生在面对老师时会有紧张的情绪，遇到不讲的题就会也不愿意询问，但是在面对同学时可以友好地进行交流，因此在每次上课后，教师可以预留10到15分钟小组讨论的时间，由组长带领着组员将教师没有讲到的题目相互讨论，使每一位学生的问题都能得到解答。
二、构建良好课堂氛围，促进学生互动学习
教学活动只有在与环境的相互作用中才能获得发展，在英语课堂中，教师应设法营造出轻松愉快的课堂氛围，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，使想象力和语言表达能力得到更好的发展。教师应在课堂上为学生创设良好的语言环境，让学生置身其中，激发学生学习语言的兴趣。教师在课堂上可以采用角色扮演情景对话的方式，促进学生互动学习。[2]
例如在进行《How can we become good learners》这一篇课文的教学时，教师让学生以小组为单位进行对话，在课堂上学生按照课文内容进行角色扮演练习。学生在课下自己寻找练习的搭档进行排练，一人扮演杰克，一人扮演安妮用英语进行问答how can you learn English？ I learn English by reading在课堂中进行展示，使每个学生都参与进来。学生通过情景对话了解到本节课的知识点为介词by的用法，通过by加动词ing的形式可以用来回答how 引导的特殊疑问句。教师结合教学内容，进行情景演练，营造轻松愉快的学习氛围。教师要注意引导学生把握相应的课堂训练机会，为学生设置相应的对话主题或方向，锻炼学生的应用能力。在完成课本上的角色扮演后，这节课的知识点为by的用法，教师将by表示位置、表示经过、与交通工具连用表示交通方式的三种用法提炼出来，让学生通过自己掌握的学习内容，使用句型设计简单的对话，例如how do you study for a test？I study by working with a group等此类情景模拟与同学进行交流。教师引导学生将句型应用到实际生活中，利用实际情景模拟，有效地促进同学之间的互动交流，使学生通过这一过程，掌握句型的应用和相应的语法内容。
三、鼓励学生参与教学活动，提高学习积极性
在初中英语课堂教学中，必须尽最大的限度引起学生的学习兴趣，老师注重学生在课堂中学习英语的方法引导，在课堂中应发挥学生的主体地位，教师将传统的教学方式和互动合作学习方式相结合，让学生在课堂中占主导性位置，让学生通过合作学习，进行语言和行动上的交流，共同完成学习内容，体现出学生的自主性和学习能力，改变学生被动地学习情况，让学生主动地参与到课堂活动中。[3]
例如，在《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》这一节课的难点为Target language和The structure used to，教师可以先利用微课制作视频，将本节课的英语重点难点下发下去，让学生提前预习。学生将预习中遇到有关used to的句型记录下来，在课堂中进行讨论解答。在上课后，学生先以小组的形式进行回答，预留出交流讨论的时间，让小组内的同学通过交流讨论解决书中Fill in the chart with words to describe people和What did his friends use to look like这两道问答题，然后再通过比赛的形式，将小组不能解决的关于used to句型问题转交给其他学生来解决。一个小组的学生进行提问，其他组学生回答，小组以积分的形式进行比赛，问题回答得越多越正确得分越高。教师鼓励学生大胆发言提高学习英语的自信心，学生通过比赛提问的方式自主参与到教学活动中，有效提高学习积极性。
结束语：互动合作学习在初中英语课堂上是一种常用的教学手段，教师在开展英语教学活动过程中，正确引导学生鼓励学生积极融入到英语课堂学习中，充分发挥小组合作学习的积极作用，提高学生学习英语自信心，提高课堂学习效率。
参考文献
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）.2020（02）
[2]吴栋萍.初中英语教学中的合作学习模式实施策略[J]. 英语画刊（高中版）. 2020（33）
[3] 徐曙光.初中英语课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语画刊（高中版）.2020（33）
关键词：互动合作;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中时期是学生们打好英语基础、储备英语知识的重要时期，互动合作学习模式充分体现了新课程改革理念，在初中英语课堂上的应用凸显了学生的主体地位，使教学效果得到显著提升。在实际教学过程中，以学生为出发点，培养学生的合作学习意识，有效地增进学生之间的沟通与互动，从而提升课堂教学的质量，培养学生良好的品质。
一、进行小组活动教学，有效提高学习效率
因为学生的英语基础和兴趣爱好不一致，导致英语的学习进度和掌握的情况大不相同，而教师只能够保证整体的学习进度和教学内容，往往会忽略部分学生的学习情况，使得学生英语学习情况分层更加严重，学生甚至会产生厌学心理。因此教师可利用互动合作学习方式，让学生之间相互监督，提高学习效率。[1]
例如，在教学《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》这一章节时，教师可根据学生的平时的学习情况，将学生进行小组合作学习。这篇课文要求单词背诵和课文背诵，这节课要掌握的知识为Festivals and Discuss when and how people celebrate them但是有的同学基础较差，连最基本掌握的节日单词也不能完成背诵任务，课下也不愿意复习，导致差距越来越大。教师分成小组后，让学生自己推选一名组长出来监管其他学生学习，小组组长需要在教师面前进行背诵和听写，其他组员在小组组长面前进行检查，组长负责听写课后单词，并一起完成Pair Work的课下任务。在课下遇到不会的问题，鼓励学生向小组同学求助。在每次考试的试题解析课上，教师会挑选大部分同学做错的题目，忽视少部分的错题，例如Water Festival的相关知识因为不是重点，教师往往会忽略掉，而学生在面对老师时会有紧张的情绪，遇到不讲的题就会也不愿意询问，但是在面对同学时可以友好地进行交流，因此在每次上课后，教师可以预留10到15分钟小组讨论的时间，由组长带领着组员将教师没有讲到的题目相互讨论，使每一位学生的问题都能得到解答。
二、构建良好课堂氛围，促进学生互动学习
教学活动只有在与环境的相互作用中才能获得发展，在英语课堂中，教师应设法营造出轻松愉快的课堂氛围，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，使想象力和语言表达能力得到更好的发展。教师应在课堂上为学生创设良好的语言环境，让学生置身其中，激发学生学习语言的兴趣。教师在课堂上可以采用角色扮演情景对话的方式，促进学生互动学习。[2]
例如在进行《How can we become good learners》这一篇课文的教学时，教师让学生以小组为单位进行对话，在课堂上学生按照课文内容进行角色扮演练习。学生在课下自己寻找练习的搭档进行排练，一人扮演杰克，一人扮演安妮用英语进行问答how can you learn English？ I learn English by reading在课堂中进行展示，使每个学生都参与进来。学生通过情景对话了解到本节课的知识点为介词by的用法，通过by加动词ing的形式可以用来回答how 引导的特殊疑问句。教师结合教学内容，进行情景演练，营造轻松愉快的学习氛围。教师要注意引导学生把握相应的课堂训练机会，为学生设置相应的对话主题或方向，锻炼学生的应用能力。在完成课本上的角色扮演后，这节课的知识点为by的用法，教师将by表示位置、表示经过、与交通工具连用表示交通方式的三种用法提炼出来，让学生通过自己掌握的学习内容，使用句型设计简单的对话，例如how do you study for a test？I study by working with a group等此类情景模拟与同学进行交流。教师引导学生将句型应用到实际生活中，利用实际情景模拟，有效地促进同学之间的互动交流，使学生通过这一过程，掌握句型的应用和相应的语法内容。
三、鼓励学生参与教学活动，提高学习积极性
在初中英语课堂教学中，必须尽最大的限度引起学生的学习兴趣，老师注重学生在课堂中学习英语的方法引导，在课堂中应发挥学生的主体地位，教师将传统的教学方式和互动合作学习方式相结合，让学生在课堂中占主导性位置，让学生通过合作学习，进行语言和行动上的交流，共同完成学习内容，体现出学生的自主性和学习能力，改变学生被动地学习情况，让学生主动地参与到课堂活动中。[3]
例如，在《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》这一节课的难点为Target language和The structure used to，教师可以先利用微课制作视频，将本节课的英语重点难点下发下去，让学生提前预习。学生将预习中遇到有关used to的句型记录下来，在课堂中进行讨论解答。在上课后，学生先以小组的形式进行回答，预留出交流讨论的时间，让小组内的同学通过交流讨论解决书中Fill in the chart with words to describe people和What did his friends use to look like这两道问答题，然后再通过比赛的形式，将小组不能解决的关于used to句型问题转交给其他学生来解决。一个小组的学生进行提问，其他组学生回答，小组以积分的形式进行比赛，问题回答得越多越正确得分越高。教师鼓励学生大胆发言提高学习英语的自信心，学生通过比赛提问的方式自主参与到教学活动中，有效提高学习积极性。
结束语：互动合作学习在初中英语课堂上是一种常用的教学手段，教师在开展英语教学活动过程中，正确引导学生鼓励学生积极融入到英语课堂学习中，充分发挥小组合作学习的积极作用，提高学生学习英语自信心，提高课堂学习效率。
参考文献
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）.2020（02）
[2]吴栋萍.初中英语教学中的合作学习模式实施策略[J]. 英语画刊（高中版）. 2020（33）
[3] 徐曙光.初中英语课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].英语画刊（高中版）.2020（33）