在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透。那么，如何在数学教学中渗透德育教学呢？
　　一、挖掘教材德育因素，进行内涵渗透
　　教材是寓德的载体，充分挖掘教材中的积极思想因素是渗透德育的前提。在小学数学教材中，学生可以接触到政治、自然、历史、文化等丰富的内容。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中要有效地实施德育，就要深入钻研教材，掌握和熟悉各篇课文的思想内容，找到思想教育和知识能力培养的切合点，然后将其有目的，有计划地渗透到语言教学中去。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合数学教学的规律。
　　我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当拓宽、加深。例如：教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有4个班，每班采集20千克，四年级有3个班，每班采集25千克。两个年级一共采集树种多少千克？”我就对学生进行日常行为规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积极参加植树护林活动。有的同学还懂得了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足，有的还检讨了自己损坏花草树木的不良行为，纷纷表示要做一个植树护林、爱惜公物的小卫士。
　　二、在课堂教学过程中强化德育情感
　　数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学教程中，抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，甚至包含德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，教学“时分的认识”时，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。
　　三、利用丰富的数学活动，无形地进行活动渗透
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。例如：三年级学过简单的数据整理后，我让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又受到了环保的教育。
　　四、在培养数学习惯上，有机地进行习惯渗透
　　数学的科学性和严密性要求学生学习数学一丝不苟，因此在教学训练中应培养学生良好的习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如，在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错时及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点必须书写工整、规范。这些有利于培养学生严密有条理的思维方式，一丝不苟的学习态度，刻苦钻研讲求实效的学习习惯和严谨朴实的思想作风。
　　总之，在数学教学中渗透德育，绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教，必须严格遵循数学教学规律，深入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化，循序渐进的渗透方式，通过听、说、练的训练激发学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，同时又要寓思想教育于语言教学之中，使学生受到思想品德、爱国主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。把思想政治教育，道德教育和心理素质教育自然地融进数学教学中并非易事，只有在教学中增强意识，自然渗透，持之以恒、常抓不懈，才能达到寓“德”于“教”的目的。
　　（作者单位：江西余干县黄金埠镇中心小学）