浅谈初中化学有效课堂的构建

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  摘要:本文通过初中化学有效课堂的构建的研究,分析出教师与学生的课堂互动较少,学生课堂化学实验参与较少和教师新媒体教学有效性较少的现状,提出构建课堂教学方法科学性,增加学生课堂学习参与性和培养学生化学学习积极性的三个建议,希望对以后的教学教育教研有所帮助。
  关键词:初中化学;有效课堂;构建
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:初中化学是有应试教学色彩的非主科学科,同时,在初中教学大纲和教师讲义中,初中化学的实验性不强,大部分教学内容,一线教师可以在没有实验的情况下,在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式,教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣,没有充分利用好课堂教学优势。化学实验如果不能够使用实验设备仪器,但是可以通过其他途径进行补充,多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学,不仅可以增加化学学科的趣味性,探索性和形象性,还可以改善教学方式方法,通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。
  一、初中化学有效课堂的现状
  1.教师与学生的课堂互动较少
  一是出现教师教课满堂灌的教学情况。初中化学是有应试教学色彩的非主科学科,同时,在初中教学大纲和教师讲义中,初中化学的实验性不强,大部分教学内容,一线教师可以在没有实验的情况下,在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式,教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣,没有充分利用好课堂教学优势。二是实验设备较少。化学课堂最好的教学模式是实验制,但是由于我国社会生产力的发展能力没有达到发达国家程度,目前做不到全国全校化学课堂实验设备全具备,因此,根据各地方的财政资金情况和各地教育系统的统筹安排,只有部分学校可以开展实验教学课堂,大部分其他学校无法供应实验器材,实验材料和实验设备。目前,初中化学实验课堂有待大量资金投入和规划设计。
  2.学生课堂化学实验参与较少
  一是教师课堂内容设计缺少互动环节。一线化学教师主要任务还是课堂讲课,在传统教案的经典案例里,教师都是课堂主体,天然缺少以学生为主体的课堂教学理念,致使现阶段部分学校教师仍然以传统教学理念为教学模板,没有加入以学生为主体的教学环节,导致课堂气氛不活跃,学生反响不积极。二是课堂教学场所不利于实验操作。一般情况下,化学课堂实验课是要去实验教室上,但是,在实际教学中,部分教师认为实验室使用麻烦,实验器材操作和实验材料较多,学生操作起来比较麻烦,可能也出现其他实验事故等,所以,部分化学教师就简单利用传统课堂教室进行小规模实验,进而忽略了学生群体动手能力和课堂实验参与积极性。
  3.教师新媒体教学有效性较少
  化学实验如果不能够使用实验设备仪器,但是可以通过其他途径进行补充,多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学,不仅可以增加化学学科的趣味性,探索性和形象性,还可以改善教学方式方法,通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。通过分析部分化学课堂的教学情景,发现在实地化学教学课堂中,部分教师还是沿用传统教学方式,教师一言堂,满堂灌,没有充分发挥学生学习积极性和课堂互动性,也没有有效利用多媒体技术充分展示化学课堂的精彩魅力。此外,部分教师也没有积极引导和配合新媒体教学运营班级课堂管理,同时,也没有进行有效的对课件,PPT等多媒体教学平台进行融合,没有达到一定程度的有效授课效果,更没有带动学生积极转变学习态度使之由被动学习转变为主动学习。
  二、初中化学有效课堂的构建
  1.构建课堂教学方法科学性
  一是更改教案。教案的作用一是对教务管理做备案审核作用,既方便教师教学管理,也利于教务监督审查教师教课方案。此外,其他教师也可以通过教案进行经验学习,案例模仿和跟课观摩。二是对教师教学经验和教学方法也有一定意义的梳理和深化作用。教师可以通过定期查阅教案分析教学内容,教学质量和教学方法的优劣。另一方面也可以通过教案管监教学流程,改善教学不必要的环节和漏洞。二是改善课堂教学方法。教师可以采取提问式,互动式,小组讨论,分组交流和研讨等教学方法,也可以利用学校现有教学设备进行技术上的革新,多增加学生课堂学习方法上的教学方法,改善传统教学方式方法,转变教师教授理念,让课堂回到以学生为核心的教学中心。三是增加课堂趣味实验。可以探索在有条件的实验室教学环境下,积极拓展化学课堂实验趣味性的途径和内容。
  2.增加学生课堂学习参与性
  一是课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善,积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态,无论是教学质量的提升,还是教学内容的改善,最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上,改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。二是课堂兴趣探索。教师可以通过改善教学方法,多采用提问,解答,组队,实验交流等非传统教学方式,激发课堂上学生学习的积极兴趣,使学生学习的兴趣随着化學实验的进行而充满渴望。三是课堂积极互动。在新式教学课堂理念下,教师是辅助,学生是主体,课堂不是授课而是教师带领学生一起学习和讨论,教师与学生一起成长。这样一来,教师起到引领作用,学生的课堂积极性也得到改善。
  3.培养学生化学学习积极性
  一是重视奖励。初中生已经有了基础性的认知判断,教师可以通过奖励,加大学生之间的课堂听课程度的区分,同时,也可以对积极向上的学生采取一定形式的奖励,积极引导好好学习天天向上的学习劲头。二是合理批评。对于学生群体来说,批评是标的,没有错误的反省与提醒,学生的学习之路是艰难的崎岖的。
  结语:课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善,积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态,无论是教学质量的提升,还是教学内容的改善,最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上,改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。希望以后教师可以对初中化学有效课堂的构建有所启发。
  参考文献
  [1]吴明艳.《初中化学教学创新途径分析》,学术期刊《教育百家》,2017年5期.
  [2]胡可嘉.《初中化学方面关于提高学生化学实用能力的分析和相关策略》,2014年1期.
  [3]张元.《初中化学教学中的困境分析及对策》,学术期刊《中学教育研究》,2017年1期.
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